苏教版五下《秦兵马俑》一课，生动描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，教学时在突破重难点上，我做了这样的尝试与探索：
　　一、立足教材，厚实课堂
　　秦兵马俑距离学生生活久远，如果仅仅通过课文的语言文字材料，让学生感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，有点难度。于是，我引导学生课前通过各种信息途径，搜集有关秦兵马俑的图片和文字资料，给学生营造一个广阔的知识场景，使他们在享受丰富的文化大餐的同时，也经历一次难忘的精神之旅。
　　二、实施对话，互动生成
　　课文第4～9自然段，详细地介绍了秦兵马俑的众多类型和鲜明形象，是全文的重点所在。教学时，我引导学生与文本进行对话，如学将军俑，我让学生与文本进行了三次对话：第一次对话是读出形象。学生读一读描写将军俑的语句，看一看作者抓住了将军俑的哪些方面来描写的？通过读、说以及关键词语的感悟，将军俑威风魁梧、昂首挺胸的形象出现在了学生的面前。第二次对话要读出气势。学生再读这段话，根据将军俑的动作、神情想象一下，“将军”可能在干什么？想什么？引导他们通过朗读让将军俑“动”起来。第三次对话读出美感。学生通过想象了解了将军俑后，教师映示将军俑的插图，让他们欣赏将军俑，这给学生带来强烈的视觉冲击，学生通过画面直观地感受到将军俑威武凝重的气势，激起了内心的震撼。他们静静地欣赏图片，用心灵与插图对话，感受图画散发出来的艺术气息，情动辞发，学生在对话中似乎聆听到“将军”的脚步声、呐喊声，从心底激发出对中华文化的崇敬之情。
　　三、开拓空间，引导感悟
　　在学生了解了各种不同类型的兵马俑后，教师可以顺势引导他们精读第10自然段，感悟兵马俑作为艺术珍品的精美。从“有的……有的……有的……”的句式中，学生感受到了兵马俑各异的神态。接着再启发学生想象：兵马俑还会有哪些神态呢？又好像在干什么呢？随后让学生观看从网上下载的几个兵马俑，仔细观察、合理想象，模仿书上的句式说话。在整体感受完兵马俑的类型与鲜明形象后，我给学生播放了长达3分钟的兵马俑的课件，让学生更加真切地感受了兵马俑的气势。此时的学生正处于高度兴奋的状态，我趁热打铁，让学生为兵马俑这一艺术瑰宝题词，抒发自己的感受。这样，三维空间的设置，使学生对课文的感悟就更加深刻了。
　　四、瞄准目标，提高素养
　　教学中，我引导学生在品悟语言中建构精神，以课文语言为载体，唤起学生的情感体验。同时，引导学生在精神的建构中发展语言，催化学生的语言表达。课堂上，学生学到的不仅仅是关于秦兵马俑的知识，还学会了运用课文语言进行想象、朗读。更重要的是学生经历着学习的过程，搜集、交流兵马俑的资料，有感情地诵读一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑，积累了拓展想象的方法，在自己的学习中有了喷薄而出的赞誉之情。
　　（作者单位：徐州市铜山区郑集实验小学）