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一、课题提出背景及现状评述
（一）背景
语文课标明确指出，写作是学生“认识世界，认识自我，创造性表述的过程”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，对教学中要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“改进作文的命题方式，提倡学生自主选题”，而关于作文的评价，要“鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达”，同时评价学生写作不仅要评价结果，还要重视过程的评价等，这些都体现了一个主要精神：倡导学生个性化写作。
（二） 教学现状
作为语文教学半壁江山的写作教学长期以来一直存在着严重的“高效低效”的现实，原因是，一部分教师不会教写作，作文教学几乎不教，让学生独自在黑暗中摸索，这部分老师认为“在游泳中学生就能学会游泳”，实际造成的是学生对作文无从下手，恐惧写作，大量模仿、抄袭。农村学校所处地理环境经济落后，教学相对也落后，这样学生习作三年下来，学生照搬了很多例文，但自己写不出一篇好文章。还有一大部分教师对学生的习作要求过高、过细、过于理性，往往忽视和束缚学生主体意识的觉醒、情感的表达和思维的拓展，严重扼杀了学生的个性和创造性，教师教法的习惯性、封闭式、模式化，造成了学生对写作望而生厌，不敢也不愿真情流露，缺乏生动活泼，作文空话、套话、假话连篇，功利化、概念化、成人化。这样的作文教学其实也是一种无效的教学，这种现象的普遍性在农村中学尤为普遍。
二、课题研究的意义及价值
（一）课题研究的实践意义
1.本课题的研究，立足于努力提高农村中学生的语文素养，重点研究怎样在写作教学过程中，调动学生的主动性，唤起学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣，让学生主动参与，掌握良好的写作方法，最大限度地提高农村中学生个性化写作的能力，形成良好的社会交往能力和健全的人格。
2.有利于提升研究教师的先进教育理念和教学能力。
（二）课题研究的理论价值
1.本课题的研究将引发教师及学生思想观念的转变。
2.本课题的研究将丰富和发展语文课堂教学的理论。
三、研究目标
（一）通过研究，切实提高农村中学生的个性化写作水平与能力，能够养成有意识地积累写作素材，积极主动地表达自己的情感、体验、见解的习惯，写出有个性的文章，逐步提高写作能力。
（二）通过本课题研究，提高教师的写作教学能力与水平，能有效的指导学生写作，同时也提高教师的研究意识与能力。
四、研究内容
（一）个性化写作素材积累的研究
（二）个性化写作方法指导的研究
（三）激励性与启发性评价方法的研究
五、主要观点及创新之处
学生是学习和写作的主体，有表达自我的要求，具有个性化特征，有效地指导与培养可以使学生的习作个性化，能文文囸异，充满灵性，充分表达自己的真性情和独特感受。
个性化写作，仅是一种思想和观念，通过研究更具有可操作的实践性，可以大面积提高学生的写作水平。
六、课题研究的步骤及思路
（一）准备阶段
成立课题研究小组，规划，题研究目标、内容、方法，撰写研究方案，开展调查活动。
（二）实施阶段
分年级深入开展中学生个性写作调查研究，分析个性写作的优势，初步研究出对策及解决方法，对无个性写作成个性写作不明显者进行辅导，或个别辅导，得出提升个性写作研究的普遍实用方法。
（三）总结阶段
收集研究资料，撰写研究报告，做好课题结题工作，评选优秀成果，使中学生个性写作达到更优的发展。
（四）深入研究阶段
将研究内容上升理论层次，摸索作文课型，教师和学生之间相互展示，评比，交流。
七、研究方法及思路
写作教育研究的方法很多包括历史研究法，调查研究法，实验研究法，比较研究法，理论研究法，收集研究法，行动研究法等等。一个大课题往往需要多种方法，小的课题不能只用一种方式，也要利用其他方法。
（一）调查研究法∶就七至九年级学生发放调查问卷，调查写作文时喜欢命题作文，还是喜欢自选题作文，还是诗歌、散文题材，还是议论题材还是其他什么题材，得出一些数据以备研究。
（二）测验法：随机抽取部分学生进行测验作文，一部分自命题作文，一部分自选题作文。一部分限制题材，一部分不限题材，然后评估一下学生的作文情况怎样，哪类的作文好点儿，个性一点儿。
（三）实验法：抽取部分学生，首先进行个性写作的培训练习，包括命题作文和非命题作文的个性化写作技巧。然后进行个性化练习与巩固，最后和其他同学交流一下，培训同学作文而个性化程度及作文质量高度优劣程度。
研究思路∶就是在宏观上店应坚持什么方向，符合什么要求，这个方向可以是哲学，政治理论，也可以是改革教育发展规划。马克思主义哲学认为，合理发展的人是指在体力和努力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性，自主性，社会性及高度的创造性等基本属性。我们现阶段要改变被动写作的局面，消除“假”“大”“空”的习惯，应激动和指导学生自主写作，张扬个性，创新写作。在继承传统作文写法的基础上，追求对写作流程指导的创新，从立意选材，课篇布局，语言表达，书写等方面，规范个性写作。
技术路线∶实施研究过程，与研究步骤与方法的具体路径与做法。分发调查问卷，回收后整理各问卷中的每组数据，进行分类列表掌握第一手资料。
在抽取的学生中，合理选择小组长，培训组长，教师与小组长一起管理小组的个性化写作，保障共同体在在课内外的学习时间，教师要提供学习指导和部分学习资料，根据学生的习作情况组织学生练习写作，达到一定的个性化程度，总结好受训学生和非受训学生习作的过程和结果，形成论文和有效地个性化习作的案例、光碟、研究报告等，向全校学生推广学习成果。
（一）背景
语文课标明确指出，写作是学生“认识世界，认识自我，创造性表述的过程”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，对教学中要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“改进作文的命题方式，提倡学生自主选题”，而关于作文的评价，要“鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达”，同时评价学生写作不仅要评价结果，还要重视过程的评价等，这些都体现了一个主要精神：倡导学生个性化写作。
（二） 教学现状
作为语文教学半壁江山的写作教学长期以来一直存在着严重的“高效低效”的现实，原因是，一部分教师不会教写作，作文教学几乎不教，让学生独自在黑暗中摸索，这部分老师认为“在游泳中学生就能学会游泳”，实际造成的是学生对作文无从下手，恐惧写作，大量模仿、抄袭。农村学校所处地理环境经济落后，教学相对也落后，这样学生习作三年下来，学生照搬了很多例文，但自己写不出一篇好文章。还有一大部分教师对学生的习作要求过高、过细、过于理性，往往忽视和束缚学生主体意识的觉醒、情感的表达和思维的拓展，严重扼杀了学生的个性和创造性，教师教法的习惯性、封闭式、模式化，造成了学生对写作望而生厌，不敢也不愿真情流露，缺乏生动活泼，作文空话、套话、假话连篇，功利化、概念化、成人化。这样的作文教学其实也是一种无效的教学，这种现象的普遍性在农村中学尤为普遍。
二、课题研究的意义及价值
（一）课题研究的实践意义
1.本课题的研究，立足于努力提高农村中学生的语文素养，重点研究怎样在写作教学过程中，调动学生的主动性，唤起学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣，让学生主动参与，掌握良好的写作方法，最大限度地提高农村中学生个性化写作的能力，形成良好的社会交往能力和健全的人格。
2.有利于提升研究教师的先进教育理念和教学能力。
（二）课题研究的理论价值
1.本课题的研究将引发教师及学生思想观念的转变。
2.本课题的研究将丰富和发展语文课堂教学的理论。
三、研究目标
（一）通过研究，切实提高农村中学生的个性化写作水平与能力，能够养成有意识地积累写作素材，积极主动地表达自己的情感、体验、见解的习惯，写出有个性的文章，逐步提高写作能力。
（二）通过本课题研究，提高教师的写作教学能力与水平，能有效的指导学生写作，同时也提高教师的研究意识与能力。
四、研究内容
（一）个性化写作素材积累的研究
（二）个性化写作方法指导的研究
（三）激励性与启发性评价方法的研究
五、主要观点及创新之处
学生是学习和写作的主体，有表达自我的要求，具有个性化特征，有效地指导与培养可以使学生的习作个性化，能文文囸异，充满灵性，充分表达自己的真性情和独特感受。
个性化写作，仅是一种思想和观念，通过研究更具有可操作的实践性，可以大面积提高学生的写作水平。
六、课题研究的步骤及思路
（一）准备阶段
成立课题研究小组，规划，题研究目标、内容、方法，撰写研究方案，开展调查活动。
（二）实施阶段
分年级深入开展中学生个性写作调查研究，分析个性写作的优势，初步研究出对策及解决方法，对无个性写作成个性写作不明显者进行辅导，或个别辅导，得出提升个性写作研究的普遍实用方法。
（三）总结阶段
收集研究资料，撰写研究报告，做好课题结题工作，评选优秀成果，使中学生个性写作达到更优的发展。
（四）深入研究阶段
将研究内容上升理论层次，摸索作文课型，教师和学生之间相互展示，评比，交流。
七、研究方法及思路
写作教育研究的方法很多包括历史研究法，调查研究法，实验研究法，比较研究法，理论研究法，收集研究法，行动研究法等等。一个大课题往往需要多种方法，小的课题不能只用一种方式，也要利用其他方法。
（一）调查研究法∶就七至九年级学生发放调查问卷，调查写作文时喜欢命题作文，还是喜欢自选题作文，还是诗歌、散文题材，还是议论题材还是其他什么题材，得出一些数据以备研究。
（二）测验法：随机抽取部分学生进行测验作文，一部分自命题作文，一部分自选题作文。一部分限制题材，一部分不限题材，然后评估一下学生的作文情况怎样，哪类的作文好点儿，个性一点儿。
（三）实验法：抽取部分学生，首先进行个性写作的培训练习，包括命题作文和非命题作文的个性化写作技巧。然后进行个性化练习与巩固，最后和其他同学交流一下，培训同学作文而个性化程度及作文质量高度优劣程度。
研究思路∶就是在宏观上店应坚持什么方向，符合什么要求，这个方向可以是哲学，政治理论，也可以是改革教育发展规划。马克思主义哲学认为，合理发展的人是指在体力和努力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性，自主性，社会性及高度的创造性等基本属性。我们现阶段要改变被动写作的局面，消除“假”“大”“空”的习惯，应激动和指导学生自主写作，张扬个性，创新写作。在继承传统作文写法的基础上，追求对写作流程指导的创新，从立意选材，课篇布局，语言表达，书写等方面，规范个性写作。
技术路线∶实施研究过程，与研究步骤与方法的具体路径与做法。分发调查问卷，回收后整理各问卷中的每组数据，进行分类列表掌握第一手资料。
在抽取的学生中，合理选择小组长，培训组长，教师与小组长一起管理小组的个性化写作，保障共同体在在课内外的学习时间，教师要提供学习指导和部分学习资料，根据学生的习作情况组织学生练习写作，达到一定的个性化程度，总结好受训学生和非受训学生习作的过程和结果，形成论文和有效地个性化习作的案例、光碟、研究报告等，向全校学生推广学习成果。