摘要：在新课改的教学背景下，核心素养的培养已成为现代教育教学的重点。只有以核心素养为基础的教学才能引导学生实现科学有效的学习。在中职语文教学中，核心素质是教学的基本标准。语文教学必须坚持培养学生语文素质的原则，引导学生达到教育的目的。中职语文教师应将信息素养融入教学课堂，不断提高教学效率和效果。基于此，本文探讨了中职学生语文素养的培养策略，以期提高中职语文课程教育教学质量，为促进中职学校的全面发展提供一些有价值的参考。
　　关键词：中职语文;语文素养;培养策略
　　以往中职语文教学往往强调学生的成绩和知识水平，但长期的教学经验告诉我们，单纯的知识教学不足以使学生在今后的学习和生活中面临困难的挑战，学生在学习的时候应该更加关注自己的未来发展。语文素养正是在这样的背景下提出来的。过去，中等职业学校的语文教育大多是肤浅的。学生在学习的时候，都是以考试标准为依据的。学习语文只是只会学到更多的写作技巧，自身的能力没有得到提高，教育的目的也没有真正实现。因此，现代教育迫切需要开展以核心素养为基础的中职语文教学，这也是现代教育学生的需要。
　　一、创新阅读活动，培养语言能力
　　语言建构是指学生对词汇的理解和掌握，是指学生能够运用词汇建构自己的语言，顺利、正确地表达自己的愿望。在核心素养的培养中，语言建构和应用能力是最基本的能力，是使学生灵活运用语言的能力。提高建构能力最有效的途径是阅读，通过阅读学生可以熟悉单词的使用和排列，熟悉汉字的用法，理解单词的意思，进而提高自己的能力和素养。
　　例如，通过注释阅读和小组阅读，使学生理解阅读的意义。当前中职语文的教材文本种类繁多，但缺乏一定的系统性。小组阅读弥补了这个问题。通过围绕一个核心构建文章群，学生在阅读时会不自觉地形成系统的、规律的语言建构能力。例如，学习文章的主题是“母爱”。教师可以围绕母爱建立小组阅读，如史铁生的《秋天的怀念》和老舍的《我的母亲》。通过民族阅读，学生可以对文章有更深的理解。通过不同的注释，学生可以分层分析文本。在注释的过程中，学生将对文章有一个新的理解，并学会在不同的层次上应用文本。在这个过程中，学生将不断积累更多的词汇，学习更多的表达方式，从而激发学生语言建构能力和应用能力的提高。
　　二、创新教学方法，培养学生思维
　　中职语文教育的一个重要环节是培养学生的思维能力。教师在教育中要把握核心素养的标准，通过教学实现学生思维能力的发展。问题导入是培养学生思维能力的有效途径。问题导入是指在教学中，教师根据教材内容提出可行的问题，让学生用问题进行学习。在学习中，学生会不断地找到问题的答案，并推断出许多可能的结果。学生在学习中投入思考，根据文章的主要思想和主题进行系统的分析和研究，找出文章想要表达的意思，可以进一步实现思维能力的提高。
　　比如，笔者在教学中，课前会先提出问题，对教学内容，采用问题导入法，一方面可以使学生对文章产生好奇，另一方面也会让学生在阅读中深入思考。就像，“作者起这样的题目的目的是什么？”让学生带着问题阅读。在阅读过程中，他们用不同的标记对文章进行注释，对文章进行深入思考，在不断的思考中寻找答案。问题导入法能有效地促进学生在参与过程中的学习主动性，加深学生的思维能力。之后，我会让学生积极发言，表达自己的想法。在语文教学中，学生理解不一是很正确的。然后我会引导学生把不同学生的答案结合起来，逐一分析。通过分析，学生可以共同探究问题，总结出可行的答案，通过这个过程，学生对文章有了更深的理解，在这个过程中，学生的思维能力也会得到提高。
　　三、创新写作教学，提高学生审美
　　写作是学生学习汉语必须提高的能力。学习汉语应该应用于实践。也就是说，写作是学生运用语文知識的表现。对学生来说，除了写作能力，写作活动还可以锻炼审美能力。当学生写作时，他们会下意识地探索他们的写作是如何表达的。他们在日常生活中不太注意的，会在写作中细细品味。无论是描写风景还是描写人物，在写作的过程中，学生都能感受到事物所蕴含的美和美的本质，从而提高写作能力。
　　例如，当我引导学生写作时，我会让他们模仿他们喜欢的文学作品。无论是《红楼梦》的典雅婉约，还是《骆驼祥子》的朴实写实，他们在写作时，都可以参照这些文学名著，不断提高自己对写作风格的要求。在模仿的过程中，他们会参考作者的写作方法，通过长期的积累，学生会学到丰富的词汇和多种写作技巧，无论是叙事、倒叙、感叹等写作技巧，还是排比、隐喻等修辞手法。通过模仿，学生可以在将来的写作中灵活运用。提高学生的写作能力，可以提高学生的整体审美能力。
　　参考文献
　　[1]谢艳丽.核心素养导向下中职语文情境化课堂构建分析[J].知识文库，2021（09）：77-78.
　　[2]夏明春.新课程标准下中职语文学科核心素养的培养策略[J].教育科学论坛，2021（06）：56-58.
　　（海丰县中等职业技术学校  516400）