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摘要：本文对核心素养视角下小学语文作文教学中如何对学生展开有效的指导提出了一些策略，希望能够帮助语文教师对如何更好地培养学生的语文核心素养产生更加明确的想法，从而促进小学语文教学质量的提升。
关键词：核心素养;小学语文;作文教学;指导策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-163
在新课程改革的要求下，学生学科核心素养的培养成为教师的教学主要目标。而在小学语文教学中，作文教学对学生的综合能力锻炼效果最强，也是最能够培养学生核心素养的教学环节，因此需要教師格外引起重视。
一、提问引导学生产生写作欲望
小学生的语文写作教学中，教师首先要面对的问题在于学生的写作欲望激发，众所周知，小学生的身体素质处于较弱水平，而这方面因素所造成的影响则不光反映在室外活动类课程中，还会明显影响到文化类课程的学习。具体而言，则是由于小学生的身体素质影响，无法长期保持静态的注意力集中，尤其是在小学语文作文教学中，学生需要长时间握笔书写文字，疲劳感较强，因此就会导致一些学生对写作教学产生抗拒感和畏难心理。因此教师在写作教学工作中首要的任务便是让任务式的写作教学转变为引导式的写作教学，让学生不再是因为教师布置了任务才展开写作，而是因为自己心中有所思、有所想而产生抒发的欲望，进而将其表达在作文的文字中。教师可以利用问题引导的方法，将学生内心的情感一步步引出来，从而展开写作练习。例如在五年级上册 “我的心爱之物”的习作训练中，教师需要明确本次主题的训练目的，即让学生学习本单元学过的课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。教师可以提问学生：“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？”通过艺术化的语言技巧，让学生对教师的提问进行深入的思考，从而帮助学生回忆起自己生命经历中一些值得纪念的事物，并将其书写下来。借此，学生能够产生充分的写作欲望，教师也能够有效培养学生对写作素材的发掘能力，进而使学生获得语文核心素养的提升。
二、积极开展学生间的合作交流
小学生在语文写作过程中一般没有列大纲的习惯，这就导致小学生的作文容易东写一笔，西写一下，即使教师对此进行了专门的指导和要求，学生也会容易在写作过程中将其忽略，或是按照大纲写作时难以找到顺利组织语言的方法。而相比于用笔书写，口头表达往往是小学生更加擅长的内容，学生一般会在表达时脑海中只想着要说的事，对事情进行详细的阐述，而不必像写作训练那样一边回忆事情一边还要想着某个字应该怎么写。教师可以利用这一点灵活开展团队协作的教学方式，让学生三人或四人一组，首先由组内一个学生说一说自己在此次写作训练中要写什么事，这件事的具体过程是怎样的，这时由其他三个学生分别进行记录，待到发言学生讲完之后，则由三名学生将记录的内容进行汇总，避免一个学生记录而产生纰漏。这样一来，学生就可以根据内容的记录思考并整理出写作的顺序，让自己在写作过程中能够对事件进行流畅的书写，从而提升学生的作文质量，使学生的写作水平获得加强，同时也有助于学生思维能力的提升，锻炼学生的表达能力。
三、运用信息技术丰富写作素材
小学生在语文写作教学中除了自身语言能力较弱，写作过程容易因为语言组织不顺造成写作障碍的情况之外，还会由于自身阅历和见识的限制，导致缺乏写作素材。因此需要教师进行针对性的加强。例如在五年级下册“中国的世界文化遗产”的习作教学中，由于学生了解各类信息的渠道有限，且对信息的鉴别能力不足，在按照教材上的指示去网络上查找资料时难以真正记录下有效的信息，因此需要教师提供一定的帮助。教师可以利用互联网查找一些中国的世界文化遗产的图片，将其利用多媒体设备在课堂上向学生展示。在此过程中，教师需要注意的是对于一些太过著名的文化遗产，如故宫、长城等，可以不必自己寻找，而是信任学生，因为一般小学生在查找这类资料时都会选择更加著名的内容。教师可以为学生展示一些较冷门的文化遗产，以此丰富学生的见识，同时也能够借此提高学生的审美鉴赏能力，在锻炼学生写作水平的同时培养学生的语文核心素养。
四、组织开展综合作文实践活动
核心素养培养视角下，小学语文作文教学不应该仅仅局限于课堂之内，而是应该更加具有实践性和开放性，要让作文教学成为小学生综合素质发展的有效渠道，以达到良好的教育培养目标。教师可以定期开展综合性的写作实践活动，让学生走出课堂，在校园内外收集写作素材，通过亲身经历增强学生的学习体验感。尤其是在一些与大自然有关的写作主题中，教师可以组织学生到校园内的树木、花草旁仔细观察，将自己亲眼所见、亲耳所闻有条理地写在作文中，让学生得到语文综合能力的发展。
总而言之，作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，是小学生语文核心素养培养的有效渠道，因此，教师需要从多角度、多方面运用多策略、多手段进行写作教学，让学生在长期的写作训练中获得语文水平的提升。
参考文献
[1]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：173.
[2]何轶才.核心素养下小学语文作文指导策略思考[J].散文百家（新语文活页），2019（07）：42.
黑龙江省五常市五常镇中心学校 150299
关键词：核心素养;小学语文;作文教学;指导策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-163
在新课程改革的要求下，学生学科核心素养的培养成为教师的教学主要目标。而在小学语文教学中，作文教学对学生的综合能力锻炼效果最强，也是最能够培养学生核心素养的教学环节，因此需要教師格外引起重视。
一、提问引导学生产生写作欲望
小学生的语文写作教学中，教师首先要面对的问题在于学生的写作欲望激发，众所周知，小学生的身体素质处于较弱水平，而这方面因素所造成的影响则不光反映在室外活动类课程中，还会明显影响到文化类课程的学习。具体而言，则是由于小学生的身体素质影响，无法长期保持静态的注意力集中，尤其是在小学语文作文教学中，学生需要长时间握笔书写文字，疲劳感较强，因此就会导致一些学生对写作教学产生抗拒感和畏难心理。因此教师在写作教学工作中首要的任务便是让任务式的写作教学转变为引导式的写作教学，让学生不再是因为教师布置了任务才展开写作，而是因为自己心中有所思、有所想而产生抒发的欲望，进而将其表达在作文的文字中。教师可以利用问题引导的方法，将学生内心的情感一步步引出来，从而展开写作练习。例如在五年级上册 “我的心爱之物”的习作训练中，教师需要明确本次主题的训练目的，即让学生学习本单元学过的课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。教师可以提问学生：“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？”通过艺术化的语言技巧，让学生对教师的提问进行深入的思考，从而帮助学生回忆起自己生命经历中一些值得纪念的事物，并将其书写下来。借此，学生能够产生充分的写作欲望，教师也能够有效培养学生对写作素材的发掘能力，进而使学生获得语文核心素养的提升。
二、积极开展学生间的合作交流
小学生在语文写作过程中一般没有列大纲的习惯，这就导致小学生的作文容易东写一笔，西写一下，即使教师对此进行了专门的指导和要求，学生也会容易在写作过程中将其忽略，或是按照大纲写作时难以找到顺利组织语言的方法。而相比于用笔书写，口头表达往往是小学生更加擅长的内容，学生一般会在表达时脑海中只想着要说的事，对事情进行详细的阐述，而不必像写作训练那样一边回忆事情一边还要想着某个字应该怎么写。教师可以利用这一点灵活开展团队协作的教学方式，让学生三人或四人一组，首先由组内一个学生说一说自己在此次写作训练中要写什么事，这件事的具体过程是怎样的，这时由其他三个学生分别进行记录，待到发言学生讲完之后，则由三名学生将记录的内容进行汇总，避免一个学生记录而产生纰漏。这样一来，学生就可以根据内容的记录思考并整理出写作的顺序，让自己在写作过程中能够对事件进行流畅的书写，从而提升学生的作文质量，使学生的写作水平获得加强，同时也有助于学生思维能力的提升，锻炼学生的表达能力。
三、运用信息技术丰富写作素材
小学生在语文写作教学中除了自身语言能力较弱，写作过程容易因为语言组织不顺造成写作障碍的情况之外，还会由于自身阅历和见识的限制，导致缺乏写作素材。因此需要教师进行针对性的加强。例如在五年级下册“中国的世界文化遗产”的习作教学中，由于学生了解各类信息的渠道有限，且对信息的鉴别能力不足，在按照教材上的指示去网络上查找资料时难以真正记录下有效的信息，因此需要教师提供一定的帮助。教师可以利用互联网查找一些中国的世界文化遗产的图片，将其利用多媒体设备在课堂上向学生展示。在此过程中，教师需要注意的是对于一些太过著名的文化遗产，如故宫、长城等，可以不必自己寻找，而是信任学生，因为一般小学生在查找这类资料时都会选择更加著名的内容。教师可以为学生展示一些较冷门的文化遗产，以此丰富学生的见识，同时也能够借此提高学生的审美鉴赏能力，在锻炼学生写作水平的同时培养学生的语文核心素养。
四、组织开展综合作文实践活动
核心素养培养视角下，小学语文作文教学不应该仅仅局限于课堂之内，而是应该更加具有实践性和开放性，要让作文教学成为小学生综合素质发展的有效渠道，以达到良好的教育培养目标。教师可以定期开展综合性的写作实践活动，让学生走出课堂，在校园内外收集写作素材，通过亲身经历增强学生的学习体验感。尤其是在一些与大自然有关的写作主题中，教师可以组织学生到校园内的树木、花草旁仔细观察，将自己亲眼所见、亲耳所闻有条理地写在作文中，让学生得到语文综合能力的发展。
总而言之，作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，是小学生语文核心素养培养的有效渠道，因此，教师需要从多角度、多方面运用多策略、多手段进行写作教学，让学生在长期的写作训练中获得语文水平的提升。
参考文献
[1]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：173.
[2]何轶才.核心素养下小学语文作文指导策略思考[J].散文百家（新语文活页），2019（07）：42.
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