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情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文教学中进行有效的情感激发呢？
一、以“情”激情，体验感悟。
教师首先要以自身饱满的情绪、振奋的精神、富有感染力的激情感染学生，唤起学生内心多愁善感的浪漫情怀和理想主义激情。激情来自哪里？
激情源于爱心。对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，应该是激情的源头活水。
激情来自自信。只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，才会成竹在胸，充满自信，才能在课堂上声情并茂，挥洒自如，游刃有余，开辟语文教学的新天地。
激情来自志趣。热爱生活，对教育事业孜孜以求，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是语文教师的良好素养。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实全面发展学生语文素养的要求。
二、以“导”激情，渲染铺陈。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教师要善于创设情境，用情境渲染拨动学生的心弦，引导学生体悟语言所蕴含的情思和人文精神的丰韵。
渲染情境也可针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引入相关的故事趣闻，从而使学生思路开阔，兴趣变浓。还可借助教具，如录音、图片、影像资料、Flash动画，激起学生的情感涟漪，使其从内心深处流淌出最美的甘泉……
三、以“读”激情，情境交融。
语文课堂教学要以读为媒介，以文为依托，以情感染人，
影响人、熏陶人，教师声情并茂的朗读，声音能化成和煦的春风、炎热的夏日、绵绵的秋雨、酷寒的冬雪，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉，深沉处还它深沉，欢悦处还它欢悦，似滔滔江河，如涓涓泉水，幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术，教师读中含情，读中融情，读中寓情，读中诱情，学生听中入情，听中动情，达到水乳胶融、和谐共振的境界。如教《再见了，亲人》一文时，我以深情呼唤的语调为学生读完全文时，我被自己感动得热泪盈眶，学生也早已潸然泪下，这时文章情、教师情、学生情完全共鸣了。而朝鲜人民与志愿军战士不是亲人胜似亲人的深情厚谊已深深铭刻在学生心中，获得了“润物细无声”的艺术效果。而教现代诗《听听，秋的声音》时，我又以明朗、轻快的语调去范读，让学生不反感受到诗的韵律美、节奏美，更感受到了秋天的多姿多彩，从而产生对秋的喜爱和赞美之情。
所以，教师在做示范朗读时应感情充沛，注意抑扬顿挫，疾徐有致，读出文章的意蕴，读出文章的味道，让作者殷殷之情跃然于纸上。
同时，教师以情绘声，以声动情，充满感情色彩的教学语言，也直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。某次听一位女教师执教《匆匆》一文，她那犀利的眼神，快速而铿锵有力的教学语言让我很为朱自清先生感到难过，因为他的这篇绝世佳作已被解读成这样，这同时也是我们的语文教师值得深思的问题。
四、以“媒”激情，强化理解。
“工欲善其事，必先利其器”，多媒体技术用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段炫耀，而是一种激发学生学习兴趣，培养学生能力，提高教学效率，优化课堂教学的简便快捷的工具，因此，我们必须会用，适当用好它，让它在教学中发挥出“一石激起千层浪”的作用。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲多练，突出重点，突破难点。例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。
要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还有很多，上述几个方面，我个人认为是最重要的。教师上课时进入“角色”，充满激情的投入语文教学，真正用情去讲授，可以为学生创设一种良好的学习情境，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。学生的情绪也感染着老师，让老师更加充满激情与自信。师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，充满激情；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，课堂的效率就很高。让我们所有的语文老师都充满激情吧！
【王丽：会泽县小学骨干教师，参加会泽县小学青年教师教学竞赛获得二等奖，多篇论文在国家级、省级征文中获奖和发表，
者海镇小学学科带头人，主要致力于小学语文情感教学的探索和实践。】
一、以“情”激情，体验感悟。
教师首先要以自身饱满的情绪、振奋的精神、富有感染力的激情感染学生，唤起学生内心多愁善感的浪漫情怀和理想主义激情。激情来自哪里？
激情源于爱心。对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，应该是激情的源头活水。
激情来自自信。只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，才会成竹在胸，充满自信，才能在课堂上声情并茂，挥洒自如，游刃有余，开辟语文教学的新天地。
激情来自志趣。热爱生活，对教育事业孜孜以求，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是语文教师的良好素养。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实全面发展学生语文素养的要求。
二、以“导”激情，渲染铺陈。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教师要善于创设情境，用情境渲染拨动学生的心弦，引导学生体悟语言所蕴含的情思和人文精神的丰韵。
渲染情境也可针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引入相关的故事趣闻，从而使学生思路开阔，兴趣变浓。还可借助教具，如录音、图片、影像资料、Flash动画，激起学生的情感涟漪，使其从内心深处流淌出最美的甘泉……
三、以“读”激情，情境交融。
语文课堂教学要以读为媒介，以文为依托，以情感染人，
影响人、熏陶人，教师声情并茂的朗读，声音能化成和煦的春风、炎热的夏日、绵绵的秋雨、酷寒的冬雪，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉，深沉处还它深沉，欢悦处还它欢悦，似滔滔江河，如涓涓泉水，幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术，教师读中含情，读中融情，读中寓情，读中诱情，学生听中入情，听中动情，达到水乳胶融、和谐共振的境界。如教《再见了，亲人》一文时，我以深情呼唤的语调为学生读完全文时，我被自己感动得热泪盈眶，学生也早已潸然泪下，这时文章情、教师情、学生情完全共鸣了。而朝鲜人民与志愿军战士不是亲人胜似亲人的深情厚谊已深深铭刻在学生心中，获得了“润物细无声”的艺术效果。而教现代诗《听听，秋的声音》时，我又以明朗、轻快的语调去范读，让学生不反感受到诗的韵律美、节奏美，更感受到了秋天的多姿多彩，从而产生对秋的喜爱和赞美之情。
所以，教师在做示范朗读时应感情充沛，注意抑扬顿挫，疾徐有致，读出文章的意蕴，读出文章的味道，让作者殷殷之情跃然于纸上。
同时，教师以情绘声，以声动情，充满感情色彩的教学语言，也直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。某次听一位女教师执教《匆匆》一文，她那犀利的眼神，快速而铿锵有力的教学语言让我很为朱自清先生感到难过，因为他的这篇绝世佳作已被解读成这样，这同时也是我们的语文教师值得深思的问题。
四、以“媒”激情，强化理解。
“工欲善其事，必先利其器”，多媒体技术用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段炫耀，而是一种激发学生学习兴趣，培养学生能力，提高教学效率，优化课堂教学的简便快捷的工具，因此，我们必须会用，适当用好它，让它在教学中发挥出“一石激起千层浪”的作用。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲多练，突出重点，突破难点。例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。
要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还有很多，上述几个方面，我个人认为是最重要的。教师上课时进入“角色”，充满激情的投入语文教学，真正用情去讲授，可以为学生创设一种良好的学习情境，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。学生的情绪也感染着老师，让老师更加充满激情与自信。师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，充满激情；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，课堂的效率就很高。让我们所有的语文老师都充满激情吧！
【王丽：会泽县小学骨干教师，参加会泽县小学青年教师教学竞赛获得二等奖，多篇论文在国家级、省级征文中获奖和发表，
者海镇小学学科带头人，主要致力于小学语文情感教学的探索和实践。】