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计算是一项基础，也是一种能力。计算能力的高低直接影响学习的质量，数学中概念的引入，解决实际问题的解题思路、步骤、结果的落实，几何知识中涉及周长、面积、体积的求法、推导、运用，解方程、比例等都需要计算来实现。
怎样让小学生算得又对又快？通过这么多年的教学实践，找寻到了一定的答案。从以下三个方面来谈一谈。
第一方面、要让学生明白算理。算理是计算的依据，学生头脑中算理清楚，才能更好的计算。
1、通过具体的情景帮助学生理解算理。
首先结合图片的情景理解算理，让学生感到知识的生动性。在学习《连加连减》 时，先出现主题图，问：图上画了什么？你发现了什么？汇报看到的数学信息：先有5只小鸡在吃东西，又走来了2只，然后又来了1只。有了这些已知条件，学生提出数学问题“现在一共有多少只小鸡？”，自然很快列出算式5+2+1=8（只）。
其次我们知道数学知识本身来源于生活，要挖掘生活中的具体情景，以帮助知识的理解，让学生感到知识的亲切性，在学习《千米的认识》时，先创设情景，让学生用手势比一比1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，明确长度单位间的进率是多少，揭示出学习的新内容。再让学生自主探究，展示交流，3千米=（）米 5000米=（ ）千米，括号里应填什么，明白填的理由，深刻理解千米的概念，进一步明确长度单位间的进率。还有估一估从自己家到学校有多远，采用了哪些方法？结合生活实际说一说、算一算，（可以步测、找参照物、用时间估测）。在生活情境中感受长度单位的概念，对千米的认识不在单调与抽象。
2、通过操作帮助学生理解算理。
儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就得不到发展。有意识的让学生动手、动口、动脑，全方位的参与到学习活动中。比如，摆小棒就是常见的一种操作学习活动，计算36除以3时，先让学生拿出36根小棒试着分给3位同学，再汇报分的过程及方法，特别强调平均分这种分法，学生就理解了除的含义。
第二方面、要让学生懂得算法。小学阶段，要想打好数学学习的基础，掌握计算是一大关键，计算方法得当是计算的保障。
自主探索算法，展示自己发现的算法，呈现各种各样的算法，进行优化处理，找到适合自己个性的算法，再运用到自己的學习中。例如计算9+5=？时，先拿来两个能装满10个苹果的盒子，里面分别装9个和5个苹果，再问苹果的总数。有的学生在9个的基础上又数5个得到了总数;有的学生从5个中拿出1个放到装9个的盒子里凑成了10个，共得到了14个;有的学生提出借1个装满9个这一盒得到15个，然后还1个得到14个。数数的方法很直接，凑十的方法很直观，而借的方法很巧妙。让学生互相交流，互相学习，使学生形成适合自己的算法。
第三方面、加强对学生的训练。把学到的知识融会贯通，用于计算，用于解决问题。
1、训练的内容要有针对性、层次性、思考性、趣味性。
学习了《口算乘法》后，先对学生进行有关知识的训练：第一、填空，口算40X3时，可以改写成加法算式（）+（ ）=（ ），所以40X3=（ ）;还可以先算4X3=（ ），再在得数的后面天上（）个0，即40X3=（ ）。口算23X2时，可以想：（ ）X2=（ ），3X2=6，（ ）+（ ）=（ ），所以23X2=（ ）。第二、计算，60X8= 32X2= 300X4= 42X2= 30X5 = 31X3= 第三、结合小学生的实际情况，解决问题。买钢笔，每盒钢笔9支，5盒钢笔一共多少支？ 一支钢笔8元，买一盒钢笔要多少钱？
然后对学生进行能力提升的训练：写出整十数乘一位数的积是360的乘法算式，至少写出3个算式。学生愿意做题，体会到了其中的乐趣，就会肯学、乐学。如果让学生练得枯燥，练得死板，就不能激发学生的兴趣和思维。
2、训练形式要多样化。
比如：在学完了长方形和正方形的周长后，要进行巩固练习。先进行知识梳理，明确练习的目标，教师叫学生回忆一下有关周长的知识，说出长方形、正方形的周长计算公式。学生回答，教师板书公式，揭示课题：运用周长的知识来解决一些为题。
接着进行基础练习，第一、根据长方形、正方形的周长计算公式，完成练习题：长18厘米、宽6厘米，长方形的周长是多少？边长是10厘米，正方形的周长是多少？第二、在小组内合作探究，巩固练习。第三、要进行拓展训练。第四、进行课堂小结，让学生谈一谈自己的收获。这样环环相扣的变式练习，具有举一反三的效果，进而培养了学生的空间观念。
训练学生提升能力，特别要注重心算能力的训练，可以开展听算、视算、比赛算、定时算、“开火车算”、同学出题大家算等形式，在短时间内比学生的反应速度和正确率，非常具有挑战性，让学生有成就感，就会乐此不疲。
3、要特别重视训练中的读。读懂题，明确要求，读中思考，才能理清思路，找到做的方 法，作出正确的解答。在教学《笔算三位数乘两位数》时，先复习导入，计算152X3= 412X3= 243X3= 22X14= 62X53= 59X44= 接着课件出示例题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？引导学生读题，读懂题里面的数学信息，分析信息之间的联系，读懂数学问题，分析信息与问题的关系，再来列式计算：145X12=17840（千米），而且要列竖式计算，明确每一步计算的过程及方法。由个别的题拓展开去，知道任何多位数乘多位数，都可以按照三位数乘两位数的方法计算。让学生读、讲、练，从而学到了知识，训练了能力。
4、训练要持之以恒。一个人成功，坚持努力是关键，善于观察学生，寻找时机不断鼓励引导，要想办法让学生对数学产生一种强烈的“绝不放弃”的信念和决心。坚持每日一练，既巩固了知识，又形成了能力，发展了智力，养成良好的计算习惯。
总之，计算是小学数学的基础和灵魂。要让学生懂得为什么这样算，怎样算。深度的思考加上有效的训练，学生才会算得又对又快。
四川省什邡市南泉小学 四川省什邡市 618499
怎样让小学生算得又对又快？通过这么多年的教学实践，找寻到了一定的答案。从以下三个方面来谈一谈。
第一方面、要让学生明白算理。算理是计算的依据，学生头脑中算理清楚，才能更好的计算。
1、通过具体的情景帮助学生理解算理。
首先结合图片的情景理解算理，让学生感到知识的生动性。在学习《连加连减》 时，先出现主题图，问：图上画了什么？你发现了什么？汇报看到的数学信息：先有5只小鸡在吃东西，又走来了2只，然后又来了1只。有了这些已知条件，学生提出数学问题“现在一共有多少只小鸡？”，自然很快列出算式5+2+1=8（只）。
其次我们知道数学知识本身来源于生活，要挖掘生活中的具体情景，以帮助知识的理解，让学生感到知识的亲切性，在学习《千米的认识》时，先创设情景，让学生用手势比一比1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，明确长度单位间的进率是多少，揭示出学习的新内容。再让学生自主探究，展示交流，3千米=（）米 5000米=（ ）千米，括号里应填什么，明白填的理由，深刻理解千米的概念，进一步明确长度单位间的进率。还有估一估从自己家到学校有多远，采用了哪些方法？结合生活实际说一说、算一算，（可以步测、找参照物、用时间估测）。在生活情境中感受长度单位的概念，对千米的认识不在单调与抽象。
2、通过操作帮助学生理解算理。
儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就得不到发展。有意识的让学生动手、动口、动脑，全方位的参与到学习活动中。比如，摆小棒就是常见的一种操作学习活动，计算36除以3时，先让学生拿出36根小棒试着分给3位同学，再汇报分的过程及方法，特别强调平均分这种分法，学生就理解了除的含义。
第二方面、要让学生懂得算法。小学阶段，要想打好数学学习的基础，掌握计算是一大关键，计算方法得当是计算的保障。
自主探索算法，展示自己发现的算法，呈现各种各样的算法，进行优化处理，找到适合自己个性的算法，再运用到自己的學习中。例如计算9+5=？时，先拿来两个能装满10个苹果的盒子，里面分别装9个和5个苹果，再问苹果的总数。有的学生在9个的基础上又数5个得到了总数;有的学生从5个中拿出1个放到装9个的盒子里凑成了10个，共得到了14个;有的学生提出借1个装满9个这一盒得到15个，然后还1个得到14个。数数的方法很直接，凑十的方法很直观，而借的方法很巧妙。让学生互相交流，互相学习，使学生形成适合自己的算法。
第三方面、加强对学生的训练。把学到的知识融会贯通，用于计算，用于解决问题。
1、训练的内容要有针对性、层次性、思考性、趣味性。
学习了《口算乘法》后，先对学生进行有关知识的训练：第一、填空，口算40X3时，可以改写成加法算式（）+（ ）=（ ），所以40X3=（ ）;还可以先算4X3=（ ），再在得数的后面天上（）个0，即40X3=（ ）。口算23X2时，可以想：（ ）X2=（ ），3X2=6，（ ）+（ ）=（ ），所以23X2=（ ）。第二、计算，60X8= 32X2= 300X4= 42X2= 30X5 = 31X3= 第三、结合小学生的实际情况，解决问题。买钢笔，每盒钢笔9支，5盒钢笔一共多少支？ 一支钢笔8元，买一盒钢笔要多少钱？
然后对学生进行能力提升的训练：写出整十数乘一位数的积是360的乘法算式，至少写出3个算式。学生愿意做题，体会到了其中的乐趣，就会肯学、乐学。如果让学生练得枯燥，练得死板，就不能激发学生的兴趣和思维。
2、训练形式要多样化。
比如：在学完了长方形和正方形的周长后，要进行巩固练习。先进行知识梳理，明确练习的目标，教师叫学生回忆一下有关周长的知识，说出长方形、正方形的周长计算公式。学生回答，教师板书公式，揭示课题：运用周长的知识来解决一些为题。
接着进行基础练习，第一、根据长方形、正方形的周长计算公式，完成练习题：长18厘米、宽6厘米，长方形的周长是多少？边长是10厘米，正方形的周长是多少？第二、在小组内合作探究，巩固练习。第三、要进行拓展训练。第四、进行课堂小结，让学生谈一谈自己的收获。这样环环相扣的变式练习，具有举一反三的效果，进而培养了学生的空间观念。
训练学生提升能力，特别要注重心算能力的训练，可以开展听算、视算、比赛算、定时算、“开火车算”、同学出题大家算等形式，在短时间内比学生的反应速度和正确率，非常具有挑战性，让学生有成就感，就会乐此不疲。
3、要特别重视训练中的读。读懂题，明确要求，读中思考，才能理清思路，找到做的方 法，作出正确的解答。在教学《笔算三位数乘两位数》时，先复习导入，计算152X3= 412X3= 243X3= 22X14= 62X53= 59X44= 接着课件出示例题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？引导学生读题，读懂题里面的数学信息，分析信息之间的联系，读懂数学问题，分析信息与问题的关系，再来列式计算：145X12=17840（千米），而且要列竖式计算，明确每一步计算的过程及方法。由个别的题拓展开去，知道任何多位数乘多位数，都可以按照三位数乘两位数的方法计算。让学生读、讲、练，从而学到了知识，训练了能力。
4、训练要持之以恒。一个人成功，坚持努力是关键，善于观察学生，寻找时机不断鼓励引导，要想办法让学生对数学产生一种强烈的“绝不放弃”的信念和决心。坚持每日一练，既巩固了知识，又形成了能力，发展了智力，养成良好的计算习惯。
总之，计算是小学数学的基础和灵魂。要让学生懂得为什么这样算，怎样算。深度的思考加上有效的训练，学生才会算得又对又快。
四川省什邡市南泉小学 四川省什邡市 618499