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摘要：小学义务教育阶段的思想品德教育是十分重要的，为了民族的振兴，它不仅可以作为民族优秀文化的弘扬渠道，而且作为一个强有力的标志。眼睛是心灵的窗户，而心灵美则由内而外展现出人美，博大宽容的胸怀既展现出一个人的善良，同时又是成功的重要条件。在小学教学中，目的明确地进行思想品德的教学，是教师及教育工作者的重要使命，生活化教学模式能够加强小学生的求知主动性和学习积极性。
关键词：思想品德教学;生活化教学模式;策略
高尚的情操和人格使得一个人可以完美融入这个社会。俗话说，“海纳百川，有容乃大。”博大的胸怀是人生的重要基础。教书育人，先培养完善的人生观，才能有教好书，做到教育的成功。小学思想品德是学生塑造独立人格的重要时期，必须加大对这个时期思想教育的关注，以学生为主体，改变教学模式，重视生活化教育，致力于学生的发展。
一、 小学课堂思想品德的教学中的弊端
从我国以往历史来看，小学思想品德的开展地区和开课程度有着很大的差异，尤其教育水平的差距，其教学现状至今依然存在相当大的问题。小学阶段是孩子的个人素养成长期，在这个相当关键的时刻，如何使学生拥有正确的人生观、世界观以及价值观是现在必须关注的问题，我国的应试教育使得学生对于文化课的关注非常之高，但是与此同时所忽略的必然是思想或心理上的培养，这就使得学生的书本知识掌握得很好，但是为人处世是短板所在。高尚的情操和人格使得一个人可以完美融入这个社会。
二、 生活化教学在小学思想品德教育中的意义
（一） 加强学生的实际操作与生活实践能力
生活化教学模式在小学思想品德中應当被教师灵活运用，使用简单的生活案例，创造设定一定的教学情景，提高学生在课堂上的参与度，深切感受到实际的内容，将理论知识与实际情况相结合，得出自己的观点。
（二） 促进小学思想品德课程教学的创新与改革
大部分地域中，小学领导和教师只重视书本知识的教学，对于教学模式往往是采用“一言堂”的方法，这种“灌输”教育往往只是使学生学会知识的字面意思，并不会体会到其内涵。在小学思想品德教学中应用生活化教学，这种新型的教学模式，既真正响应了素质教育的倡导，又使学生真正作为了课堂的主体，大幅度提高学生在学习中的参与程度。“实践出真知”，这句话深刻体现了生活化教学的意义所在，生活化教学有利于学生的学习，有利于教师的教学，有利于教学的改革，更让学生受到了素质教育。
三、 在小学思想品德教学中生活化教学模式的构建策略
（一） 构造和谐的课堂气氛
课堂气氛对于学生学习的积极性和参与度是十分重要的，和谐的课堂气氛可以充分调动起学生的学习热度，使学生的注意力保持高度集中。教师可以通过一定的事例，有趣的生活场景来引导学生的兴趣，让学生从生活中学习，在实际中锻炼自己，培养自己的独立人格。举例说明，在《夸夸我自己》这一课中，从简单的自我赞美中让学生认识到自己的优点，学会欣赏自己，夸赞自己，增强自信心。从简单基本的生活环节上，逐步引导学生的自主能力和对学习的兴趣。
（二） 依托课本，走进生活
生活化教育模式顾名思义就是使教育变得生活化、平常化的教育模式。对于小学生来说，独立地学习课本知识比较困难，过于枯燥，而立体化的学习能够极大地调动学生的学习热情，通过循序渐进的方法，教育知识由浅入深，让学生更快更好的接受。通过学生自己的事例，及时了解学生的思想动态，有目的性、针对性地对这些事例上学生的行为做出评判，结合教材内容，对学生及时进行教育。例如在《平安每一天》这一课时候，针对其中的知识点，让学生自我发言，自主讨论。在学习讨论过程中正确与不正确的行为都可以进行讨论，对于平安的观点和例子让学生进行列举。又比如通过《温暖的家》这个活动专题引导学生不仅要能够感受家人给予的爱，而且还要学会如何表达对家人父母的爱;还有对于逐渐长大的学生自己来说，学会照顾自己，做力所能及的事等等，这些内容引导学生塑造健全的人格，树立正确的人生观。通过这样的教学模式，不仅使学生参与了课堂，学生与教师的师生关系也在交流中得到了加深，更培养了学生独立性和自我修养。
（三） 生活在社会，从社会中学习
现代社会中每个人之间的联系更加紧密，每个人不再只是单一的个体，不可能脱离社会，人们对彼此之间思想品德的要求也随之升高。教师对于学生的教导不应该只限于课堂的学习，引导学生从社会生活中学习也是一个必要的环节。对于学生，从小体验生活，感悟生活，对于自身的成长是有着很大的好处的。教师可以引导学生来到农田中，感悟农耕的辛苦，珍惜他人的劳动成果，学习父母以及祖辈劳动者坚强的品质以及拼搏的精神。
四、 结束语
思想品德教育是小学生在人格培养中的必要教育内容，通过理论与实践相结合的方法能够良好的实现教学目的。在思想品德中，其多样性的内容使得单一性的讲述无法很好地完成教学内容，而生动有趣的实践环节则让学生可以更好地理解思想品德的内容以及意义所在。
参考文献：
[1]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
[2]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育：下旬，2016（2）：57.
作者简介：
屈得力，湖南省衡阳市，湖南省衡阳县渣江镇水山学校。
关键词：思想品德教学;生活化教学模式;策略
高尚的情操和人格使得一个人可以完美融入这个社会。俗话说，“海纳百川，有容乃大。”博大的胸怀是人生的重要基础。教书育人，先培养完善的人生观，才能有教好书，做到教育的成功。小学思想品德是学生塑造独立人格的重要时期，必须加大对这个时期思想教育的关注，以学生为主体，改变教学模式，重视生活化教育，致力于学生的发展。
一、 小学课堂思想品德的教学中的弊端
从我国以往历史来看，小学思想品德的开展地区和开课程度有着很大的差异，尤其教育水平的差距，其教学现状至今依然存在相当大的问题。小学阶段是孩子的个人素养成长期，在这个相当关键的时刻，如何使学生拥有正确的人生观、世界观以及价值观是现在必须关注的问题，我国的应试教育使得学生对于文化课的关注非常之高，但是与此同时所忽略的必然是思想或心理上的培养，这就使得学生的书本知识掌握得很好，但是为人处世是短板所在。高尚的情操和人格使得一个人可以完美融入这个社会。
二、 生活化教学在小学思想品德教育中的意义
（一） 加强学生的实际操作与生活实践能力
生活化教学模式在小学思想品德中應当被教师灵活运用，使用简单的生活案例，创造设定一定的教学情景，提高学生在课堂上的参与度，深切感受到实际的内容，将理论知识与实际情况相结合，得出自己的观点。
（二） 促进小学思想品德课程教学的创新与改革
大部分地域中，小学领导和教师只重视书本知识的教学，对于教学模式往往是采用“一言堂”的方法，这种“灌输”教育往往只是使学生学会知识的字面意思，并不会体会到其内涵。在小学思想品德教学中应用生活化教学，这种新型的教学模式，既真正响应了素质教育的倡导，又使学生真正作为了课堂的主体，大幅度提高学生在学习中的参与程度。“实践出真知”，这句话深刻体现了生活化教学的意义所在，生活化教学有利于学生的学习，有利于教师的教学，有利于教学的改革，更让学生受到了素质教育。
三、 在小学思想品德教学中生活化教学模式的构建策略
（一） 构造和谐的课堂气氛
课堂气氛对于学生学习的积极性和参与度是十分重要的，和谐的课堂气氛可以充分调动起学生的学习热度，使学生的注意力保持高度集中。教师可以通过一定的事例，有趣的生活场景来引导学生的兴趣，让学生从生活中学习，在实际中锻炼自己，培养自己的独立人格。举例说明，在《夸夸我自己》这一课中，从简单的自我赞美中让学生认识到自己的优点，学会欣赏自己，夸赞自己，增强自信心。从简单基本的生活环节上，逐步引导学生的自主能力和对学习的兴趣。
（二） 依托课本，走进生活
生活化教育模式顾名思义就是使教育变得生活化、平常化的教育模式。对于小学生来说，独立地学习课本知识比较困难，过于枯燥，而立体化的学习能够极大地调动学生的学习热情，通过循序渐进的方法，教育知识由浅入深，让学生更快更好的接受。通过学生自己的事例，及时了解学生的思想动态，有目的性、针对性地对这些事例上学生的行为做出评判，结合教材内容，对学生及时进行教育。例如在《平安每一天》这一课时候，针对其中的知识点，让学生自我发言，自主讨论。在学习讨论过程中正确与不正确的行为都可以进行讨论，对于平安的观点和例子让学生进行列举。又比如通过《温暖的家》这个活动专题引导学生不仅要能够感受家人给予的爱，而且还要学会如何表达对家人父母的爱;还有对于逐渐长大的学生自己来说，学会照顾自己，做力所能及的事等等，这些内容引导学生塑造健全的人格，树立正确的人生观。通过这样的教学模式，不仅使学生参与了课堂，学生与教师的师生关系也在交流中得到了加深，更培养了学生独立性和自我修养。
（三） 生活在社会，从社会中学习
现代社会中每个人之间的联系更加紧密，每个人不再只是单一的个体，不可能脱离社会，人们对彼此之间思想品德的要求也随之升高。教师对于学生的教导不应该只限于课堂的学习，引导学生从社会生活中学习也是一个必要的环节。对于学生，从小体验生活，感悟生活，对于自身的成长是有着很大的好处的。教师可以引导学生来到农田中，感悟农耕的辛苦，珍惜他人的劳动成果，学习父母以及祖辈劳动者坚强的品质以及拼搏的精神。
四、 结束语
思想品德教育是小学生在人格培养中的必要教育内容，通过理论与实践相结合的方法能够良好的实现教学目的。在思想品德中，其多样性的内容使得单一性的讲述无法很好地完成教学内容，而生动有趣的实践环节则让学生可以更好地理解思想品德的内容以及意义所在。
参考文献：
[1]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
[2]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育：下旬，2016（2）：57.
作者简介：
屈得力，湖南省衡阳市，湖南省衡阳县渣江镇水山学校。