【摘  要】根据新课标教学的要求，在小学阶段注重加强学生的思维能力的培养，可为未来的学习生活奠定坚实的基础。数学是小学教学的重点内容，也是基础学科，教师应当积极引导学生的数学思维，创新教学意识，提出提升小学生数学思维的有效路径，进行发散性思维，提高小学生的动手实践能力，养成良好的数学学习习惯，从而提高学生自主探究数学的能力。
　　【关键词】小学低年级;数学思维;路径分析
　　 小学低年级是学生的启蒙阶段，教师根据学生这一年龄段特点设计了有效的教学方法，激发了学生的数学学习兴趣。在小学低年级数学教学过程中，教师应加强自身的创新思维，突出学生的主体地位，通过创设教学情境，增强学生语言表达能力，加强学生的动手操作的能力，并且落实到实际的教学中，通过不断地创新和优化教学，提高小学数学低年级的教学效率和课堂质量，让学生乐于学习，更愿意自主探究数学知识。
　　 一、创设生动教学情境，提高教学的趣味性
　　 小学生普遍活泼好动、天真可爱，但容易注意力不集中，在小学数学教学中，教师可根据学生的这一特点，创设生动的教学情境，采用游戏或者故事的方式，吸引小学生的注意力，将教学情境与生活紧密相连，从而提高教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，提高数学的学习效率。例如，以学习苏教版“认识线段”为例，可以让学生回想运动会上，当进行立定跳远比赛时，几个人站在一排一起跳，谁跳得最远，谁就算赢，这时出现了不同的线段，我们将具有两个端点的直线叫做线段。通过结合学生的实际情况，创设生活化的教学情境，让学生在游戏中自然地接受和学习数学，从而提升学生的数学思维，实现寓学于乐的教学效果。
　　 二、重视学生动手操作的能力
　　 在数学教学中，教师应当注意培养学生的动手操作能力，这样能够较好地帮助学生加深对知识的理解和领悟，让学生在动手实践操作中，加强数学思维的启迪，提高数学学习能力。在学习苏教版一年级数学“分一分”这节课时，可以先提问：“大家都去过超市买东西吧，今天老师去超市也买了一些东西，但不知道怎么装合适，聪明的大家能帮我分一下吗？”，之后出示零食、日用品，与学生一起动手，体验分类的操作，根据物品用途分成两类，即食物与用具，并告诉学生，在生活中也要根據相应的标准学会分类物品，如根据物品的性质进行分类，哪些是食物、哪些是生活用品、哪些是学习用品等。
　　 三、培养学生的语言表达能力
　　 在教学过程中，培养学生的语言表达能力，也是提升学生数学思维的有效途径。由于低年级学生处于语言的发展阶段，有些时候面对一些已知的答案和知识却无法完整地表达，因此，教师应当注重学科间的联系，在促进学生语言表达能力的同时，提高学生的逻辑思维，让学生通过说明完善自己的解题观点，对一些数学问题予以形象的概括，促使学生的思维更加缜密。如学习苏教版一年级“元、角、分”时，让学生通过认识元、角、分的内容，根据教师给出的物品价格组合元、角、分，并组织小组合作讨论，并派代表回答1元和10角、1角和10分的关系。通过学生的讨论与交流，促使它们将所学的知识融会贯通，培养学生的表达能力，可学生的实际解题中，引导学生在自主探索的同时，提升学生分析问题的能力，养成自己解决问题的良好习惯，从而提升学生的思维能力。
　　 四、通过设问的方式，锻炼学生进行深入思维
　　 在数学教学中，教师可根据学生的学习情况，设计不同层次的教学问题，促使学生开动脑筋，引导学生思考问题，让基础差、学习动力不足的学生解答浅显的问题，提高学生学习兴趣;为一些基础好、乐于学习数学的学生，提出一些探究性的问题，在保证解答的基础上留有一些思考的空间，促进数学思维进一步提升。
　　 结束语
　　 总之，在对小学低年级学生数学思维能力提升的路径中分析，小学是提升学生数学思维能力的重要时期。因此，教师应当发挥自身的能动性，创设生动、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，对学生进行语言训练，提高动手实践的能力，加深对知识的理解，使学生的思维能力得到进一步提高，并针对不同学生进行不同层次的指导，启迪学生的数学思维，促使学生的逻辑思维能力及形象思维能力得到全面发展，从而为初中数学学习奠定良好的基础。
　　 【参考文献】
　　 [1]张寒晖.小学数学教学中学生数学思维能力的培养途径分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：122
　　 [2]蒋健.新课程下小学生数学思维能力的培养路径分析[J].考试周刊，2017（30）