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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0048-01
兴趣是学生爱学习的第一的因素，学习兴趣更是学习活动中积极的心理因素和强大的助推力，是我们的学生愿意学习、乐意学习的关键的因素。但是，我们在教学活动之中，应该如何的培养学生学习数学的兴趣？根据我多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
1 让学生感受到数学是一门有“趣”的学科
数学这门学科本身，集逻辑性、严密性、准确性和想象力、创造力于一身，解题后会使人有满足感和成功感。如果在教学中，一味的计算、死套公式、强硬记忆，这样势必使学生失去对数学的兴趣。要想改变这种情况，教师就要钻研教材，在教学中让学生感受到數学的“趣”、发现数学的魅力。例如：在教学平年与闰年的时候，教学的一个难点就是闰年2月的29天，学生不容易记住，为了使学生对这一天有一个深刻的印象，在讲课之前，我给学生出了一道题“王明今年13岁，可是他却只过了3次生日。”学生们听了十分的差异，于是他们认真的听我讲课，随后学生们恍然大悟，原来王明是2月29日出生的。课后听学生向我反馈，他们对闰年2月29天，这一知识点，识记的特别深刻，就是因为老师在课前出的那个题目。通过这个例子，使我自己感受到，我不但很好的完成了教学任务，还让学生感受到，数学是一门有趣味的学科。
2 数学知识应该与学生的实际生活相联系
数学这门学科，就是我们人类在实际生活之中提炼、总结出来的。它来源于我们的生活，还应该回到我们的生活之中去。正如苏步青所说：“要学好数学，方法不外是打好基础，多做练习，多加思索和分析。同时，学时数学除了书本知识之外，还要理论联系实际。只有这样，才能收到预期的效果。”
例如：在讲“估算”一节知识的时候，在课前的周六，我布置了一项作业，我们村庄的正北面也有一个小村庄，两个村子之间有一条笔直的小公路连接，在公路的两边各种有两排的杨树，我让学生数一数，这条公路的两边一共有多少棵杨树，可以用各种的方法来数？在周一的时候，我让学生们说一说自己数的棵树，结果是同学们说的数目各不相同，而且相差甚远，有的还说数着、数着，自己就乱了，自己根本就没有数完，于是，我问学生数了几遍？有的说3遍、4遍……用了好多的时间，我再问谁有让我们信服的答案，只见有一名学生举手，他说：“一开使，我也数了几遍，可是每次数的棵树都不一样，可是，当他坐下来休息的时候他发现，在公路的一边，与杨树平行着有一行电线杆，他知道，两个相邻的电线杆的距离是100米，每两个杆子之间有四行树，每行树有20棵，那么，两个杆子之间的数木棵树就是20×4=80，公路的长度正好是15个杆子的距离，所以杨树的总棵树一共是80×15=1200。他说，杨树的棵树大约是1200棵。”当这名学生回答完毕后，教室里立即想起了热烈的掌声，而更让我高兴的是，在说总棵树的时候，他用了“大约”一词，这是我没有想到的，而这又是我想要的结果，于是我趁热打铁，给同学们讲了“估算”这一课程。课后我深深的反思，数学就应该让学生，从实践之中学到，大胆的去放手，可以收到意想不到的教学效果。同时还可以培养学生的观察力、创新力、总结的能力，提高学生学习数学的兴趣。
3 鼓励我们的学生多质疑、多探索
华裔诺贝尔得奖者杨振宁曾说过这么一件事，在我国汉朝就有记载说，平常的花瓣多为5瓣而雪花是6瓣，虽然这个记载比西方的文献记载早了1000多年，可是他们就有一些学者去追究为什么雪花是6瓣的，而我们千百年来却无人问津，这种精神正是我们中国传统里所缺少的。学生好奇的心，不可以被压制，我们应鼓励我们的学生多想、多说，鼓励他们想、说。
例如：在讲“长方体和正方体表面积”的时候，尤其是特殊情况下的表面积，学生在完成的时候，出错率是很高的。比如：求鱼缸、墙角的衣柜、水池的内面积……的时候，全班的学生会有多种不同的答案，教师一听学生的解题过程是错的，难免就会着急，就开始批评学生听讲不认真，有的干脆让学生死记硬背这些题目，这就是明显的在扼杀学生学习数学的兴趣，这时我们应该认真的听一听学生的解题思路，在他的解题思路上找出错误，帮其纠正，让他们自己来探索解题的思路，这样的题目，解题的方法，往往不是一种，有的时候他们的思路会很有创造性。这正如著名科学方法论学者波普尔所说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识。”
4 多利用现代教学辅助手段
培养学生学习数学的兴趣，我们更多的是在课堂上来完成的，这就要求我们的教师必须掌握好现代的教学辅助手段，充分的发挥有限的资源来培养学生的兴趣，打破那种“一只粉笔、一块黑板一堂课”的教学模式，这种模式不适合学生的接受水平，容易使学生产生厌倦情绪，抑制了学生的学习兴趣。但是如果我们利用了现代的教学手段，例如：多媒体课件、自制教具……有的学生可能本来对数学不感兴趣，但是新颖的教学手段可以吸引他们的视线，直观的演示加深了对学习内容的理解，有趣的画面激发了他们听课的兴趣。所以，我们的教师在平时的教学活动之中，应该充分的利用学校现有的教学资源，为培养学生的学习数学的兴趣，提供客观条件。
总之，培养、提高学生学习数学的兴趣的途径是多方面的，我们教师一定要遵循教学规律和学生心理发展规律，创造性的挖掘教学之中的积极因素，来达到培养、提高学生学习数学的兴趣的目的。
兴趣是学生爱学习的第一的因素，学习兴趣更是学习活动中积极的心理因素和强大的助推力，是我们的学生愿意学习、乐意学习的关键的因素。但是，我们在教学活动之中，应该如何的培养学生学习数学的兴趣？根据我多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
1 让学生感受到数学是一门有“趣”的学科
数学这门学科本身，集逻辑性、严密性、准确性和想象力、创造力于一身，解题后会使人有满足感和成功感。如果在教学中，一味的计算、死套公式、强硬记忆，这样势必使学生失去对数学的兴趣。要想改变这种情况，教师就要钻研教材，在教学中让学生感受到數学的“趣”、发现数学的魅力。例如：在教学平年与闰年的时候，教学的一个难点就是闰年2月的29天，学生不容易记住，为了使学生对这一天有一个深刻的印象，在讲课之前，我给学生出了一道题“王明今年13岁，可是他却只过了3次生日。”学生们听了十分的差异，于是他们认真的听我讲课，随后学生们恍然大悟，原来王明是2月29日出生的。课后听学生向我反馈，他们对闰年2月29天，这一知识点，识记的特别深刻，就是因为老师在课前出的那个题目。通过这个例子，使我自己感受到，我不但很好的完成了教学任务，还让学生感受到，数学是一门有趣味的学科。
2 数学知识应该与学生的实际生活相联系
数学这门学科，就是我们人类在实际生活之中提炼、总结出来的。它来源于我们的生活，还应该回到我们的生活之中去。正如苏步青所说：“要学好数学，方法不外是打好基础，多做练习，多加思索和分析。同时，学时数学除了书本知识之外，还要理论联系实际。只有这样，才能收到预期的效果。”
例如：在讲“估算”一节知识的时候，在课前的周六，我布置了一项作业，我们村庄的正北面也有一个小村庄，两个村子之间有一条笔直的小公路连接，在公路的两边各种有两排的杨树，我让学生数一数，这条公路的两边一共有多少棵杨树，可以用各种的方法来数？在周一的时候，我让学生们说一说自己数的棵树，结果是同学们说的数目各不相同，而且相差甚远，有的还说数着、数着，自己就乱了，自己根本就没有数完，于是，我问学生数了几遍？有的说3遍、4遍……用了好多的时间，我再问谁有让我们信服的答案，只见有一名学生举手，他说：“一开使，我也数了几遍，可是每次数的棵树都不一样，可是，当他坐下来休息的时候他发现，在公路的一边，与杨树平行着有一行电线杆，他知道，两个相邻的电线杆的距离是100米，每两个杆子之间有四行树，每行树有20棵，那么，两个杆子之间的数木棵树就是20×4=80，公路的长度正好是15个杆子的距离，所以杨树的总棵树一共是80×15=1200。他说，杨树的棵树大约是1200棵。”当这名学生回答完毕后，教室里立即想起了热烈的掌声，而更让我高兴的是，在说总棵树的时候，他用了“大约”一词，这是我没有想到的，而这又是我想要的结果，于是我趁热打铁，给同学们讲了“估算”这一课程。课后我深深的反思，数学就应该让学生，从实践之中学到，大胆的去放手，可以收到意想不到的教学效果。同时还可以培养学生的观察力、创新力、总结的能力，提高学生学习数学的兴趣。
3 鼓励我们的学生多质疑、多探索
华裔诺贝尔得奖者杨振宁曾说过这么一件事，在我国汉朝就有记载说，平常的花瓣多为5瓣而雪花是6瓣，虽然这个记载比西方的文献记载早了1000多年，可是他们就有一些学者去追究为什么雪花是6瓣的，而我们千百年来却无人问津，这种精神正是我们中国传统里所缺少的。学生好奇的心，不可以被压制，我们应鼓励我们的学生多想、多说，鼓励他们想、说。
例如：在讲“长方体和正方体表面积”的时候，尤其是特殊情况下的表面积，学生在完成的时候，出错率是很高的。比如：求鱼缸、墙角的衣柜、水池的内面积……的时候，全班的学生会有多种不同的答案，教师一听学生的解题过程是错的，难免就会着急，就开始批评学生听讲不认真，有的干脆让学生死记硬背这些题目，这就是明显的在扼杀学生学习数学的兴趣，这时我们应该认真的听一听学生的解题思路，在他的解题思路上找出错误，帮其纠正，让他们自己来探索解题的思路，这样的题目，解题的方法，往往不是一种，有的时候他们的思路会很有创造性。这正如著名科学方法论学者波普尔所说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识。”
4 多利用现代教学辅助手段
培养学生学习数学的兴趣，我们更多的是在课堂上来完成的，这就要求我们的教师必须掌握好现代的教学辅助手段，充分的发挥有限的资源来培养学生的兴趣，打破那种“一只粉笔、一块黑板一堂课”的教学模式，这种模式不适合学生的接受水平，容易使学生产生厌倦情绪，抑制了学生的学习兴趣。但是如果我们利用了现代的教学手段，例如：多媒体课件、自制教具……有的学生可能本来对数学不感兴趣，但是新颖的教学手段可以吸引他们的视线，直观的演示加深了对学习内容的理解，有趣的画面激发了他们听课的兴趣。所以，我们的教师在平时的教学活动之中，应该充分的利用学校现有的教学资源，为培养学生的学习数学的兴趣，提供客观条件。
总之，培养、提高学生学习数学的兴趣的途径是多方面的，我们教师一定要遵循教学规律和学生心理发展规律，创造性的挖掘教学之中的积极因素，来达到培养、提高学生学习数学的兴趣的目的。