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摘要：建立课堂教学的激励机制，充分发挥学生的学习潜能，可采取創设智力发展的环境，组织学生参加活动，利用外部动机和内部动机，激发学生对学习内容的直接兴趣等具体措施，以便使每一个少年儿童都有同样的机会发展自己的才能。本文探讨了如何在课堂教学中利用激励机制实现学生的自主学习以实现高效课堂的实现。
关键词：课堂教学；激励机制；教学研究
古人说得好：“水不激不跃，不激不奋。”“行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
一、以“需要”激励学生
上海师范大学卢家楣教授说得好：“需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属于个性倾向。他是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上‘需要’的产生，其激励也是如此。因此，“教师必须艺术地去启发学生形成”这种需要，使它产生激励学生兴致盎然的投入学习的作用。教《火烧赤壁》这一课，如何激励学生认认真真的去总结课文？我就从设计引发学生的“需要”入手，仗是打完了，可总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎么总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当吸取哪些失败的教训？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？我的一席话，激励了学生的表现欲，产生了想当众显示一下自己才能的愿望.于是同学们兴致来了，大家都想当“周瑜”，都想当“曹操”，便争上讲台总结起这场战争来。正是由于我引导学生发生了需要，才激励了学生的学习积极性，在高涨的情绪下实现了学习目标。
二、以“情趣”激励学生
以“情趣”激励学生，在语文课堂教学中具有特别重要的地位。情趣的作用最主要的是“立体性”的调节作用。情趣可以有效地激励学生情感上的共鸣，激发他们的兴趣爱好，内在活力和敬慕，仿效心理，产生巨大的精神力量，所以有助于学生整体素质的提高。我在教学《草原》一课时，让学生根据课文中对草原的描述创作一幅图画.学生边读课文边蕉绿色燃料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的柔美，通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，我又以生动的教学语言形象地描述了草原的美景。这时，老师提出你能根据图画，想像出羊群在草原的美吗？用比喻句来描述，这时学生已有了创作的欲望，思维活跃，有的同学说：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像天空中漂浮的朵朵白云。有的同学说：羊儿在悠闲散步，像在大海中扬起了点点白帆.....。
三、以“环境”激励学生
以环境激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内外结合，这无疑可以大大提高教学效率.这是因为，所谓学习过程，换个角度说，也就是人和环境的互相作用过程。在语文教学中以“环境”激励学生，有的可借用社会“大环境”的激励，如配合课文的参观，访问。更多的可借用课堂“小环境”。我在教《我的伯父鲁迅先生》一课的第一节，则在初学课文基础上创设了如下情景打出开追悼会会的幻灯片，幻灯片中有鲁迅的遗体，有前来参加追悼会的学生，工人在遗体前肃立、默哀，遗体周围摆放着许多花圈，与此同时，哀乐响起。于是同学很快进入教师创设的这一情境。课堂鸦雀无声，从表情庄严，学生口述幻灯片内容时，声音低沉，哽咽，朗读课文时沉痛的感情自然流露，有的学生还邊读边流泪，回答教师提出的问题时，思想高度集中，发言十分踊跃。这就是感情的共鸣，给整堂课构建了一个很高的起点，为实现教学目标创作了有利条件。
四、以“竞争”激励学生
古人云：“并逐日竞，对辩日争。”语文课堂教学，应当充分运用竞争的激励机制。在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。因此，在教学中，富有教学经验的教师往往能处于平易的果子时，便有了竞争的刺激。如一个优秀教师教《威尼斯的小艇》就设计了有一定难度的想象训练，激发学生的竞争意识。
“现在，老师带你们乘坐小艇去游威尼斯，大家高兴吗？我们看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象说说看。”
于是，课堂气氛顿时变得热烈起来，大家争先恐后的发言。
我看到小艇你有赶去上课的老师，带着书本和作业本。
看，想象是多么丰富，但又有很多道理。竞争使小学生本就很活跃的想象，插上了一对强健的翅膀。
五、以“民主”激励学生
教师以树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。只有在民主的气氛当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的并发。①要谈话书本权威或教师权威。教师要善于用活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教程。”②要摒弃强制性的统一思维。统一语言。统一行动，允许多元思维并存，鼓励和张扬个性，宽容探索中的错误，荒诞和越轨，变“一言”为“群言”，培养标新立异，敢于挑战教师，挑战教材，敢于为人先的勇气。
六、结语
在课堂教学中探求激励机制十分重要。这是因为“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由于激励而培养起来的勇于进取，乐于竞争，奋发向上的精神，也是现代人的重要素质。
参考文献
[1] 郭飞如. 在课堂教学中多一些激励机制[A]. .新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007：2.
[2] 任岩. 运用激励机制，激活语文教学活力[J].黑龙江教育学院学报，2010，10：59-61.
[3] 孙泽文. 课堂互动教学研究[D].华中师范大学，2008.
[4] 金翎. 小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词：课堂教学；激励机制；教学研究
古人说得好：“水不激不跃，不激不奋。”“行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
一、以“需要”激励学生
上海师范大学卢家楣教授说得好：“需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属于个性倾向。他是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上‘需要’的产生，其激励也是如此。因此，“教师必须艺术地去启发学生形成”这种需要，使它产生激励学生兴致盎然的投入学习的作用。教《火烧赤壁》这一课，如何激励学生认认真真的去总结课文？我就从设计引发学生的“需要”入手，仗是打完了，可总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎么总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当吸取哪些失败的教训？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？我的一席话，激励了学生的表现欲，产生了想当众显示一下自己才能的愿望.于是同学们兴致来了，大家都想当“周瑜”，都想当“曹操”，便争上讲台总结起这场战争来。正是由于我引导学生发生了需要，才激励了学生的学习积极性，在高涨的情绪下实现了学习目标。
二、以“情趣”激励学生
以“情趣”激励学生，在语文课堂教学中具有特别重要的地位。情趣的作用最主要的是“立体性”的调节作用。情趣可以有效地激励学生情感上的共鸣，激发他们的兴趣爱好，内在活力和敬慕，仿效心理，产生巨大的精神力量，所以有助于学生整体素质的提高。我在教学《草原》一课时，让学生根据课文中对草原的描述创作一幅图画.学生边读课文边蕉绿色燃料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的柔美，通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，我又以生动的教学语言形象地描述了草原的美景。这时，老师提出你能根据图画，想像出羊群在草原的美吗？用比喻句来描述，这时学生已有了创作的欲望，思维活跃，有的同学说：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像天空中漂浮的朵朵白云。有的同学说：羊儿在悠闲散步，像在大海中扬起了点点白帆.....。
三、以“环境”激励学生
以环境激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内外结合，这无疑可以大大提高教学效率.这是因为，所谓学习过程，换个角度说，也就是人和环境的互相作用过程。在语文教学中以“环境”激励学生，有的可借用社会“大环境”的激励，如配合课文的参观，访问。更多的可借用课堂“小环境”。我在教《我的伯父鲁迅先生》一课的第一节，则在初学课文基础上创设了如下情景打出开追悼会会的幻灯片，幻灯片中有鲁迅的遗体，有前来参加追悼会的学生，工人在遗体前肃立、默哀，遗体周围摆放着许多花圈，与此同时，哀乐响起。于是同学很快进入教师创设的这一情境。课堂鸦雀无声，从表情庄严，学生口述幻灯片内容时，声音低沉，哽咽，朗读课文时沉痛的感情自然流露，有的学生还邊读边流泪，回答教师提出的问题时，思想高度集中，发言十分踊跃。这就是感情的共鸣，给整堂课构建了一个很高的起点，为实现教学目标创作了有利条件。
四、以“竞争”激励学生
古人云：“并逐日竞，对辩日争。”语文课堂教学，应当充分运用竞争的激励机制。在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。因此，在教学中，富有教学经验的教师往往能处于平易的果子时，便有了竞争的刺激。如一个优秀教师教《威尼斯的小艇》就设计了有一定难度的想象训练，激发学生的竞争意识。
“现在，老师带你们乘坐小艇去游威尼斯，大家高兴吗？我们看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象说说看。”
于是，课堂气氛顿时变得热烈起来，大家争先恐后的发言。
我看到小艇你有赶去上课的老师，带着书本和作业本。
看，想象是多么丰富，但又有很多道理。竞争使小学生本就很活跃的想象，插上了一对强健的翅膀。
五、以“民主”激励学生
教师以树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。只有在民主的气氛当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的并发。①要谈话书本权威或教师权威。教师要善于用活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教程。”②要摒弃强制性的统一思维。统一语言。统一行动，允许多元思维并存，鼓励和张扬个性，宽容探索中的错误，荒诞和越轨，变“一言”为“群言”，培养标新立异，敢于挑战教师，挑战教材，敢于为人先的勇气。
六、结语
在课堂教学中探求激励机制十分重要。这是因为“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由于激励而培养起来的勇于进取，乐于竞争，奋发向上的精神，也是现代人的重要素质。
参考文献
[1] 郭飞如. 在课堂教学中多一些激励机制[A]. .新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007：2.
[2] 任岩. 运用激励机制，激活语文教学活力[J].黑龙江教育学院学报，2010，10：59-61.
[3] 孙泽文. 课堂互动教学研究[D].华中师范大学，2008.
[4] 金翎. 小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.