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创新是一个民族的灵魂，创新的关健是创新思维。培养小学生的创新思维是在小学教学中深入推进课改的需要。同时，也是为国家和社会培养输送创新型人才，振兴民族事业的需要。如何适应教育形势及社会发展的需要，充分发掘学科教材的优势，在教学中培养学生的创新思维，是摆在我们每个教师面前的一个艰巨而长远的任务。那么我作为一名小学教师，下面谈一谈自己在小学数学教学中培养学生的创新思维的几点做法：
一、作为教師本人要有创新意识是培养学生的创新思维能力的首要条件
在教学活动中，要大胆尝试新的教学方法，使学生学起来轻松，教师上课要丰富多彩，语言生动，提高学生在上课的激情，营造出活跃的课堂气氛，使学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。教师教的轻松，学生学得轻松，逐渐地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。比如在教学“梯形的面积计算公式”推导时，我先引导学生回顾三角形、平行四边行的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，知识的迁移，从而引导学生推导出梯形面积公式，接着教师引导学生小组合作，运用课前准备好的学具进行操作，自主操作，鼓励学生动手实践，一边思考、一边讨论、一边操作，使得课堂氛围十分活跃，得出了多种推导方法，教师加以引导得出梯形面积的计算公式。因此教师自身具备创新意识，培养学生的创新思维的前题条件。
二、良好的学习情境的创设是培养学生的创新思维能力的前题条件
良好的学习情境的创设，可以提高学生的学习的积极性，促使学生自主学习。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的认识，难以激发学生的学习求知欲和创新欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。 因此教师必须精心创设良好的教学情境，有效调动学生的自主参与教学活动，使其动机由好奇升华为兴趣、志趣、理想以及自身价值实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。在一节数学课的开始，教师若能从学生已有知识经验出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。例如：义务教育课标教材四年级数学上册第115页做一做，小明、小亮、小叶三位同学来到学校医务室就诊，他们的就诊时间分别是5分、3分、1分，要使他们三个人等候时间的总和最少，哪一位同学能帮一帮他们排一排顺序。这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和创新思维的能力。
三、课堂上质疑问难、敢于提出问题是培养创新思维能力的必要条件
俗话说："疑是思之始，学之端。"在课堂教学中鼓励学生质疑问难、敢于提出问题。创新思维的培养要从问题开始，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。教学时，要鼓励学生大胆质疑，多问几个"为什么""怎么办"。比如：“在学习了平行四边形以后，学生产生了一系列的疑问，正方形和长方形可以说是平行四边形，为什么平行四边形不能说是长方形或正方形。”问题一提出来，同学们的探知兴趣浓烈、思维活跃，回题问题积极高，平行四边形和正方形、长方形之间的联系与区别就更清楚了。学生在课堂上的学习主动性得到了充分的发挥，同时也培养了学生的创新思维能力。
四、鼓励学生自主探索与合作交流是培养学生创新思维能力的重要条件
新课程标准要求学生进行自主探索与合作交流学习，实践活动是培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。教师根据学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让学生感知数学来源于实际生活，运用数学知识解决问题，体会学习数学的重要性。例如：课改教材三年级数学下册内容，有27人乘车去某地，可供租的车辆有两种，一种车可乘8人，别一种车可乘4人。（1）给出3种以上的租车方案；（2）第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天，哪种方案费用最少？像这一类开放性的问题，可以很好的引导学生进行自主探索与合作交流，以此来培养学生创新思维能力。
总之，要培养学生的创新思维能力。作为教师本人要有创新意识是培养学生的创新思维的首要条件；良好的学习情境的创设是培养学生的创新思维的前题条件；课堂上质疑问难、敢于提出问题是培养创新思维的必要条件；鼓励学生自主探索与合作交流是培养学生创新思维能力的重要条件。以上是本人对于在小学数学教学中培养学生创新思维能力的几点见解，作为一名小学数学教师，本人将不断的钻研学习课标，领悟课改精神，提高自身的业务水平，为培养学生的创新思维能力打好基础。
一、作为教師本人要有创新意识是培养学生的创新思维能力的首要条件
在教学活动中，要大胆尝试新的教学方法，使学生学起来轻松，教师上课要丰富多彩，语言生动，提高学生在上课的激情，营造出活跃的课堂气氛，使学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。教师教的轻松，学生学得轻松，逐渐地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。比如在教学“梯形的面积计算公式”推导时，我先引导学生回顾三角形、平行四边行的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，知识的迁移，从而引导学生推导出梯形面积公式，接着教师引导学生小组合作，运用课前准备好的学具进行操作，自主操作，鼓励学生动手实践，一边思考、一边讨论、一边操作，使得课堂氛围十分活跃，得出了多种推导方法，教师加以引导得出梯形面积的计算公式。因此教师自身具备创新意识，培养学生的创新思维的前题条件。
二、良好的学习情境的创设是培养学生的创新思维能力的前题条件
良好的学习情境的创设，可以提高学生的学习的积极性，促使学生自主学习。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的认识，难以激发学生的学习求知欲和创新欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。 因此教师必须精心创设良好的教学情境，有效调动学生的自主参与教学活动，使其动机由好奇升华为兴趣、志趣、理想以及自身价值实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。在一节数学课的开始，教师若能从学生已有知识经验出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。例如：义务教育课标教材四年级数学上册第115页做一做，小明、小亮、小叶三位同学来到学校医务室就诊，他们的就诊时间分别是5分、3分、1分，要使他们三个人等候时间的总和最少，哪一位同学能帮一帮他们排一排顺序。这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和创新思维的能力。
三、课堂上质疑问难、敢于提出问题是培养创新思维能力的必要条件
俗话说："疑是思之始，学之端。"在课堂教学中鼓励学生质疑问难、敢于提出问题。创新思维的培养要从问题开始，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。教学时，要鼓励学生大胆质疑，多问几个"为什么""怎么办"。比如：“在学习了平行四边形以后，学生产生了一系列的疑问，正方形和长方形可以说是平行四边形，为什么平行四边形不能说是长方形或正方形。”问题一提出来，同学们的探知兴趣浓烈、思维活跃，回题问题积极高，平行四边形和正方形、长方形之间的联系与区别就更清楚了。学生在课堂上的学习主动性得到了充分的发挥，同时也培养了学生的创新思维能力。
四、鼓励学生自主探索与合作交流是培养学生创新思维能力的重要条件
新课程标准要求学生进行自主探索与合作交流学习，实践活动是培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。教师根据学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让学生感知数学来源于实际生活，运用数学知识解决问题，体会学习数学的重要性。例如：课改教材三年级数学下册内容，有27人乘车去某地，可供租的车辆有两种，一种车可乘8人，别一种车可乘4人。（1）给出3种以上的租车方案；（2）第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天，哪种方案费用最少？像这一类开放性的问题，可以很好的引导学生进行自主探索与合作交流，以此来培养学生创新思维能力。
总之，要培养学生的创新思维能力。作为教师本人要有创新意识是培养学生的创新思维的首要条件；良好的学习情境的创设是培养学生的创新思维的前题条件；课堂上质疑问难、敢于提出问题是培养创新思维的必要条件；鼓励学生自主探索与合作交流是培养学生创新思维能力的重要条件。以上是本人对于在小学数学教学中培养学生创新思维能力的几点见解，作为一名小学数学教师，本人将不断的钻研学习课标，领悟课改精神，提高自身的业务水平，为培养学生的创新思维能力打好基础。