细节的生动往往感人至深，“‘儿寒乎，欲食乎？’余泣，妪亦泣。”如此生动的细节，跟《项脊轩志》的千古流传不无关系。《荷花淀》中那一句“你总是很积极的”，也曾被揣摩数遍。生动来源于适合情境，来源于对人本身的关注。同样，教师在作文的训练过程中，如果充分考虑到学生的因素，在细节上下一点功夫，对激发和保持学生的写作兴趣，是十分必要的。
　　 一、课内练习要尽可能做到说写结合
　　 在课堂上，随时可能进行一些随堂讨论。教师要注意说写结合，鼓励学生及时把讨论结果记录成文。这样不仅有利于语言严谨，而且书面文字有利永久保存，能给学生以成就感。
　　 二、科学倡导写周记，培养平时练笔的习惯
　　 魏书生说写周记是进行道德长跑，提倡写周记，能使学生养成自我总结、自我反省的习惯。高中生随着身体的发育，心理上渴求社会的承认和成人的尊重。然而，成长中会出现这样那样的烦恼，他们需要一种保密的倾诉方式，写周记可以满足抒发的需要，但检查方式需要调整。语文教师的责任是敦促学生练笔，并给予必要的心理指导。根据学生的要求，可在周记里设置《校园悄悄话》的形式，那是一页可以折起来教的作业。学生和教师的单独交流，双方要保密。实践表明，学生往往在动笔之初就明白了自己的烦恼症结，写的确是可以促进思考的。
　　 三、巧妙安排，突破议论文的结构难题
　　 高中议论文的写作需要一个反复训练、循序渐进的过程，进入高二后，学生学习议论文，对议论文充满了神秘向往，又有不安和惶恐。怎样在学习认识以议论为主的文体后练习夹叙夹议，成为教学的重点和难点。
　　 认识是从感性到理性逐步上升的过程，可以设计一个有序的训练。于漪老师说，“文无定法并不是无法”。为促进学生思维发展，议论文教学必须讲策略。先从注意多角度、多方面让学生逐步认识文体特色，分批分段攻破。可进行如下尝试：先从整体把握材料进行审题立意开始，向下依次进行了六字法结构（点、正、反、深、联、总）、选择典型论据、标题艺术和语言美、漂亮的开头等第一轮训练，共五次。这样，学生的议论文写作已初具规模。针对有些学生“在对社会不良现象进行批判时找不到写作重点”这一问题，可选取一篇考场习作，结合鲁迅先生的《拿来主义》，学习先破后立的结构，结合文言文复习《六国论》再学习总分式结构，由此归纳出，议论文的重点在分析解决问题，应重在摆现象、挖实质。至此，作文教学顺利进行，水到渠成。
　　 学生是否能坚持不懈地练笔，和教师的科学严谨态度是分不开的。教学中不难发现，凡是上次作文得到表扬和称赞的文章，总会在下次见到踪影。而已有的成功体验，会推动学生进行下一次尝试，向成功冲刺。而教师的负责认真，会敦促学生效法，身教甚于言传。