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摘要：古诗词鉴赏教学是职校语文教学的重要组成部分，对于学生的全面发展有着不可替代的重要影响。作为职校语文教师，就要转变自身的教学观念，丰富自身的教学经验，创新自身的教学方法，提高自身的学习能力。要促使课堂教学生动、形象与多元，要引导学生全身心地参与课堂学习，掌握诗词中的情感、精神、品质、思想内容等。本文根据实际教学的案例，从古诗词赏析入手，简略扼要地阐述了職校语文教学中对古诗词的鉴赏教学方法。
关键词：职校语文;古诗词;鉴赏;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
英国哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善变，凡有所学，皆成性格。”苏轼言：“腹有诗书气自华。”事实证明，长时间在“诗书”的熏陶下，自然会使人的气质谈吐、言行举止非凡。因此，在职校语文教学中，教师一定要注重古诗词的教育。教师可以先为学生创造与古诗词有关的教学环境，让学生在环境的熏陶下，潜移默化地对古诗词产生学习兴趣。以下是作者根据实际的教学案例，针对职校语文古诗词鉴赏教学方法简要论述见解。
一、让学生体会古诗词表达真实情感的方法
为了能够让学生真正地对古诗词产生兴趣，就必须要让学生真正地理解古诗词表达的含义以及蕴含的真实情感。古诗词的篇幅虽短，但是其内容不仅丰富，而且字字精妙，表达了诗人一生中所经历种种事情的情感。学生要想真正体会古诗词所表达的情感，就要研究作者本人的经历以及所处的时代背景，然后一字一句地推敲琢磨，最后运用古诗词的表现手法，了解、掌握并运用鉴赏技巧，最终到达体会古诗词内涵的水平。像正意反说、动静结合、直抒胸臆等都是古诗词最常用的表现手法。在实际的古诗词教学中，教师可以让学生从关键诗句、字、词入手，最后让学生领会古诗词的魅力所在。比如，教师在讲解唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》时，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”有一点是很明确的，诗人对洞庭湖向往已久，这是在叙事写景的行文中，自然地流露出来的感情。为了引导学生能够进一步了解诗人的情感，教师可以让学生进行小组讨论，进一步探索与研究诗句所表达的真正含义，领会诗人所表达的情感。为了让学生有一个具体的情景，教师可以通过PPT的形式为学生展示与古诗有关的情景，让学生进一步探讨。在学生进行讨论的时候，教师可以给学生安排任务，比如，寻找形容梅花美的诗句等，让学生通过对诗句的理解、情景的想象以及运用的表现手法来鉴赏诗句。
二、从整体上分析古诗词的内含
中华古诗是我国民族文化的精髓，不仅仅需要学生进一步学习、体会其表达的真实情感，领略古诗词的魅力，也需要教师长时间反复琢磨、解悟，结合作者的情感以及当时所处的时代背景，进一步剖析整篇古诗的深层涵义。
那些古诗词之所以能够被教材入选，就是因为作品经典，情感丰富而且真实。在这些入选教材的古诗词里，都具有极其丰富的文化精髓。在实际的古诗词教学当中，教师既要带领学生领略古诗词的魅力，还要指引其感受其中的美，另外也要让学生通过学习古诗词提升自己的道德修养，进而做一个行端品正、知书明理、有悟性、热爱自然与生命的好学生。在为学生讲解孟子的《寡人之于国也》这一篇课文的内容时，为了激发学生对古诗词兴趣，可以从培养学生的审美入手，那么教师可以反复地为学生朗读古诗，让学生想象当时的情景。比如，“褒禅山亦谓之华（huā）山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰‘褒禅’。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢（zhǒng）也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰‘花山’。今言‘华（huā）’如‘华（huá）实’之‘华（huá）’者，盖音谬也。”让学生进一步了解“花”与“华”读音上的区别。（把举例的古诗文《相见欢·无言独上西楼》《早梅》换成《寡人之于国也》《鸿门宴》《兰亭集序》《游褒禅山记》《孔雀东南飞》《登岳阳楼》相关内容。）
三、通过整体鉴赏诗句，进一步体会古诗词的诗情画意
职校语文教学提倡的基本理念：在教导学生鉴赏古诗词时，一定要注重从古诗词的整体入手，为了促使学生能够了解古诗词的真正含义，就要引导学生在作品中进一步感受古诗词中所蕴藏的真挚情感以及博大精深的文化精髓。以唐代诗人韩愈的《师说》为例，这是一篇描写教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气。教师在讲解此文时，一定要引导学生联系上下文进行分析，字与字之间都有联系，段与段之间都具有紧密的相承关系，全文当中每一段甚至是每个字都是不可缺少的。由此可见，要想进一步了解作者的真实情感以及所处的时代背景，更好地领悟作者描述的诗情画意，就必须要整体地鉴赏古诗词，这样才能体会到文字背后更深一层的含义。
总之，古诗词的鉴赏教学，在职校语文学习中占有非常重要的地位。在当前的大环境下，职校语文教学只有与时俱进创新教学方法才能不断提高学生对于古诗词的学习兴趣，为不断发展的当代社会输送具有扎实文学功底的人才。
参考文献
[1]刘从良.职校古诗词鉴赏有效教学的尝试[J].现代语文，2013（8）.
[2]宁海彦.浅谈中职古诗词鉴赏教学[J].中学教学参考，2015（10）.
关键词：职校语文;古诗词;鉴赏;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
英国哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善变，凡有所学，皆成性格。”苏轼言：“腹有诗书气自华。”事实证明，长时间在“诗书”的熏陶下，自然会使人的气质谈吐、言行举止非凡。因此，在职校语文教学中，教师一定要注重古诗词的教育。教师可以先为学生创造与古诗词有关的教学环境，让学生在环境的熏陶下，潜移默化地对古诗词产生学习兴趣。以下是作者根据实际的教学案例，针对职校语文古诗词鉴赏教学方法简要论述见解。
一、让学生体会古诗词表达真实情感的方法
为了能够让学生真正地对古诗词产生兴趣，就必须要让学生真正地理解古诗词表达的含义以及蕴含的真实情感。古诗词的篇幅虽短，但是其内容不仅丰富，而且字字精妙，表达了诗人一生中所经历种种事情的情感。学生要想真正体会古诗词所表达的情感，就要研究作者本人的经历以及所处的时代背景，然后一字一句地推敲琢磨，最后运用古诗词的表现手法，了解、掌握并运用鉴赏技巧，最终到达体会古诗词内涵的水平。像正意反说、动静结合、直抒胸臆等都是古诗词最常用的表现手法。在实际的古诗词教学中，教师可以让学生从关键诗句、字、词入手，最后让学生领会古诗词的魅力所在。比如，教师在讲解唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》时，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”有一点是很明确的，诗人对洞庭湖向往已久，这是在叙事写景的行文中，自然地流露出来的感情。为了引导学生能够进一步了解诗人的情感，教师可以让学生进行小组讨论，进一步探索与研究诗句所表达的真正含义，领会诗人所表达的情感。为了让学生有一个具体的情景，教师可以通过PPT的形式为学生展示与古诗有关的情景，让学生进一步探讨。在学生进行讨论的时候，教师可以给学生安排任务，比如，寻找形容梅花美的诗句等，让学生通过对诗句的理解、情景的想象以及运用的表现手法来鉴赏诗句。
二、从整体上分析古诗词的内含
中华古诗是我国民族文化的精髓，不仅仅需要学生进一步学习、体会其表达的真实情感，领略古诗词的魅力，也需要教师长时间反复琢磨、解悟，结合作者的情感以及当时所处的时代背景，进一步剖析整篇古诗的深层涵义。
那些古诗词之所以能够被教材入选，就是因为作品经典，情感丰富而且真实。在这些入选教材的古诗词里，都具有极其丰富的文化精髓。在实际的古诗词教学当中，教师既要带领学生领略古诗词的魅力，还要指引其感受其中的美，另外也要让学生通过学习古诗词提升自己的道德修养，进而做一个行端品正、知书明理、有悟性、热爱自然与生命的好学生。在为学生讲解孟子的《寡人之于国也》这一篇课文的内容时，为了激发学生对古诗词兴趣，可以从培养学生的审美入手，那么教师可以反复地为学生朗读古诗，让学生想象当时的情景。比如，“褒禅山亦谓之华（huā）山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰‘褒禅’。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢（zhǒng）也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰‘花山’。今言‘华（huā）’如‘华（huá）实’之‘华（huá）’者，盖音谬也。”让学生进一步了解“花”与“华”读音上的区别。（把举例的古诗文《相见欢·无言独上西楼》《早梅》换成《寡人之于国也》《鸿门宴》《兰亭集序》《游褒禅山记》《孔雀东南飞》《登岳阳楼》相关内容。）
三、通过整体鉴赏诗句，进一步体会古诗词的诗情画意
职校语文教学提倡的基本理念：在教导学生鉴赏古诗词时，一定要注重从古诗词的整体入手，为了促使学生能够了解古诗词的真正含义，就要引导学生在作品中进一步感受古诗词中所蕴藏的真挚情感以及博大精深的文化精髓。以唐代诗人韩愈的《师说》为例，这是一篇描写教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气。教师在讲解此文时，一定要引导学生联系上下文进行分析，字与字之间都有联系，段与段之间都具有紧密的相承关系，全文当中每一段甚至是每个字都是不可缺少的。由此可见，要想进一步了解作者的真实情感以及所处的时代背景，更好地领悟作者描述的诗情画意，就必须要整体地鉴赏古诗词，这样才能体会到文字背后更深一层的含义。
总之，古诗词的鉴赏教学，在职校语文学习中占有非常重要的地位。在当前的大环境下，职校语文教学只有与时俱进创新教学方法才能不断提高学生对于古诗词的学习兴趣，为不断发展的当代社会输送具有扎实文学功底的人才。
参考文献
[1]刘从良.职校古诗词鉴赏有效教学的尝试[J].现代语文，2013（8）.
[2]宁海彦.浅谈中职古诗词鉴赏教学[J].中学教学参考，2015（10）.