论文部分内容阅读
【摘要】本文从创设数学操作实验情境，激发数学学习体验；积极探究数学操作实验，加深数学学习体验；及时反馈数学操作实验，巩固数学学习体验等方面进行分析，提高数学学习效果。
【关键词】小学数学 操作实验 体验学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01A-0089-01
数学操作实验是数学体验学习的一种新方式，这种学习方式大大提高了学生在数学学习过程中的参与程度，充分发挥了学生的主观能动性。更重要的是，优秀的数学操作实验还会引发学生学习数学知识的强烈兴趣，并激发他们解决相关实际问题的欲望。因为学生全程参与数学操作实验，经历运用数学知识和方法解决实际问题的全过程，所以学生对数学知识的学习体验更全面、更深刻，有助于提高学生独立思考的能力，促进他们创新意识的培养。数学操作实验是撬起小学数学“体验学习”的强有力的支点。如何利用好这个“支点”，让小学数学“体验学习”真正发挥应有的作用？笔者从三方面进行分析。
一、创设数学操作实验情境，激发数学学习体验
创设有趣的数学操作实验情境，能有效地吸引学生，激发数学学习体验，给学生留下深刻的感受，促使学生积极主动地体验学习。
在学习人教版六年级下册《平面图形的面积》后，笔者出示了一张长方形白纸中间画着一个不规则图形的图片，向学生提问：“看到这幅图，你能提出什么数学问题？”学生的回答五花八门，其中有学生提到了如何计算长方形的周长或长方形的面积，也有学生提出了如何解答不规则图形的面积等。针对这个问题，教师和学生一起尝试“分类数方格”和“转换算”等方式进行体验学习。此时教师话锋一转，抛出了另一个问题：如果用绿豆，能否估计出不规则图形的面积呢？“根据绿豆求面积？”学生听都没听说过，他们立即兴奋了起来，都想立刻开始尝试，动手操作实验。此时，教师引导学生将白纸铺在长方形的盒子中，随机撒绿豆，观察绿豆在长方形纸片和不规则图形中的分布情况，推测出它们之间的面积关系。多次尝试后，学生将每次计算出来的数字统计在表格中。然后教师再引导学生整理数据，看看有什么发现。最终学生估算出了大概的数量关系。
当然，针对小学生的特点，数学操作实验情境的创设在注重趣味性的同时，还要明确数学操作实验所承担的“义务”，注意情境创设的启发性和思考性。这样的数学操作实验才是有意义的，才能激发学生的学习体验。
二、积极探究数学操作实验，加深数学学习体验
数学操作实验的目的之一是让学生通过操作实验获取一定的知识和能力。所以，数学操作实验做完之后，教师要引导学生分析数学操作实验的过程和结果，加深数学学习体验。
体验“1毫升”到底有多少这个问题，教师设计了一个“看一看”“玩一玩”的操作实验：在10毫升的量筒里盛1毫升的水给学生看一看，再让学生把这1毫升水倒入手心玩一玩。实验后学生体验到：1毫升水很少、很轻。通过这样的数学操作实验，学生对“1毫升”的体验会更加深刻，以后在解决类似于估计某些液体的容积等问题时就游刃有余了。
又如，《认识三角形》一课，教师设计了这样的一个操作实验环节：分别提供两组小棒，每组3根，让两名学生上来摆三角形，比一比谁的动作快。结果一名学生怎么都摆不成三角形，怎么回事呢？（不符合两边之和大于第三边）这种摆不成功的体验激起了学生继续探究的欲望，学生最后得出结论：不是任意三条线段都能围成三角形，三角形的任意两边之和必须大于第三边。这样教学，教师引导学生通过对数学操作实验的过程或结果进行分析或探究，学生所获得的学习体验就会更加深刻。
三、及时反馈数学操作实验，巩固数学学习体验
在课堂教学中，教师可以通过多设疑问、组织问题讨论等方法了解学生数学操作实验的实施过程及获得哪些学习体验。在此过程中，教师要及时引导和点拨整个过程，纠正学生在操作实验过程中出现的错误，让学生获得正确的实验体验。这“拨乱反正”的过程也是巩固数学学习体验的过程。
在教学有关“条形统计图”的基础知识后，教师设计了一个探究性调查活动，让学生运用课堂上学到的数学操作实验方法，结合当下社会热点问题展开调查并作出理性的思考和分析，进而根据学生的反馈调整自己的教学环节，同时通過反馈，让学生明确自己掌握知识的情况，明晰学习方向。及时对数学操作实验进行反馈，巩固了学生的数学学习体验。
当然，数学操作活动的反馈不仅仅是对操作实验步骤的简单回顾，更要从实验步骤中总结和提炼数学方法；不仅仅是回顾得出了怎样的结论，还要从实验现象和结论的关系反思中感悟数学思想；不仅仅是反思在操作实验中取得哪些成功的地方，还要反思其中的错误、挫折及其调整过程，从体验中积累数学活动经验，全方位、多角度巩固数学学习体验。只有这样，才能真正撬起“体验学习”的支点。
（责编 林 剑）
【关键词】小学数学 操作实验 体验学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01A-0089-01
数学操作实验是数学体验学习的一种新方式，这种学习方式大大提高了学生在数学学习过程中的参与程度，充分发挥了学生的主观能动性。更重要的是，优秀的数学操作实验还会引发学生学习数学知识的强烈兴趣，并激发他们解决相关实际问题的欲望。因为学生全程参与数学操作实验，经历运用数学知识和方法解决实际问题的全过程，所以学生对数学知识的学习体验更全面、更深刻，有助于提高学生独立思考的能力，促进他们创新意识的培养。数学操作实验是撬起小学数学“体验学习”的强有力的支点。如何利用好这个“支点”，让小学数学“体验学习”真正发挥应有的作用？笔者从三方面进行分析。
一、创设数学操作实验情境，激发数学学习体验
创设有趣的数学操作实验情境，能有效地吸引学生，激发数学学习体验，给学生留下深刻的感受，促使学生积极主动地体验学习。
在学习人教版六年级下册《平面图形的面积》后，笔者出示了一张长方形白纸中间画着一个不规则图形的图片，向学生提问：“看到这幅图，你能提出什么数学问题？”学生的回答五花八门，其中有学生提到了如何计算长方形的周长或长方形的面积，也有学生提出了如何解答不规则图形的面积等。针对这个问题，教师和学生一起尝试“分类数方格”和“转换算”等方式进行体验学习。此时教师话锋一转，抛出了另一个问题：如果用绿豆，能否估计出不规则图形的面积呢？“根据绿豆求面积？”学生听都没听说过，他们立即兴奋了起来，都想立刻开始尝试，动手操作实验。此时，教师引导学生将白纸铺在长方形的盒子中，随机撒绿豆，观察绿豆在长方形纸片和不规则图形中的分布情况，推测出它们之间的面积关系。多次尝试后，学生将每次计算出来的数字统计在表格中。然后教师再引导学生整理数据，看看有什么发现。最终学生估算出了大概的数量关系。
当然，针对小学生的特点，数学操作实验情境的创设在注重趣味性的同时，还要明确数学操作实验所承担的“义务”，注意情境创设的启发性和思考性。这样的数学操作实验才是有意义的，才能激发学生的学习体验。
二、积极探究数学操作实验，加深数学学习体验
数学操作实验的目的之一是让学生通过操作实验获取一定的知识和能力。所以，数学操作实验做完之后，教师要引导学生分析数学操作实验的过程和结果，加深数学学习体验。
体验“1毫升”到底有多少这个问题，教师设计了一个“看一看”“玩一玩”的操作实验：在10毫升的量筒里盛1毫升的水给学生看一看，再让学生把这1毫升水倒入手心玩一玩。实验后学生体验到：1毫升水很少、很轻。通过这样的数学操作实验，学生对“1毫升”的体验会更加深刻，以后在解决类似于估计某些液体的容积等问题时就游刃有余了。
又如，《认识三角形》一课，教师设计了这样的一个操作实验环节：分别提供两组小棒，每组3根，让两名学生上来摆三角形，比一比谁的动作快。结果一名学生怎么都摆不成三角形，怎么回事呢？（不符合两边之和大于第三边）这种摆不成功的体验激起了学生继续探究的欲望，学生最后得出结论：不是任意三条线段都能围成三角形，三角形的任意两边之和必须大于第三边。这样教学，教师引导学生通过对数学操作实验的过程或结果进行分析或探究，学生所获得的学习体验就会更加深刻。
三、及时反馈数学操作实验，巩固数学学习体验
在课堂教学中，教师可以通过多设疑问、组织问题讨论等方法了解学生数学操作实验的实施过程及获得哪些学习体验。在此过程中，教师要及时引导和点拨整个过程，纠正学生在操作实验过程中出现的错误，让学生获得正确的实验体验。这“拨乱反正”的过程也是巩固数学学习体验的过程。
在教学有关“条形统计图”的基础知识后，教师设计了一个探究性调查活动，让学生运用课堂上学到的数学操作实验方法，结合当下社会热点问题展开调查并作出理性的思考和分析，进而根据学生的反馈调整自己的教学环节，同时通過反馈，让学生明确自己掌握知识的情况，明晰学习方向。及时对数学操作实验进行反馈，巩固了学生的数学学习体验。
当然，数学操作活动的反馈不仅仅是对操作实验步骤的简单回顾，更要从实验步骤中总结和提炼数学方法；不仅仅是回顾得出了怎样的结论，还要从实验现象和结论的关系反思中感悟数学思想；不仅仅是反思在操作实验中取得哪些成功的地方，还要反思其中的错误、挫折及其调整过程，从体验中积累数学活动经验，全方位、多角度巩固数学学习体验。只有这样，才能真正撬起“体验学习”的支点。
（责编 林 剑）