论文部分内容阅读
摘要：现阶段我国初中生物是基础科目，使用的人教版教材是教育部义务教育阶段使用比较广的教材，但是在农村初中的实际教学中会有技术和应用的很多不切合，本文基于一线教学经验，对教材、教法进行了分析。
关键词：农村初中;生物教学;人教版教材
一、农村初中生物教学过去及现状分析
人生活的环境每时每刻都与生物有关，人的一生离不开生物学习，在青春期这个人生观、世界观、价值观形成的关键时期，认识自己更是相当的重要，但现实是哪怕肺炎病毒来袭，我国高考的生物科目仍保持不受重视的状态，初中仍然中考不考生物，很多地方连会考都没有，初中和高中生物教学出现了断层，具体体现在其它科目教材更新很快，而生物教材是10年前的版本。很多教辅技术也跟不上时代应用的要求，而其中农村中学生物教学条件、环境、意识整体更加落后，有很多老师已经研究和探讨过这些问题及现象了，但有些问题仍很突出，所以吸收经验后，本文再次做一些不同方法和角度的探讨。
二、人教版教材在农村初中课堂应用的不足
基于多年的实践教学和与同行的交流，现行的人教版教材设计虽然有其很好的专业体系，有很多的知识信息，但编排的有些顺序很不符合逻辑顺序，设计的年级不合理等，而实验方面却有很高的实验动手能力高要求，实验内容过大，耗时过长，特别是有些科学家的实验又过于抽象，学科知识信息体系过于庞大，验证的问题现在看却过于简单重复，不适用现阶段农村中学的实验实际条件、课时、以及学生的接受能力和需求。比如，七年级上册第三单元第五章第一节有两位几百年前科学家做的两个实验，还需要加设计实验一共有四个实验，数量太多学生实在难以消化，但因为课时紧张又不能把课程完全拆分开来讲，所以基本不能得到很好的效果。
从学生方面来看，农村学生很多学习意识淡薄，加上不重视这门学科，没有好的学习习惯和基础，初中又要一下应付这么多门课程，情绪起伏很严重，特别是处于青春叛逆期的学生要让其不但能对课程感兴趣，还要培养那么细致耐心、严谨、严肃、严密的实验素养，而课本中的实验大多没有实际应用的创新成果，所以这些过多繁复的实验不符合他她们的身心发展特点，素养实在是很难在这些实验中培养起来。
三、教学中对教材的应用和创新实践
针对以上这些现实问题，本人通过前人理论和逐渐实践，探究出一些实用的教学方法。
（一）兴趣的培养
爱因斯坦和高尔基都说过同一句话：“兴趣是最好的老师！”如果要调动学生的兴趣就应该从其生活的环境分析，现在的学生跟过去的学生相比有更多的信息来源，更加丰富的物质条件，开阔的眼界，更高的人生要求，所以要满足一下他们的心理，课程形式要多元化，尽量应用各种他们喜闻乐见的信息技术培养积极、主动的情绪，再联系实际让他们在每节课实打实的有收获、有成就，不单单只有精神上的奖励而已。在我的课堂上就会引入积分制度和奖品兑换制度，不但能提高课前、课堂及课后学生的积极性，以及与同学之间和教师之间的互动，最终会达到对生物学科兴趣全面提高。
（二）习惯和能力的养成
习惯和能力的提高是从一点一滴开始训练的，虽然每个人的基础不一样，但是都能有提高的空间。比如上课的仪式和流程的固定化，这是严谨、严密、严肃感的培养，而上课的必备工具几种颜色的笔、笔记本等工具的细致要求，对笔记的细心指导，对作业的耐心严格要求等，都是很好的习惯和能力培养，当然实验的能力也是不可缺少的，尽量让学生自己采集实验标本，准备实验材料，收拾实验用品，甚至设计实验等，主动参与到实验中来，逐步提高综合能力。
（三）课本采用结合实际的方法适当删减，以课件灵活辅助教学
比如课本上一些脱离实际生活的实验，高深而不太实际的实验等，可以应用网上真正科学家的视频或者虚拟软件来完成，根据学生不同班级的特点来重新安排课程先后顺序、速度、难易程度等，比如八年级下册的第三章生命的起源和生物的进化实际上就可以在开学第一节课做为兴趣的开篇作用来讲，也能启到承上启下的作用，诸如此类的教材可以根据实际的情况来教授。
（四）应用实践才是学习的落脚点和根基
在初一到初二的诸多实验中，植物的实验比如种子的萌发实验、植物的蒸腾、呼吸、光合作用、植物的扦插和嫁接等等都可以让学生选择自己感兴趣的材料来实验，效果非常的好，而动物实验也是学生感兴趣的，对自身各方面的变化的探究本来就是这个时期的天性，教师可以通过教材的知识对她他们进行很好的引导，能够在实践中找到知识的落脚点，让学生深入学习时有更好的知识、技能和能力根基，比如在植物的扦插和嫁接的时候应用品种丰富，多姿多彩又易出效果的多肉植物来引入，实际应用中学生可以放到教室、宿舍，而时间也很灵活，同学的主动参与性、动手能力、观察能力、想象能力和生物知识、技能得到飞速提升，所以对教材的灵活和深入的应用也是有无限探讨空间。
四、总结
生物科学是义务教育阶段必修的自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，要让学生获得基础的生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。而落到实际的每个初中生上，在初中生的青春期，教给他们一些必备的生理或心理知识，这不仅影响到他們一个人的生活和一代人上，还会影响他们身边更多的人，所以生物学是需要终生学习的，所以生物教学当然也是一门终生事业的学科，希望得到更好的发展和传播。
参考文献：
[1]郑富军.构建高效初中生物课堂教学的策略[J].学周刊，2019（22）：39-39.
[2]蒋贵同.有效落实农村中学生物实验课教学的策略[J].高考，2018（20）：110-110.
关键词：农村初中;生物教学;人教版教材
一、农村初中生物教学过去及现状分析
人生活的环境每时每刻都与生物有关，人的一生离不开生物学习，在青春期这个人生观、世界观、价值观形成的关键时期，认识自己更是相当的重要，但现实是哪怕肺炎病毒来袭，我国高考的生物科目仍保持不受重视的状态，初中仍然中考不考生物，很多地方连会考都没有，初中和高中生物教学出现了断层，具体体现在其它科目教材更新很快，而生物教材是10年前的版本。很多教辅技术也跟不上时代应用的要求，而其中农村中学生物教学条件、环境、意识整体更加落后，有很多老师已经研究和探讨过这些问题及现象了，但有些问题仍很突出，所以吸收经验后，本文再次做一些不同方法和角度的探讨。
二、人教版教材在农村初中课堂应用的不足
基于多年的实践教学和与同行的交流，现行的人教版教材设计虽然有其很好的专业体系，有很多的知识信息，但编排的有些顺序很不符合逻辑顺序，设计的年级不合理等，而实验方面却有很高的实验动手能力高要求，实验内容过大，耗时过长，特别是有些科学家的实验又过于抽象，学科知识信息体系过于庞大，验证的问题现在看却过于简单重复，不适用现阶段农村中学的实验实际条件、课时、以及学生的接受能力和需求。比如，七年级上册第三单元第五章第一节有两位几百年前科学家做的两个实验，还需要加设计实验一共有四个实验，数量太多学生实在难以消化，但因为课时紧张又不能把课程完全拆分开来讲，所以基本不能得到很好的效果。
从学生方面来看，农村学生很多学习意识淡薄，加上不重视这门学科，没有好的学习习惯和基础，初中又要一下应付这么多门课程，情绪起伏很严重，特别是处于青春叛逆期的学生要让其不但能对课程感兴趣，还要培养那么细致耐心、严谨、严肃、严密的实验素养，而课本中的实验大多没有实际应用的创新成果，所以这些过多繁复的实验不符合他她们的身心发展特点，素养实在是很难在这些实验中培养起来。
三、教学中对教材的应用和创新实践
针对以上这些现实问题，本人通过前人理论和逐渐实践，探究出一些实用的教学方法。
（一）兴趣的培养
爱因斯坦和高尔基都说过同一句话：“兴趣是最好的老师！”如果要调动学生的兴趣就应该从其生活的环境分析，现在的学生跟过去的学生相比有更多的信息来源，更加丰富的物质条件，开阔的眼界，更高的人生要求，所以要满足一下他们的心理，课程形式要多元化，尽量应用各种他们喜闻乐见的信息技术培养积极、主动的情绪，再联系实际让他们在每节课实打实的有收获、有成就，不单单只有精神上的奖励而已。在我的课堂上就会引入积分制度和奖品兑换制度，不但能提高课前、课堂及课后学生的积极性，以及与同学之间和教师之间的互动，最终会达到对生物学科兴趣全面提高。
（二）习惯和能力的养成
习惯和能力的提高是从一点一滴开始训练的，虽然每个人的基础不一样，但是都能有提高的空间。比如上课的仪式和流程的固定化，这是严谨、严密、严肃感的培养，而上课的必备工具几种颜色的笔、笔记本等工具的细致要求，对笔记的细心指导，对作业的耐心严格要求等，都是很好的习惯和能力培养，当然实验的能力也是不可缺少的，尽量让学生自己采集实验标本，准备实验材料，收拾实验用品，甚至设计实验等，主动参与到实验中来，逐步提高综合能力。
（三）课本采用结合实际的方法适当删减，以课件灵活辅助教学
比如课本上一些脱离实际生活的实验，高深而不太实际的实验等，可以应用网上真正科学家的视频或者虚拟软件来完成，根据学生不同班级的特点来重新安排课程先后顺序、速度、难易程度等，比如八年级下册的第三章生命的起源和生物的进化实际上就可以在开学第一节课做为兴趣的开篇作用来讲，也能启到承上启下的作用，诸如此类的教材可以根据实际的情况来教授。
（四）应用实践才是学习的落脚点和根基
在初一到初二的诸多实验中，植物的实验比如种子的萌发实验、植物的蒸腾、呼吸、光合作用、植物的扦插和嫁接等等都可以让学生选择自己感兴趣的材料来实验，效果非常的好，而动物实验也是学生感兴趣的，对自身各方面的变化的探究本来就是这个时期的天性，教师可以通过教材的知识对她他们进行很好的引导，能够在实践中找到知识的落脚点，让学生深入学习时有更好的知识、技能和能力根基，比如在植物的扦插和嫁接的时候应用品种丰富，多姿多彩又易出效果的多肉植物来引入，实际应用中学生可以放到教室、宿舍，而时间也很灵活，同学的主动参与性、动手能力、观察能力、想象能力和生物知识、技能得到飞速提升，所以对教材的灵活和深入的应用也是有无限探讨空间。
四、总结
生物科学是义务教育阶段必修的自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，要让学生获得基础的生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。而落到实际的每个初中生上，在初中生的青春期，教给他们一些必备的生理或心理知识，这不仅影响到他們一个人的生活和一代人上，还会影响他们身边更多的人，所以生物学是需要终生学习的，所以生物教学当然也是一门终生事业的学科，希望得到更好的发展和传播。
参考文献：
[1]郑富军.构建高效初中生物课堂教学的策略[J].学周刊，2019（22）：39-39.
[2]蒋贵同.有效落实农村中学生物实验课教学的策略[J].高考，2018（20）：110-110.