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摘 要： 班主任是一个班级的领导者，在班级管理和教学过程中起着至关重要的作用，本文作者通过自身班主任工作的实践，论述了班主任工作在教学及班级管理工作中的作用，以及班主任应如何与任课老师配合。
关键词： 班主任 任课教师 配合 班级管理
随着教育改革的不断深入，班级管理在素质教育的召唤下，不断完善和发展，班级管理是一门学问，它不仅仅是班主任个人的事，更需要学校各部门的大力支持，各任课教师的通力协作。班主任要保证把本班同学教育好，就必须协调好任课教师与学生的关系。任课教师多参与班级管理，能增加班主任的凝聚力，使班级管理锦上添花，有利于学生的健康成长。
本人从事班主任工作近二十年，深入体验到班主任工作的艰辛，也尝到任课教师配合的甜头。以下是我在多年班主任工作中与任课教师配合共同管理班级的几点体会。
一、尊重任课教师，在学生中树任课教师的良好形象，让学生亲其师，信其道。
积极听取任课教师的意见，及时解决任课教师提出的问题，调动任课教师参与班级管理的积极性。任课教师同班主任一样，他们也是授课班级的责任教师，他们对授课班集体及其学生个体，都负有教育的责任。在教育培养学生方面，从任课教师的教学思想到教学方法，从学生的课堂纪律到学习方法和质量，班主任都负有指导和帮助任课教师的责任。鉴于班主任和任课教师工作的互补性，班主任应多主动征求任课教师对班级管理的建议或意见，多向任课教师询问课堂纪律，作业完成情况，任课教师在教学中出现的管理方面的问题，要及时处理，维护任课教师的威信。
小王老师，是一位从北京师范大学毕业的大学生，长相平凡，但她的穿戴打扮却很时髦，也是我校教职工中唯一化浓妆的女教师，因此许多教师和学生对她很反感。这个学期学校安排她担任我们班的语文教师。为了让学生们尊敬他，我是这样做的：我积极倡导学生讲普通话。这对于来自农村的职校生来说确实不是件容易的事。同学们虽积极性很高，但都觉得没有讲普通话的语言环境，许多学生音调不准，说起来也是南腔北调。为此，我与学生经常讨论这个问题。我接到任课教师调整单后，以“如何提高自己的普通话水平”为主题召开班会，大家积极发言。最后，在总结时将小王老师将担任我们班语文教学的消息告诉了同学们。我这样介绍：“王老师是我们学校唯一的一位北师大毕业生。她那一口流利的北京话，正是我们一直在寻找的模仿的样板……”在学生心目中树起了小王老师的良好形象。以后我经常与小王老师交流班级的情况，她也关心这个班级的一切。为了加强她与学生的沟通，在我外出学习时，就由她担任代理班主任。一直到这个班毕业，我班的语文成绩一直在学校名列前茅。
二、班主任和任课教师要互通情况，切磋方法，统一要求，分工合作。
教师管理班级的过程，是对学生进行知识教育、思想教育、行为习惯养成的过程。学生的进步，不只是班主任一个人努力就能实现的，而是全体教师集体智慧的结晶。2007年我所教的高考班，学生来源复杂，成绩参差不齐，尽管我自己做了许多努力，可是效果还是不明显，于是我适时地向各任课老师分析了班情。我们经过共同讨论，统一了认识，统一了对学生的教育要求和措施，合理地进行了分工。我和张老师联手，把我们各自班相同水平的同学放在一起，利用下午自习时间分头指导复习；对学习较差的学生，由英语李老师把他们带到学校操场安静的角落，辅导他们背单词，并了解他们的思想动态，帮助他们制定切合实际的学习计划，结果在科任教师积极参与班级管理的实践中我班学生的思想素质逐渐提高，形成了良好的班风和学风，并在毕业升学考试中取得了优良的成绩。
三、当学生与班主任产生矛盾或对立情绪，不妨请任课教师出面调解。
班主任在管理班级、管理学生的过程中总是会遇到这样或那样的麻烦事，在处理问题的时候也难免会出现疏漏之处，引起学生的不满情绪甚至对立情绪。这种情况发生后，如果先请学生喜欢的任课教师先去做一下学生的工作，然后班主任再去说明情况，效果会很好。这样一方面体现了班主任对任课教师的信任，另一方面使学生感到任课教师的关心，增进了任课教师和学生感情，激发了学生对该科学习的欲望。有一次分劳动任务，其中一项任务是——掏垃圾箱。劳动委员分工以后，回来告诉我说班中的刘洪磊同学不服从安排，不去掏垃圾箱。我把他找来训了一顿。由于我的急躁伤害了学生，课后我找了政治老师从班级利益出发去做学生工作，化解学生的对立情绪，我又选择恰当的机会在班上向这名学生做了自我批评，从此他劳动很积极。
四、发挥任课教师优势，解决教育难题。
学生由于生理、心理的不断生长发育会出现种种问题，这时班主任除了与家长联系外还可以让与之关系好的任课教师去做一些工作，关心体贴他们，解除他们的困惑。这样，可以融洽师生关系，稳定学生思想情绪，激发学生的学习热情。对于一些经常违纪的调皮学生，班主任在没有找到特别好的教育方法前，可以放手把他交给个别任课教师去处理，并向任课教师讲清目的和意图，在任课教师做学生工作期间，班主任要密切配合，及时反馈信息，协助任课教师。
五、要有针对性地经常随堂听课，和任课教师共同搞好课堂管理及学科成绩。
班主任听课，不仅可以吸取别人讲课艺术的精华，提高自己教学水平，而且可以掌握课堂动态，了解学生的接受情况，特别是对课堂纪律较差的科目跟踪听课，盯紧少数不守纪律的学生，发现问题的症结，和任课教师一起研究解决问题的办法，协调科任教师布置作业测验，统筹安排好对学生的辅导，避免几位课任教师挤同一时间。随堂听课前，一定要同任课教师打招呼，否则，容易引起误解，造成老师之间不必要的矛盾。
六、积极争取任课教师参加班级的各种活动。
如：可以邀请任课教师参加学生课代表会，直接听取学生对教学反映，以利于教师的自我调控，改进教学。另外还可邀请任课教师参加家访。班主任对学生掌握或多或少遗漏之处，如果有任课教师的参加，向家长反映学生的情况就会详细具体一些，就能多解决一些细节问题。
以上是我做班主任工作以来的经验和体会，班主任工作需要我们进一步摸索和探讨，班级管理这门艺术也会不断闪烁出新的光芒。总之，班主任与任课教师相互配合、共同管理班级是一个优秀班集体形成的关键，也是实施素质教育的一个重要方法，它使学生受到来自各个方面的关爱，有利于学生的健康成长。
关键词： 班主任 任课教师 配合 班级管理
随着教育改革的不断深入，班级管理在素质教育的召唤下，不断完善和发展，班级管理是一门学问，它不仅仅是班主任个人的事，更需要学校各部门的大力支持，各任课教师的通力协作。班主任要保证把本班同学教育好，就必须协调好任课教师与学生的关系。任课教师多参与班级管理，能增加班主任的凝聚力，使班级管理锦上添花，有利于学生的健康成长。
本人从事班主任工作近二十年，深入体验到班主任工作的艰辛，也尝到任课教师配合的甜头。以下是我在多年班主任工作中与任课教师配合共同管理班级的几点体会。
一、尊重任课教师，在学生中树任课教师的良好形象，让学生亲其师，信其道。
积极听取任课教师的意见，及时解决任课教师提出的问题，调动任课教师参与班级管理的积极性。任课教师同班主任一样，他们也是授课班级的责任教师，他们对授课班集体及其学生个体，都负有教育的责任。在教育培养学生方面，从任课教师的教学思想到教学方法，从学生的课堂纪律到学习方法和质量，班主任都负有指导和帮助任课教师的责任。鉴于班主任和任课教师工作的互补性，班主任应多主动征求任课教师对班级管理的建议或意见，多向任课教师询问课堂纪律，作业完成情况，任课教师在教学中出现的管理方面的问题，要及时处理，维护任课教师的威信。
小王老师，是一位从北京师范大学毕业的大学生，长相平凡，但她的穿戴打扮却很时髦，也是我校教职工中唯一化浓妆的女教师，因此许多教师和学生对她很反感。这个学期学校安排她担任我们班的语文教师。为了让学生们尊敬他，我是这样做的：我积极倡导学生讲普通话。这对于来自农村的职校生来说确实不是件容易的事。同学们虽积极性很高，但都觉得没有讲普通话的语言环境，许多学生音调不准，说起来也是南腔北调。为此，我与学生经常讨论这个问题。我接到任课教师调整单后，以“如何提高自己的普通话水平”为主题召开班会，大家积极发言。最后，在总结时将小王老师将担任我们班语文教学的消息告诉了同学们。我这样介绍：“王老师是我们学校唯一的一位北师大毕业生。她那一口流利的北京话，正是我们一直在寻找的模仿的样板……”在学生心目中树起了小王老师的良好形象。以后我经常与小王老师交流班级的情况，她也关心这个班级的一切。为了加强她与学生的沟通，在我外出学习时，就由她担任代理班主任。一直到这个班毕业，我班的语文成绩一直在学校名列前茅。
二、班主任和任课教师要互通情况，切磋方法，统一要求，分工合作。
教师管理班级的过程，是对学生进行知识教育、思想教育、行为习惯养成的过程。学生的进步，不只是班主任一个人努力就能实现的，而是全体教师集体智慧的结晶。2007年我所教的高考班，学生来源复杂，成绩参差不齐，尽管我自己做了许多努力，可是效果还是不明显，于是我适时地向各任课老师分析了班情。我们经过共同讨论，统一了认识，统一了对学生的教育要求和措施，合理地进行了分工。我和张老师联手，把我们各自班相同水平的同学放在一起，利用下午自习时间分头指导复习；对学习较差的学生，由英语李老师把他们带到学校操场安静的角落，辅导他们背单词，并了解他们的思想动态，帮助他们制定切合实际的学习计划，结果在科任教师积极参与班级管理的实践中我班学生的思想素质逐渐提高，形成了良好的班风和学风，并在毕业升学考试中取得了优良的成绩。
三、当学生与班主任产生矛盾或对立情绪，不妨请任课教师出面调解。
班主任在管理班级、管理学生的过程中总是会遇到这样或那样的麻烦事，在处理问题的时候也难免会出现疏漏之处，引起学生的不满情绪甚至对立情绪。这种情况发生后，如果先请学生喜欢的任课教师先去做一下学生的工作，然后班主任再去说明情况，效果会很好。这样一方面体现了班主任对任课教师的信任，另一方面使学生感到任课教师的关心，增进了任课教师和学生感情，激发了学生对该科学习的欲望。有一次分劳动任务，其中一项任务是——掏垃圾箱。劳动委员分工以后，回来告诉我说班中的刘洪磊同学不服从安排，不去掏垃圾箱。我把他找来训了一顿。由于我的急躁伤害了学生，课后我找了政治老师从班级利益出发去做学生工作，化解学生的对立情绪，我又选择恰当的机会在班上向这名学生做了自我批评，从此他劳动很积极。
四、发挥任课教师优势，解决教育难题。
学生由于生理、心理的不断生长发育会出现种种问题，这时班主任除了与家长联系外还可以让与之关系好的任课教师去做一些工作，关心体贴他们，解除他们的困惑。这样，可以融洽师生关系，稳定学生思想情绪，激发学生的学习热情。对于一些经常违纪的调皮学生，班主任在没有找到特别好的教育方法前，可以放手把他交给个别任课教师去处理，并向任课教师讲清目的和意图，在任课教师做学生工作期间，班主任要密切配合，及时反馈信息，协助任课教师。
五、要有针对性地经常随堂听课，和任课教师共同搞好课堂管理及学科成绩。
班主任听课，不仅可以吸取别人讲课艺术的精华，提高自己教学水平，而且可以掌握课堂动态，了解学生的接受情况，特别是对课堂纪律较差的科目跟踪听课，盯紧少数不守纪律的学生，发现问题的症结，和任课教师一起研究解决问题的办法，协调科任教师布置作业测验，统筹安排好对学生的辅导，避免几位课任教师挤同一时间。随堂听课前，一定要同任课教师打招呼，否则，容易引起误解，造成老师之间不必要的矛盾。
六、积极争取任课教师参加班级的各种活动。
如：可以邀请任课教师参加学生课代表会，直接听取学生对教学反映，以利于教师的自我调控，改进教学。另外还可邀请任课教师参加家访。班主任对学生掌握或多或少遗漏之处，如果有任课教师的参加，向家长反映学生的情况就会详细具体一些，就能多解决一些细节问题。
以上是我做班主任工作以来的经验和体会，班主任工作需要我们进一步摸索和探讨，班级管理这门艺术也会不断闪烁出新的光芒。总之，班主任与任课教师相互配合、共同管理班级是一个优秀班集体形成的关键，也是实施素质教育的一个重要方法，它使学生受到来自各个方面的关爱，有利于学生的健康成长。