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【摘要】實验教学是当今高校教育的重要组成部分，尤其在课改后学分制教学对高校实验室工作提出了更高的要求，实验室不仅要细化各门课程，同时要有完善的统一规划，使其能更科学、系统地进行高校人才培养。本文对当前我院实验室管理的现状进行分析之后，从实验室教学及管理两方面分析提出相应对策，使实验室教学管理在适应学分制要求的背景下为社会培养出综合创新型高素质人才。
【关键词】实验室 管理 问题 对策
【基金项目】贵州大学研究生重点课程建设项目，贵大研ZDKC字[2015]001号。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0026-02
引言
根据培养创新型人才对实验技能的要求，深化实验教学改革，将最新的实验技术引入实验教学，使本科实验室中的实验项目达到国内领先水平[1]。新课程改革不仅要求学生有自主学习理论知识的能力，同时也要求学生加强实验室动手实践能力全方位发展。因此高校的实验教学在现阶段教育体系中占据着越来越重的作用，就目前相关实验室改革探索文献亦较多[2-9]，需根据各自学校的自身特点来进行。而作为实验教学的唯一实践地，我院实践实验教学与管理须不断改革和优化，特别是当今学校在施行学分制高校教学管理，使其充分发挥出实验室的最佳有效作用，为高校培养高素质人才奠定稳固的硬件基石。
一、高校实验室发展现状与问题
伴随着教育改革的不断较大，高校实验室在高等教育中的地位不断提高，相应投入的教育资源也在不断增长，因此当前的高校实验室在日常教学管理中日渐显露出与教改要求不相适应的方面。
（一）实验室仪器设备不能很好的发挥作用
我院于2017年设立本科实践实验教学中心（前身为本科实验中心），按照不同学科设置了相应的实验室，但仪器设备没有根据相应实验室的要求进行配置，分散在部分老师的实验室，开设实验还得请示其他老师，导致实验不能很好开展，使其上理论课程教师和实验准备教师怨言很多。
（二）实验师资队伍培训、交流机会较少
随着高校课改的不断深入，除了对学生有全面发展的要求外，对教师也有相应的硬件要求，我院现在整体实验教师的学历都有所提高，但外派学习、交流的机会较少，难以吸收先进的知识，无法满足当今高校发展的需要。
（三）实验室开放力度不够，无法资源共享
现如今高科技发展人们越来越多接触到资源共享的概念，而我院实验室目前大多数只针对本专业本课程开放，缺乏学生培养综合能力的硬性条件，更谈不上学分制要求下各个学科的交叉渗透学习要求。此外部分实验室规模资源较小，相对封闭难以实现远程资源共享，使得实验室教学一直处于被动缓慢的地步[10]。
二、实行学分制的高校实验教学对策
（一）开放封闭的实验室
学分制的教学本质在于弹性灵活教学，因此必须改变封闭单一的实验室教学情况，将实验室全面开放。一方面使其充分利用各种有效资源为学生提供便利和良好的服务条件，学生从而不再受课堂限制进行实验，可以根据自身情况除了课堂实验外，还可以在课余时间自我学习选做实验，使学生养成去实验室学习动手实践的良好习惯，加深实验室对学生的吸引力，培养其将理论知识与实践良好结合的能力以及发现问题解决问题的能力[11]。另一方面实验室作为高校学科产业一体化的一部分，实现产、学、研究一体化高校教学，更好的加强高校对学生的综合素质教育，对实验室配备高科技装备，整合多方面资源达到不同学校不同区域实验室资源共享的地步，减少区域性差异和教学资源的整体平衡，充分利用科技发展优势使学生从学习的被动地位转为主动地位，形成自主能动性学习的良好习惯。
（二）建立完善科学的实验室教学体系
在学分制的高校教学要求下，实验室教学要求的目标是整体系统的教学训练，不再局限于理论知识验证、简单的实验证明等方面，要求学生从最初的理论知识验证、实验步骤熟练操作、实验技巧熟悉、实验报告撰写等一系列过程学习，培养学生分析问题、实践检验、得出结论的系统化处理问题的能力。实行学分制后，要求对各学科实验项目进行细化和精分，将内容相似的实验项目进行合并删减，增加更加细化要求实验项目，根据不同科目进行个性化实验教学与实验考核，增加创新型、综合性的实验项目，激发学生动手实验兴趣，培养其多方面创新的开拓个性。
三、实行学分制的高校实验室管理对策
（一）实验室仪器设备管理
既然成立了本科实践实验教学中心，就要将仪器设备集中管理，应根据相应实验室配备完整的仪器设备，将属于本科实验中心购置的所有仪器设备放到中心相应的实验室，由实验教学人员专人管理，理论课教师不得存放仪器设备，以保证实验教学的正常进行。
（二）重视实验室学术管理
目前各实验室管理重在设备和行政管理方面，这方面管理固然重要不容忽视，但若只注重此方面硬性条件管理忽略学术管理，整个实验室管理仍然处于低水平管理，因此要加强实验室管理和发展，应该同时重视实验室的学术管理。在实行学分制教学的大环境之下，实验室学术管理应该做好如下工作。首先确定实验室学术方向，根据不同学科要求制定特色个性化的实验室建设，科学有效地建立高校完整的实验室建设规划，依照计划逐步实现，进而满足高校课程教学的要求。其次根据学科理论思路建立完整的实验教学体系，依次提高实验技巧、实验内容等方面，提高实验课堂教学的质量和效率[12]。最后对实验教师和指导人员进行定期培训，与时俱进的编写实验教材，针对教学大纲灵活运用教学，使学生能够在实验学习中提高兴趣的同时熟练掌握学习方法创新性自主学习。 （三）细化实验室管理体制和实验平台建设
实验室管理体制过于单一固定，导致学生在学分制教学要求下难以进行选课，更谈不上对学生教学的系统化创新培养。因此应细化精分实验室管理体制，根据课改的要求灵活创新实验教学体系，对相应实验项目进行细化调整，供学生灵活选课。并整合各项资源设立专业实验室、公共实验室和一级实验研究平台等多个实验平台，以满足学分制的教学要求进行多样化、综合化的多功能实验教学，针对不同实验平台实行实验室委员制度管理，细分实验室职能部门做到责任到人，对实验室主任的应聘提高任职条件，因为实验室主任即是实验室建设管理人也是实验室学术教学的负责人，起着至关重要的作用，只有发挥出实验室主任的积极性和能动性，才能带动实验室更好更完善的发展。
（四）加强实验室师资队伍建设
一方面加强了实验室硬件条件的建设，另一方面不容忽视实验室的软性条件配备。学分制的教学目的旨在提高高校教学质量，培养综合性创新性高素质人才，因此实验室师资队伍的建设显得至关重要。当前实验室师资队伍力量有所提高，要提高教学质量必须提高实验室师资力量，定期培训相关专业知识并进行考核评比，提高教师的业务能力，同时还需加强对教师的思想政治工作的教育，提高其敬业精神和育人意识。除了对教师的专业技能要求外还需加强其设备维护、安全消防等基本知识，保证在实验教学过程中学生的安全问题，只有整体提高了实验室教师的整體素质才能有效提高实验教学。
四、结束语
综上所述，在学分制的要求下实验室建设管理需要有更大一步的提升，应充分利用这一机会系统科学的进行实验室规划与管理，使实践实验教学中心适应当前学分制教学要求，体现我院成立本科实践实验教学中心的宗旨，搭建一个学生实践创新能力的优质平台，运用现代教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，对我院实验室建设水平的提高起到较好的促进作用。
参考文献：
[1]雷存喜，贺建权，龙立平.地方本科院校示范中心建设探索[J].实验科学与技术，2012（3）：146-148
[2]宋怡，蔡华健，柳闽生.地方院校学分制下开放式实验教学管理的探索[J]，成都师范学院学报，2014（7）：53～56
[3]刘丽琴，陈永清，王苏平.完成学分制下实验教学中心管理模式探讨[J].实验科学与技术，2011（6）：144～146
[4]张永涛，尚太玲，于晓艳，等.农业院校本科实验教学中心管理实践[J].中国现代教育装备，2018，291：24～26
[5]陈阳，万杨，张丽杰.实验教学改革与加强实验室建设探析[J].科技教育，2018，19：192～193
[6]诸建强，王晓明，王子娇，等.全面质量管理在高校实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017（8）：185～187
[7]刘纯志，何义团，斯海林.实验教学示范中心管理体系的改进与探索[J].课程教育研究，2017，21：11～13
[8]张小波.实验室管理人员工作量化考核办法探索[J].产业与科技论坛，2017（11）：232～233
[9]肖毅，尹德志，潘华，等.对实验教学学分制改革的探讨[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（1）：42～44
[10]栾云鹏.高校实验室管理突出问题与对策[J].现代职业教育，2016（27）：80
[11]李均熙.高校实验室管理队伍建设的思考[J].经营管理者，2017（25）：251
[12]钱保俐，杨平.完全学分制下高校实验室综合管理体制探究[J].吉林广播电视大学学报，2015（08）：112-113
作者简介：
汪德生（1965-），男，本科，正高级实验师，主要从事实验教学、科研及管理工作。
【关键词】实验室 管理 问题 对策
【基金项目】贵州大学研究生重点课程建设项目，贵大研ZDKC字[2015]001号。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0026-02
引言
根据培养创新型人才对实验技能的要求，深化实验教学改革，将最新的实验技术引入实验教学，使本科实验室中的实验项目达到国内领先水平[1]。新课程改革不仅要求学生有自主学习理论知识的能力，同时也要求学生加强实验室动手实践能力全方位发展。因此高校的实验教学在现阶段教育体系中占据着越来越重的作用，就目前相关实验室改革探索文献亦较多[2-9]，需根据各自学校的自身特点来进行。而作为实验教学的唯一实践地，我院实践实验教学与管理须不断改革和优化，特别是当今学校在施行学分制高校教学管理，使其充分发挥出实验室的最佳有效作用，为高校培养高素质人才奠定稳固的硬件基石。
一、高校实验室发展现状与问题
伴随着教育改革的不断较大，高校实验室在高等教育中的地位不断提高，相应投入的教育资源也在不断增长，因此当前的高校实验室在日常教学管理中日渐显露出与教改要求不相适应的方面。
（一）实验室仪器设备不能很好的发挥作用
我院于2017年设立本科实践实验教学中心（前身为本科实验中心），按照不同学科设置了相应的实验室，但仪器设备没有根据相应实验室的要求进行配置，分散在部分老师的实验室，开设实验还得请示其他老师，导致实验不能很好开展，使其上理论课程教师和实验准备教师怨言很多。
（二）实验师资队伍培训、交流机会较少
随着高校课改的不断深入，除了对学生有全面发展的要求外，对教师也有相应的硬件要求，我院现在整体实验教师的学历都有所提高，但外派学习、交流的机会较少，难以吸收先进的知识，无法满足当今高校发展的需要。
（三）实验室开放力度不够，无法资源共享
现如今高科技发展人们越来越多接触到资源共享的概念，而我院实验室目前大多数只针对本专业本课程开放，缺乏学生培养综合能力的硬性条件，更谈不上学分制要求下各个学科的交叉渗透学习要求。此外部分实验室规模资源较小，相对封闭难以实现远程资源共享，使得实验室教学一直处于被动缓慢的地步[10]。
二、实行学分制的高校实验教学对策
（一）开放封闭的实验室
学分制的教学本质在于弹性灵活教学，因此必须改变封闭单一的实验室教学情况，将实验室全面开放。一方面使其充分利用各种有效资源为学生提供便利和良好的服务条件，学生从而不再受课堂限制进行实验，可以根据自身情况除了课堂实验外，还可以在课余时间自我学习选做实验，使学生养成去实验室学习动手实践的良好习惯，加深实验室对学生的吸引力，培养其将理论知识与实践良好结合的能力以及发现问题解决问题的能力[11]。另一方面实验室作为高校学科产业一体化的一部分，实现产、学、研究一体化高校教学，更好的加强高校对学生的综合素质教育，对实验室配备高科技装备，整合多方面资源达到不同学校不同区域实验室资源共享的地步，减少区域性差异和教学资源的整体平衡，充分利用科技发展优势使学生从学习的被动地位转为主动地位，形成自主能动性学习的良好习惯。
（二）建立完善科学的实验室教学体系
在学分制的高校教学要求下，实验室教学要求的目标是整体系统的教学训练，不再局限于理论知识验证、简单的实验证明等方面，要求学生从最初的理论知识验证、实验步骤熟练操作、实验技巧熟悉、实验报告撰写等一系列过程学习，培养学生分析问题、实践检验、得出结论的系统化处理问题的能力。实行学分制后，要求对各学科实验项目进行细化和精分，将内容相似的实验项目进行合并删减，增加更加细化要求实验项目，根据不同科目进行个性化实验教学与实验考核，增加创新型、综合性的实验项目，激发学生动手实验兴趣，培养其多方面创新的开拓个性。
三、实行学分制的高校实验室管理对策
（一）实验室仪器设备管理
既然成立了本科实践实验教学中心，就要将仪器设备集中管理，应根据相应实验室配备完整的仪器设备，将属于本科实验中心购置的所有仪器设备放到中心相应的实验室，由实验教学人员专人管理，理论课教师不得存放仪器设备，以保证实验教学的正常进行。
（二）重视实验室学术管理
目前各实验室管理重在设备和行政管理方面，这方面管理固然重要不容忽视，但若只注重此方面硬性条件管理忽略学术管理，整个实验室管理仍然处于低水平管理，因此要加强实验室管理和发展，应该同时重视实验室的学术管理。在实行学分制教学的大环境之下，实验室学术管理应该做好如下工作。首先确定实验室学术方向，根据不同学科要求制定特色个性化的实验室建设，科学有效地建立高校完整的实验室建设规划，依照计划逐步实现，进而满足高校课程教学的要求。其次根据学科理论思路建立完整的实验教学体系，依次提高实验技巧、实验内容等方面，提高实验课堂教学的质量和效率[12]。最后对实验教师和指导人员进行定期培训，与时俱进的编写实验教材，针对教学大纲灵活运用教学，使学生能够在实验学习中提高兴趣的同时熟练掌握学习方法创新性自主学习。 （三）细化实验室管理体制和实验平台建设
实验室管理体制过于单一固定，导致学生在学分制教学要求下难以进行选课，更谈不上对学生教学的系统化创新培养。因此应细化精分实验室管理体制，根据课改的要求灵活创新实验教学体系，对相应实验项目进行细化调整，供学生灵活选课。并整合各项资源设立专业实验室、公共实验室和一级实验研究平台等多个实验平台，以满足学分制的教学要求进行多样化、综合化的多功能实验教学，针对不同实验平台实行实验室委员制度管理，细分实验室职能部门做到责任到人，对实验室主任的应聘提高任职条件，因为实验室主任即是实验室建设管理人也是实验室学术教学的负责人，起着至关重要的作用，只有发挥出实验室主任的积极性和能动性，才能带动实验室更好更完善的发展。
（四）加强实验室师资队伍建设
一方面加强了实验室硬件条件的建设，另一方面不容忽视实验室的软性条件配备。学分制的教学目的旨在提高高校教学质量，培养综合性创新性高素质人才，因此实验室师资队伍的建设显得至关重要。当前实验室师资队伍力量有所提高，要提高教学质量必须提高实验室师资力量，定期培训相关专业知识并进行考核评比，提高教师的业务能力，同时还需加强对教师的思想政治工作的教育，提高其敬业精神和育人意识。除了对教师的专业技能要求外还需加强其设备维护、安全消防等基本知识，保证在实验教学过程中学生的安全问题，只有整体提高了实验室教师的整體素质才能有效提高实验教学。
四、结束语
综上所述，在学分制的要求下实验室建设管理需要有更大一步的提升，应充分利用这一机会系统科学的进行实验室规划与管理，使实践实验教学中心适应当前学分制教学要求，体现我院成立本科实践实验教学中心的宗旨，搭建一个学生实践创新能力的优质平台，运用现代教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，对我院实验室建设水平的提高起到较好的促进作用。
参考文献：
[1]雷存喜，贺建权，龙立平.地方本科院校示范中心建设探索[J].实验科学与技术，2012（3）：146-148
[2]宋怡，蔡华健，柳闽生.地方院校学分制下开放式实验教学管理的探索[J]，成都师范学院学报，2014（7）：53～56
[3]刘丽琴，陈永清，王苏平.完成学分制下实验教学中心管理模式探讨[J].实验科学与技术，2011（6）：144～146
[4]张永涛，尚太玲，于晓艳，等.农业院校本科实验教学中心管理实践[J].中国现代教育装备，2018，291：24～26
[5]陈阳，万杨，张丽杰.实验教学改革与加强实验室建设探析[J].科技教育，2018，19：192～193
[6]诸建强，王晓明，王子娇，等.全面质量管理在高校实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017（8）：185～187
[7]刘纯志，何义团，斯海林.实验教学示范中心管理体系的改进与探索[J].课程教育研究，2017，21：11～13
[8]张小波.实验室管理人员工作量化考核办法探索[J].产业与科技论坛，2017（11）：232～233
[9]肖毅，尹德志，潘华，等.对实验教学学分制改革的探讨[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（1）：42～44
[10]栾云鹏.高校实验室管理突出问题与对策[J].现代职业教育，2016（27）：80
[11]李均熙.高校实验室管理队伍建设的思考[J].经营管理者，2017（25）：251
[12]钱保俐，杨平.完全学分制下高校实验室综合管理体制探究[J].吉林广播电视大学学报，2015（08）：112-113
作者简介：
汪德生（1965-），男，本科，正高级实验师，主要从事实验教学、科研及管理工作。