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摘要：阅读能力是语文综合素养中的重要培养内容，阅读对学生语文学习能力的提高和素养的形成具有至关重要的作用，因此课堂上的阅读教学是必不可少的。但是，由于没有丰富的相关教学经验，且缺乏对群文阅读教学的深入了解，部分教师还在继续使用传统的阅读教学方式或浅显地进行群文阅读教学，这对新时代小学生的语文学习是不利的。所以，在新课程改革背景下，我们应该进行相应的群文阅读课堂教学探究，以此推进群文阅读教学模式的普及与渗透。
关键词：小学语文;群文阅读;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的不断发展，对小学生的阅读量提出了更高的要求，要求小学生多阅读一些优秀的文章。但一篇一篇的阅读非常缓慢，于是新的阅读方式——“群文阅读”应运而生。“群文阅读”教学模式不仅可以锻炼小学生的阅读能力，还可以提升小学生的阅读速度和阅读效率，提高小学语文阅读教学效率。
一、群文阅读教学的价值和意义
（1）群文阅读可以增加学生的阅读量，提高阅读能力
群文阅读的材料来源比较广泛，材料的题材和种类可以说是包罗万象，因此，学生课外阅读的数量也就能够得到保障。当学生不断阅读不同的文章，接觸不同类型的作家和思想，他们就会拥有与之前不同的胸怀与视野，而且量的积累必然也会产生质的飞跃，学生自身的阅读能力也会自然而然地得到提高。
（2）群文阅读可以提高学生的思维能力
群文阅读不仅是阅读，还有阅读过后师生的研究讨论、集体建构并达成共识的过程。群文阅读允许和包容学生对议题理解的多元性，因此，学生可以在自身的知识范围内，在多文本中从不同的层次、不同的角度来看待同一个事物，从而达到思维水平的新高度。在同一时间阅读多篇文章，学生的思维活跃度得到了极大的锻炼。由此可知，群文阅读可以使学生通过对不同文章的理解和议题的分析来逐渐提高自己的思维水平和思维能力。
二、群文阅读课堂教学模式的应用策略
（1）恰当选择阅读文本，合理把握教学的重点和难点
群文阅读是语文阅读的一种教学模式，在素质教育的理念背景下，提高课堂的教学效率，需要结合学生的基本特点，培养学生的语文素养，形成正确的价值观。在小学语文课堂中开展阅读，要根据学生的学习兴趣以及学生自身的特殊性恰当地选择阅读文本，在教师的引导下，通过文章的文体、写作的角度或者写作的方式，使得学生参与到课堂教学中，使得学生通过阅读文本，能够将知识与生活实际联系起来，能够帮助学生找到文章的语言特点，提高学生对阅读的兴趣。
（2）从文章中提出正确问题，锻炼小学生的思维
在“群文阅读”教学中，教师根据教学目的和要求不同，所用的文章也不同。小学语文教师要为小学生提出富有启迪性的问题，设计适应小学生身心发展、促进小学生全身心地参与“群文阅读”的教学环节。如在设计阅读问题时，小学语文教师要增加问题的冲突性和比较性，锻炼小学生的逻辑思维，启迪小学生进行思考。教师设计有冲突性的问题，不仅能激发小学生的兴趣，还能引导小学生找到与之相似的文章。
（3）合理分组讨论，进行有序发言
每位小学生都是不同的个体，所以他们对议题的理解各不相同。由于课堂时间有限，教师不能仔细聆听每位学生的总结，所以教师可以将班级进行分组，以高效利用课堂时间，提高课堂教学效率。首先，教师要认识到学生的阅读能力有强有弱，要平衡每个小组的实力，让阅读能力较强的学生分享自己的阅读方法和实践活动，以此来带给学生积极的影响。其次，在议题讨论时，教师应鼓励每位组员努力思考，踊跃发言，集思广益，最终得出最为精练的总结。最后，教师可以让小组成员民主选举一位发言人对自己小组的成果进行阐释。这样的分组讨论，可以活跃课堂气氛，并使课堂的每分钟都能得到有效利用，由此大大提高课堂教学效率。
（4）突出学生主体地位，注重课内课外阅读的融合
学习语文知识，阅读丰富的文章，是提高学生综合素质的过程。老师在群文阅读过程中，加强学生对于每篇阅读的深入分析，通过不同类型的阅读内容来了解事件中的主人翁，通过细节的描写内容促进学生将实际生活与阅读内容联系起来，从而有效达到规范自己言行的目的。因此，在群文阅读教学中，需要突出学生的主体地位，不仅要学习课内的内容，同时也要增加学生的阅读量，将课内与课外结合起来，使得学生在群文阅读中有所收获。通过课内课外内容的比较，激发学生的学习兴趣。
（5）引导学生养成良好的阅读习惯
在群文阅读教学的过程中，教师应注重对学生良好阅读习惯的培养，这对其以后的发展具有重要意义。在阅读过程中，学生往往会有一种跌宕起伏的心路历程，教师可以引导学生进行记录。当学生遇到优美的语句、从未学过的成语、生僻字等时，教师应鼓励学生准备一个积累本进行笔记整理，时间一长，笔记本中的内容自然就会变成学生自己的积累，其语文素养也会逐渐提升，所以良好的阅读习惯的形成是很有必要的。
结束语
总体而言，“群文阅读”是一种新型的阅读教学方式，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以提高小学生的阅读踊跃性和对阅读的热爱之情。在运用“群文阅读”的教学方式时，小学语文教师要合理归类阅读的文章，从阅读文章的分类开始，正确地设计相关问题，锻炼小学生的逻辑思维。与此同时，小学语文教师还应注重优化“群文阅读”的过程，为提高小学生阅读效率提供有力帮助。
参考文献
[1]陶露.小学语文群文阅读课堂教学模式运用探究[J].求知导刊，2020（48）：20-21.
[2]曹君.小学语文教学中“群文阅读”教学模式探讨[J].情感读本，2020（08）：66.
[3]王化玲.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].小学时代，2019（21）：47.
关键词：小学语文;群文阅读;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的不断发展，对小学生的阅读量提出了更高的要求，要求小学生多阅读一些优秀的文章。但一篇一篇的阅读非常缓慢，于是新的阅读方式——“群文阅读”应运而生。“群文阅读”教学模式不仅可以锻炼小学生的阅读能力，还可以提升小学生的阅读速度和阅读效率，提高小学语文阅读教学效率。
一、群文阅读教学的价值和意义
（1）群文阅读可以增加学生的阅读量，提高阅读能力
群文阅读的材料来源比较广泛，材料的题材和种类可以说是包罗万象，因此，学生课外阅读的数量也就能够得到保障。当学生不断阅读不同的文章，接觸不同类型的作家和思想，他们就会拥有与之前不同的胸怀与视野，而且量的积累必然也会产生质的飞跃，学生自身的阅读能力也会自然而然地得到提高。
（2）群文阅读可以提高学生的思维能力
群文阅读不仅是阅读，还有阅读过后师生的研究讨论、集体建构并达成共识的过程。群文阅读允许和包容学生对议题理解的多元性，因此，学生可以在自身的知识范围内，在多文本中从不同的层次、不同的角度来看待同一个事物，从而达到思维水平的新高度。在同一时间阅读多篇文章，学生的思维活跃度得到了极大的锻炼。由此可知，群文阅读可以使学生通过对不同文章的理解和议题的分析来逐渐提高自己的思维水平和思维能力。
二、群文阅读课堂教学模式的应用策略
（1）恰当选择阅读文本，合理把握教学的重点和难点
群文阅读是语文阅读的一种教学模式，在素质教育的理念背景下，提高课堂的教学效率，需要结合学生的基本特点，培养学生的语文素养，形成正确的价值观。在小学语文课堂中开展阅读，要根据学生的学习兴趣以及学生自身的特殊性恰当地选择阅读文本，在教师的引导下，通过文章的文体、写作的角度或者写作的方式，使得学生参与到课堂教学中，使得学生通过阅读文本，能够将知识与生活实际联系起来，能够帮助学生找到文章的语言特点，提高学生对阅读的兴趣。
（2）从文章中提出正确问题，锻炼小学生的思维
在“群文阅读”教学中，教师根据教学目的和要求不同，所用的文章也不同。小学语文教师要为小学生提出富有启迪性的问题，设计适应小学生身心发展、促进小学生全身心地参与“群文阅读”的教学环节。如在设计阅读问题时，小学语文教师要增加问题的冲突性和比较性，锻炼小学生的逻辑思维，启迪小学生进行思考。教师设计有冲突性的问题，不仅能激发小学生的兴趣，还能引导小学生找到与之相似的文章。
（3）合理分组讨论，进行有序发言
每位小学生都是不同的个体，所以他们对议题的理解各不相同。由于课堂时间有限，教师不能仔细聆听每位学生的总结，所以教师可以将班级进行分组，以高效利用课堂时间，提高课堂教学效率。首先，教师要认识到学生的阅读能力有强有弱，要平衡每个小组的实力，让阅读能力较强的学生分享自己的阅读方法和实践活动，以此来带给学生积极的影响。其次，在议题讨论时，教师应鼓励每位组员努力思考，踊跃发言，集思广益，最终得出最为精练的总结。最后，教师可以让小组成员民主选举一位发言人对自己小组的成果进行阐释。这样的分组讨论，可以活跃课堂气氛，并使课堂的每分钟都能得到有效利用，由此大大提高课堂教学效率。
（4）突出学生主体地位，注重课内课外阅读的融合
学习语文知识，阅读丰富的文章，是提高学生综合素质的过程。老师在群文阅读过程中，加强学生对于每篇阅读的深入分析，通过不同类型的阅读内容来了解事件中的主人翁，通过细节的描写内容促进学生将实际生活与阅读内容联系起来，从而有效达到规范自己言行的目的。因此，在群文阅读教学中，需要突出学生的主体地位，不仅要学习课内的内容，同时也要增加学生的阅读量，将课内与课外结合起来，使得学生在群文阅读中有所收获。通过课内课外内容的比较，激发学生的学习兴趣。
（5）引导学生养成良好的阅读习惯
在群文阅读教学的过程中，教师应注重对学生良好阅读习惯的培养，这对其以后的发展具有重要意义。在阅读过程中，学生往往会有一种跌宕起伏的心路历程，教师可以引导学生进行记录。当学生遇到优美的语句、从未学过的成语、生僻字等时，教师应鼓励学生准备一个积累本进行笔记整理，时间一长，笔记本中的内容自然就会变成学生自己的积累，其语文素养也会逐渐提升，所以良好的阅读习惯的形成是很有必要的。
结束语
总体而言，“群文阅读”是一种新型的阅读教学方式，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以提高小学生的阅读踊跃性和对阅读的热爱之情。在运用“群文阅读”的教学方式时，小学语文教师要合理归类阅读的文章，从阅读文章的分类开始，正确地设计相关问题，锻炼小学生的逻辑思维。与此同时，小学语文教师还应注重优化“群文阅读”的过程，为提高小学生阅读效率提供有力帮助。
参考文献
[1]陶露.小学语文群文阅读课堂教学模式运用探究[J].求知导刊，2020（48）：20-21.
[2]曹君.小学语文教学中“群文阅读”教学模式探讨[J].情感读本，2020（08）：66.
[3]王化玲.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].小学时代，2019（21）：47.