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意志教育是一个古老的话题.古今中外都曾受到人们的重视。中国战国时期的孟子，为了使学生成为一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人，主张“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”来锻炼人的顽强意志。“只要功夫深，铁杵可以磨成针”的故事家喻户晓.就是教育青少年做事要有耐性和韧劲。现在有人主张对小学生进行艰苦教育，或者主张进行挫折教育，其本质就是培养小学生良好的意志品质。
心理学家格·沃尔特斯等人做过一个实验。这个实验表明：对儿童道德意志的培养除应该向儿童提供一些榜样外还应该对儿童进行抗诱惑能力的锻炼。例如，儿童明知事情不该那样做，可也要硬做，做完后，也感到羞愧，脸红。出现这种现象有许多原因：其中一个原因是由于模仿或者出于无意。就像前面所讲的格□沃尔特斯等人做过的实验那样，由于第一组小孩子看到影片中的小孩子那样违反成人要求去玩玩具了，他们也就毫无顾及的去玩，尽管那些行为是违反道德准则的。另外，孩子们明明知道一定的道德规则，但是在活动中常常将其忘掉，不假思索地去行动，结果出现了违反道德规则的现象。其中另一个原因是，儿童对道德行为的认识还仅仅停留在只会说而不会做的水平上。这种事情在小学生当中是屡见不鲜的，平日他们也能评价出某人行为的好坏，并且常常是非常崇拜英雄人物的，可是一旦到了他们该自己决定行为的时候，就凭着自己的情感，自己的兴趣.爱好等去决定自己的行为，很少经过自己的意志努力去实现符合一定道德规范的行为。
由此可见，小学生的道德意志的发展，还需要经过一定的教育过程才能够比较积极.比较稳定。所以，要加强小学生道德意志的锻炼和培养。我认为可以从以下几方面入手：
一、向学生提示道德意志完美的典范，激发学生产生锻炼意志的愿望和志向
在这方面主要是通过英雄人物和模范入物的先进事迹来激发小学生向英雄模范学习的愿望。比如，给小学生讲解邱少云如何在烈火烧身的情况下，为了全体同志的生命安全，为了保证战斗计划的顺利实现，不顾个人的安危，靠着坚强的意志克服眼前大火即将吞噬自己的困堆，默默地忍受着，直到他的心脏停止了跳动的事迹。号召小学生要向英雄们学习，不仅要学习他们那种崇高的精神，而且要学习他们那种坚强的意志品质。类似这种具有坚强的道德意志品质的英雄行为，在过去和现在的生活中举不胜举，小学生是可以从这些事迹中受到鼓舞和鞭策的，从而激发小学生愿意培养自己道德意志的欲望。在教育和培养学生的意志活动中，首先要向小学生讲清楚，使他们知道将要进行的道德意志的锻炼，是他们今后进行各种实践活动的保证，如果缺乏这种道德意志，那么，就可能在今后的许多道德行为中退缩，从而去做一翻云覆雨半时坏准考证科技股缺点的克腥。总的说，多为小学生提供一些学习榜样，可以使小学生在学习别人的过程中，加强自己的道德观念，增强自己的道德意志，使其道德意志在遗传行为中发挥山巨大的能动作用。
二、组织学生参加道德行为的实践，发展他们的道德意志力
要组织小学生进行道德行为的练习，以此来提高他们的意志力。因为道德意志与道德行为育着密切的联系，成年人只有通过实践、通过小学生的具体道德行为来了解小学生，观察小学生、锻炼小学生以及培养小学生的道德意志。每天坚持课间操，眼保健操和文体活动;自觉执行《小学生守则》以及坚持校外无监督的文明行为等。学生如能在这些日常的小事上坚持五、六年，就完全能够使自己的意志能力得到提高。
当然，在安排小学生参加各种道德实践活动中，要注意考虑让小学生多接触一些需要克服困难、经过一定的努力才能实现的那些道德情境。如果有条件或有必要的活，也可以自己创设一定的情景，让小学生在各种各样的困难中去想办法完成任务。为了能够保证小学生在各种实践活动中充分地锻炼自己，以及激发起他们不屈不挠的毅力和意志，成年人不仅应该采取适当的措施经常地勉励和赞扬小学生，同时也要注意使用一定的批评手段，以及时指出小学生在实践过程中的不足，借以调动小学生锻炼道德意志的积极性。
三、针对学生道德意志水平的差异，采取因材施教的锻炼措施
就道德知识的掌握来说，小学生之间各有不同。因此，小学生间在道德品质的优劣上就存在着明显的个体差异。在道德意志上也存在着明显的差异。对于在道德意志上表现出来的不同类型的小学生，教育者要采取不同的教育方法。对一些具有沉着性.坚韧性但缺乏主动性和果断性的小学生，就应该进行自觉性和果断性的教育，即在各项活动中培养他们的自觉性和果断性，对于一些在活动中常常表现出轻率和鲁莽行力的小学生，要加强其自制力的锻炼。也有的小学生对待活动比较热情、主动，但往往不能持久，这就要锻炼他们的坚韧性。还有的小学生表现出软弱、胆小，易受暗示、多犹豫等一些消极的意志品质，对于这样的小学生，应当对他们在意志品质上进行全面培养，即在意志的自觉性，果断性.自制力和坚韧性四个方面进行培养。
学生的道德意志培養不应只局限于学校教育，而应充分重视社会、家庭教育在小学生道德意志培养中所起的重要作用。总之，为了培养跨世纪高素质的人才，以担负起祖国建设的重任，小学生道德意志培养绝不能忽视，相反，应放在教育的首要位置上。根据小学生各自不同的特点，实施不同的教育，保证每一位小学生的道德意志能力得到全面的发展。
心理学家格·沃尔特斯等人做过一个实验。这个实验表明：对儿童道德意志的培养除应该向儿童提供一些榜样外还应该对儿童进行抗诱惑能力的锻炼。例如，儿童明知事情不该那样做，可也要硬做，做完后，也感到羞愧，脸红。出现这种现象有许多原因：其中一个原因是由于模仿或者出于无意。就像前面所讲的格□沃尔特斯等人做过的实验那样，由于第一组小孩子看到影片中的小孩子那样违反成人要求去玩玩具了，他们也就毫无顾及的去玩，尽管那些行为是违反道德准则的。另外，孩子们明明知道一定的道德规则，但是在活动中常常将其忘掉，不假思索地去行动，结果出现了违反道德规则的现象。其中另一个原因是，儿童对道德行为的认识还仅仅停留在只会说而不会做的水平上。这种事情在小学生当中是屡见不鲜的，平日他们也能评价出某人行为的好坏，并且常常是非常崇拜英雄人物的，可是一旦到了他们该自己决定行为的时候，就凭着自己的情感，自己的兴趣.爱好等去决定自己的行为，很少经过自己的意志努力去实现符合一定道德规范的行为。
由此可见，小学生的道德意志的发展，还需要经过一定的教育过程才能够比较积极.比较稳定。所以，要加强小学生道德意志的锻炼和培养。我认为可以从以下几方面入手：
一、向学生提示道德意志完美的典范，激发学生产生锻炼意志的愿望和志向
在这方面主要是通过英雄人物和模范入物的先进事迹来激发小学生向英雄模范学习的愿望。比如，给小学生讲解邱少云如何在烈火烧身的情况下，为了全体同志的生命安全，为了保证战斗计划的顺利实现，不顾个人的安危，靠着坚强的意志克服眼前大火即将吞噬自己的困堆，默默地忍受着，直到他的心脏停止了跳动的事迹。号召小学生要向英雄们学习，不仅要学习他们那种崇高的精神，而且要学习他们那种坚强的意志品质。类似这种具有坚强的道德意志品质的英雄行为，在过去和现在的生活中举不胜举，小学生是可以从这些事迹中受到鼓舞和鞭策的，从而激发小学生愿意培养自己道德意志的欲望。在教育和培养学生的意志活动中，首先要向小学生讲清楚，使他们知道将要进行的道德意志的锻炼，是他们今后进行各种实践活动的保证，如果缺乏这种道德意志，那么，就可能在今后的许多道德行为中退缩，从而去做一翻云覆雨半时坏准考证科技股缺点的克腥。总的说，多为小学生提供一些学习榜样，可以使小学生在学习别人的过程中，加强自己的道德观念，增强自己的道德意志，使其道德意志在遗传行为中发挥山巨大的能动作用。
二、组织学生参加道德行为的实践，发展他们的道德意志力
要组织小学生进行道德行为的练习，以此来提高他们的意志力。因为道德意志与道德行为育着密切的联系，成年人只有通过实践、通过小学生的具体道德行为来了解小学生，观察小学生、锻炼小学生以及培养小学生的道德意志。每天坚持课间操，眼保健操和文体活动;自觉执行《小学生守则》以及坚持校外无监督的文明行为等。学生如能在这些日常的小事上坚持五、六年，就完全能够使自己的意志能力得到提高。
当然，在安排小学生参加各种道德实践活动中，要注意考虑让小学生多接触一些需要克服困难、经过一定的努力才能实现的那些道德情境。如果有条件或有必要的活，也可以自己创设一定的情景，让小学生在各种各样的困难中去想办法完成任务。为了能够保证小学生在各种实践活动中充分地锻炼自己，以及激发起他们不屈不挠的毅力和意志，成年人不仅应该采取适当的措施经常地勉励和赞扬小学生，同时也要注意使用一定的批评手段，以及时指出小学生在实践过程中的不足，借以调动小学生锻炼道德意志的积极性。
三、针对学生道德意志水平的差异，采取因材施教的锻炼措施
就道德知识的掌握来说，小学生之间各有不同。因此，小学生间在道德品质的优劣上就存在着明显的个体差异。在道德意志上也存在着明显的差异。对于在道德意志上表现出来的不同类型的小学生，教育者要采取不同的教育方法。对一些具有沉着性.坚韧性但缺乏主动性和果断性的小学生，就应该进行自觉性和果断性的教育，即在各项活动中培养他们的自觉性和果断性，对于一些在活动中常常表现出轻率和鲁莽行力的小学生，要加强其自制力的锻炼。也有的小学生对待活动比较热情、主动，但往往不能持久，这就要锻炼他们的坚韧性。还有的小学生表现出软弱、胆小，易受暗示、多犹豫等一些消极的意志品质，对于这样的小学生，应当对他们在意志品质上进行全面培养，即在意志的自觉性，果断性.自制力和坚韧性四个方面进行培养。
学生的道德意志培養不应只局限于学校教育，而应充分重视社会、家庭教育在小学生道德意志培养中所起的重要作用。总之，为了培养跨世纪高素质的人才，以担负起祖国建设的重任，小学生道德意志培养绝不能忽视，相反，应放在教育的首要位置上。根据小学生各自不同的特点，实施不同的教育，保证每一位小学生的道德意志能力得到全面的发展。