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在努力实现高效课堂过程中，有效利用课前的“学案导学”是我努力实现的一个目标。由于每一个导学案在编制时都充分集合了各位老师的经验，使得学生在使用时高效、针对性强，导学案实现了学生预习时的指南针作用，让学生有目标，有要求，有兴趣。
一、什么样的“学案”是真正有价值的？
我认为，一份“学案”好不好，有没有价值，关键看以下四个问题设计得如何：（1）明确学习目标；（2）指导学生有效预习；（3）让学生带着问题来上课，即能把预习中遇到的问题收集上来；（4）知识与经验拓展，即指导学生适当拓展课本知识，并为课本知识的学习准备经验背景，等等。教师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。
所以在编制的学案时力求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。四级要求便于学生根据自己的学习精力自主选择。对于教师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
例如：人教版物理必修一第二章第五节自由落体运动一节学案设计导学问题
测定反应的快慢：一位同学用手指捏住直尺的顶端，你用一只手在直尺下方做捏住直尺的准备，单手不能捏住直尺，记下这时手指在直尺上的位置。当看到同学放开直尺，你立即捏住直尺。测出直尺下落的高度，可以算出你做出反应所用的时间。
导学提示：（1）若要解决上述问题，请你认真阅读教材的内容，并请反馈际你自主学习尚未解决的疑难问题。（2）课外利用这种方法实际测量并体会方法。
学案设计体现了问题情境设计的实用性、新颖性、趣味性，学生看到问题后就会产生浓厚的学习兴趣，积极主动地阅读课本，查阅资料，尝试试验，自主探究，学生独立分析问题、解决问题的能力会得到很大的提高，自主意识、创新意识会得到很好的培养，学生利用自学所得解决了实际问题，得到了成功的喜悦，便会激励自己进一步去探索，从而获得更大的成功。
二、“学案”编写应该处理好以下三个关系：
（1）“学案”与教材教辅的关系，“学案”不能成为教材、教辅的替代物。"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料.
（2）“学案”与作业的关系，不能把“学案”搞成练习册，“学案”只是通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量的习题。在"学案"的最后还要有一部分，通过练习及时自查和巩固学习效果，对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同，理解问题和解決问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.
（3）“学案”与思维训练的关系，好的“学案”不仅指导学生学习书本知识，更能引发学生积极的思维与实践。“学案”把重点，难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.
三、导学案的生成
主要分为几步：第一步是教师按备课组任务分工制作导学案；教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲，教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的
第二步是集体备课，教师分别说课汇报，其他教师提出修改意见；教研组应组织教师讨论学案中的有关问题，确定一些简单，易懂的内容教师只须一带而过的内容，而教学中的重点，难点问题则应如何引导学生展开讨论交流，形成共识.讨论设计出不同的教学方法。明确那些学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，以便在精讲释疑时帮助学生解决.以便所有教师尤其是年轻教师能够积极引导学生紧扣教材，学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率.
第三步是修改并印发学案；
第四步是教师课后通过课堂反思修改学案；课堂交流情况、学案练习的完成情况能为教师提供直接的反馈，以便对出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价.根据实际情况及时调整教学目标，教学进度，教学方法，做到有的放矢.
第五步是备课组将完善后的导学案存档，以备后用。
学案以培养自主学习能力为主，在教学中的应用力争培养学生自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等自主学习能力。是努力实现高效课堂的一个载体，在教学中必会发挥出其重要作用。
一、什么样的“学案”是真正有价值的？
我认为，一份“学案”好不好，有没有价值，关键看以下四个问题设计得如何：（1）明确学习目标；（2）指导学生有效预习；（3）让学生带着问题来上课，即能把预习中遇到的问题收集上来；（4）知识与经验拓展，即指导学生适当拓展课本知识，并为课本知识的学习准备经验背景，等等。教师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。
所以在编制的学案时力求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。四级要求便于学生根据自己的学习精力自主选择。对于教师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
例如：人教版物理必修一第二章第五节自由落体运动一节学案设计导学问题
测定反应的快慢：一位同学用手指捏住直尺的顶端，你用一只手在直尺下方做捏住直尺的准备，单手不能捏住直尺，记下这时手指在直尺上的位置。当看到同学放开直尺，你立即捏住直尺。测出直尺下落的高度，可以算出你做出反应所用的时间。
导学提示：（1）若要解决上述问题，请你认真阅读教材的内容，并请反馈际你自主学习尚未解决的疑难问题。（2）课外利用这种方法实际测量并体会方法。
学案设计体现了问题情境设计的实用性、新颖性、趣味性，学生看到问题后就会产生浓厚的学习兴趣，积极主动地阅读课本，查阅资料，尝试试验，自主探究，学生独立分析问题、解决问题的能力会得到很大的提高，自主意识、创新意识会得到很好的培养，学生利用自学所得解决了实际问题，得到了成功的喜悦，便会激励自己进一步去探索，从而获得更大的成功。
二、“学案”编写应该处理好以下三个关系：
（1）“学案”与教材教辅的关系，“学案”不能成为教材、教辅的替代物。"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料.
（2）“学案”与作业的关系，不能把“学案”搞成练习册，“学案”只是通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量的习题。在"学案"的最后还要有一部分，通过练习及时自查和巩固学习效果，对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同，理解问题和解決问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.
（3）“学案”与思维训练的关系，好的“学案”不仅指导学生学习书本知识，更能引发学生积极的思维与实践。“学案”把重点，难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.
三、导学案的生成
主要分为几步：第一步是教师按备课组任务分工制作导学案；教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲，教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的
第二步是集体备课，教师分别说课汇报，其他教师提出修改意见；教研组应组织教师讨论学案中的有关问题，确定一些简单，易懂的内容教师只须一带而过的内容，而教学中的重点，难点问题则应如何引导学生展开讨论交流，形成共识.讨论设计出不同的教学方法。明确那些学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，以便在精讲释疑时帮助学生解决.以便所有教师尤其是年轻教师能够积极引导学生紧扣教材，学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率.
第三步是修改并印发学案；
第四步是教师课后通过课堂反思修改学案；课堂交流情况、学案练习的完成情况能为教师提供直接的反馈，以便对出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价.根据实际情况及时调整教学目标，教学进度，教学方法，做到有的放矢.
第五步是备课组将完善后的导学案存档，以备后用。
学案以培养自主学习能力为主，在教学中的应用力争培养学生自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等自主学习能力。是努力实现高效课堂的一个载体，在教学中必会发挥出其重要作用。