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摘 要：随着互联网的不断普及和现代信息技术的飞速发展，教育向现代化发展的过程中，推进信息化教学成为当下研究的重要课题。在实现信息化教学的过程中，教师的信息化教学能力提升是影响信息化教学质量和效率的关键。在当前广大农村地区，由于地缘因素和经济等多种因素的影响，教师在信息化教学方面的能力还需进一步提升，因此，针对农村小学整校推进教师信息化教学能力进行研究，并且提出相应的能力提升策略，对于促进农村地区小学信息化教育发展具有重要的意义。
关键词：农村小学;整校推进;信息化教学能力
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0005-02
On the Strategies of Promoting Teachers' Information Teaching Ability in Rural Primary Schools
SUN Yulong LIU Weiwei （Caimiao Primary School，Taihe County，Anhui Province，China）
【Abstract】With the continuous popularization of the Internet and the rapid development of modern information technology，promoting information-based teaching has become an important topic in the process of education modernization. In the process of realizing information-based teaching，the improvement of teachers' information-based teaching ability is the key to affect the quality and efficiency of information-based teaching. In the current vast rural areas，due to the influence of geographical factors and economic factors，teachers' ability in information-based teaching needs to be further improved. Therefore，it is of great significance for promoting the development of information-based education in rural primary schools to study the promotion of teachers' information-based teaching ability in rural primary schools and put forward corresponding ability improvement strategies.
【Keywords】Rural primary school;Whole school promotion;Information teaching ability
《国家基础教育中长期改革发展规划纲要（2010-2020）》指出，教育政策要向农村地区倾斜，教学资源向农村地区倾斜，教育要面向现代化信息化发展。因此，当前农村地区的教学资源得到了有效扩充，也得到了更多的教育政策扶持。这对于农村地区的信息化教学发展起到了促进作用，但在实施信息化教学过程中教师的信息化教学能力在很大程度上制约了信息化教学的发展，因此，针对教师的信息化教学能力进行提升和培养，是发展农村地区信息化教育教学的关键。
1.关于教师信息化教学能力研究的相关概述
信息化教学能力是基于我国教育教学发展的概念，对于信息化教学能力的具体定义存在着争议，通过研究王卫军在《教师信息化教学能力的发展研究》博士论文的研究，对信息化教学能力的定义为“促进学生发展为目的，通过利用信息资源从事教学活动，完成教学任务的综合能力。”本文在总结相关研究的基础上，认为教师的信息化教学能力是指教师在现代教育理论的指导下，通过现代信息技术和互联网组织教学活动的能力。信息化教学能力是教师在教育现代化发展的过程中，通过信息技术的应用，对学生组织教学活动。并且要求教师在教育观念、教学活动的组织、教学内容的把握、教学模式的创新、教学技术的使用、教学评价的构建、教学环境的组织等方面进行创新与设计。在当前教育不断向现代化信息化发展的过程中，信息化教学能力逐渐成为教师的专业能力发展。在农村小学中推进信息化教学不仅可以提高教学效率，还可以让课堂教学变得更加丰富多彩。利用互联网和多媒体工具，能够推动农村教育教学模式的变化，让农村地区的学生接受更加具有现代化特色的教育，进一步体验时代发展所带来的科技变化，享受国家和科技发展的红利。
2.当前农村地区教育教学信息化发展现状
当前农村地区教育教学信息化发展的障碍主要有师资力量不足、信息设备匮乏、学生家庭无法负担科技产品这几个方面。从整体上来看，当前我国中西部教育教学的信息化发展较为滞后，尤其是在英语、音乐、美术、体育等方面缺乏专业的师资力量，一些偏远地区的农村小学甚至难以开设齐全的课程。体育课、音乐课、美术课这些促进学生全面发展的学科教学质量和效率堪忧。针对农村地区教育教学信息化现状来看，农村地区的信息化教学设施投入严重不足，当前我国的农村教学点中进行基础设施是一笔巨大的投入，而信息化設备维护维修也需要费用，由于教学经费的限制，导致农村教育教学信息化发展难以实现跨越式发展。而针对教师的教育教学信息化能力而言，对于教师的信息技术能力培训也需要一笔庞大的教育经费支出，这也制约了教师的信息化教学能力发展。在中西部贫困农村地区，大多数教师和学生难以利用移动智能设备进行学习，教师在资金投入水平不足的情况下，无法获得现代化教学设备的使用经验，也无法了解这些设备如何使用。家庭经济条件困 难的学生在老师无法对新型网络学习工具的使用提供讲解的情况下，也就无法了解和利用科技产品进行学习，更无法获得信息化教学的体验。具体来讲，由于大多数农村地区的学生家庭经济条件水平有限，多数学生都没有经济能力购买先进的智能设备，也没有条件接触互联网络。这些农村地区的学生信息技术能力非常薄弱，对“家校通”、智能手机应用等方面也知之甚少。加之小学阶段的学生认知模式和行为模式的阻碍，使得学生几乎不具备现代信息技术的使用能力。在城镇小学学生利用手机软件等工具，在线上进行课内外知识学习的同时，农村小学的学生由于现代化教育设备的匮乏只能依靠教师的线下讲解获取课本知识。
3.推进农村小学整校推进教师信息化教学能力的策略
（1）学校要构建信息技术校本培训
首先学校要为教师的信息化教学能力培养构建良好的外部环境，在进行校本培训的过程中积极寻求相关部门的资金支持，为学校搭建完善的基础设施建设，这是保障教师信息化教学能力提升的基础和前提。技术设备是推进农村小学信息化教育的物质基础，只有加大对农村地区教育资金的投入，为农村小学购入现代化信息设备，教师和学生才有可能进入信息化课堂的教学模式。在投入足量设备的基础上，学校还要结合本校的实际情况，利用本校的优势建立校本培训制度。具体来看，农村地区除了现代化信息设备紧缺之外，能够熟练运用现代化信息设备进行课堂教学的老师也在少数，多数教师和学生一样，都没有信息化设备的使用经验。为了提高设备的利用率和更高效地进行教学活动，避免因设备使用不熟练而导致教师无法完成教学任务，也为了更好地推进信息化课堂的建设，必须对农村教师群体开展有针对性的培训工作。在国家政策对农村教育的扶持下，大多数教育技术专业毕业的教师开始在农村地区进行教学，学校可以利用这些具有专业能力的教师在学校范围内进行培训。
（2）促进教师的教育教学观念转变
在对教师进行信息化教学能力提升的过程中，还要促使教师转变教学观念，从主观上提高教育教学现代化信息化发展的意识。受传统教学模式的影响，很多有多年教学经验的老教师会更加倾向于传统的讲授模式，排斥现代化的教学工具。这就导致一些现代化的信息设备在投入之后，课堂利用率仍旧十分有限。为了解决设备利用率不高的问题，可以通过各种制度和政策促使教师在教学过程中应用现代信息技术进行教学。从教学角度来看，在教学过程中为了使学生有效运用现代信息技术获取知识，教师会主动自觉的学习现代信息技术，并且将其积极应用于教育教学中。所以可以从学生培养目标设计的角度出发，在培养计划中加入现代化信息技术的学习要求。在实践中，学校还可以带动具有信息技术应用能力的教师组织论坛或座谈活动，探讨信息技术的应用心得和优势，通过部分教师的带头作用，促使农村地区学校的教师不断转变自身的观念。总得来讲，教师对现代信息技术的熟悉程度和应用能力对于教学质量有着较大的影响，如果教师的信息化思维养成这一环节出现问题，那么不管是信息化课堂的推进还是学生信息化知识水平的培养工作都会受挫。因此，必须要在教师群体中推进信息化教学思维的转变工作，在提高教师自身专业和信息技术水平的基础上，推动农村地区小学信息化教学的发展。
（3）结合教师的实际情况组织培训
在发展教师现代信息技术应用能力的过程中，要根据教师的实际需求进行相关培训，从而有效提高教师的现代信息技术应用能力，保证培训活动中的信息技术具有针对性和实效性。针对农村地区小学而言，在对教师进行培训的过程中要有针对性的对小学生信息技术教学过程中的信息应用关键点，以及结合小学生的实际发展状况，对教师展开相应的信息技术能力培训。小学阶段的学生好奇心会比较重，对信息技术设备等新鲜事物也会投入更多的注意力。如果仅针对多媒体工具等设备的使用进行培训，部分没有信息设备使用经验的教师可能会出现形式重过内容的情况。因此在利用信息设备进行教学活动时，应该提醒教师注意教学的内容要重于形式，以保证信息化教学的效果。另外，要结合教师现有的技术水平和实际教学的需要，保证教学活动的可操作性。例如，对于农村地区年龄结构较大且信息技术基础较差的教师进行培训时，可以侧重于办公自动化的操作、PPT课件的制作，对于年轻教师则应当进行深层次的运用培训。在此过程中，还要选派年轻的骨干教师外出培训，将先进的现代信息技术应用理念带到本校，通过教师之间的经验介绍，相互观摩，共同提高教师的现代信息技术应用能力。针对农村地区而言，采用“走出去+请进来”的现代信息技术培训模式，是推进教师信息化教学能力发展的重要培训模式。
（4）建立信息资源库
学校在此过程中要结合小学生的实际情况，和相应的学科特点，建立信息化教学资源平台。我们安徽地区也可以利用—安徽基础教育资源应用平台。在实际操作的过程中，可以发展具有专业能力的教师将学生学习过程中需要的资源进行整理，上传到学校的信息资源共享平台中，建设本校资源，供其他教师应用或者相互之间进行交流，这样能够弥补教师在教学活动中由于现代信息技术缺乏而导致的教学活动缺失现象。另外，学校可以充分整合互联网资源，利用互联网的免费资源扩充本校的校本资源，或者购买优质的网络教学资源，补充学校校本资源建设的不足，利用这样的方式能够使农村小学有效突破在推进教师信息化教学能力过程中的空间限制。
在农村小学整体推进教师信息化教学能力的过程中还有很长一段路要走，因此学校要紧扣教育政策，充分运用国家倾斜的教学资源，结合本校的实际情况建立有效的培训制度，为发展教师的信息化教学能力创造良好的外部环境，并且积极转变教师的信息化教学观念，加强教师在教育教学中的有效应用，使教师有效發展自身的信息化教学能力。
参考文献
[1]杨春雷.浅谈农村小学教师信息化教学能力的发展[J].基础教育，2017（10）：48
[2]王杰文.农村小学教师信息化教学能力的发展[J].湖南第一师范学院学报，2016（08）：10-12
[3]王冬雪.浅谈农村小学课堂教学与信息化的整合[J].读天下，2018（02）：23-24
关键词：农村小学;整校推进;信息化教学能力
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0005-02
On the Strategies of Promoting Teachers' Information Teaching Ability in Rural Primary Schools
SUN Yulong LIU Weiwei （Caimiao Primary School，Taihe County，Anhui Province，China）
【Abstract】With the continuous popularization of the Internet and the rapid development of modern information technology，promoting information-based teaching has become an important topic in the process of education modernization. In the process of realizing information-based teaching，the improvement of teachers' information-based teaching ability is the key to affect the quality and efficiency of information-based teaching. In the current vast rural areas，due to the influence of geographical factors and economic factors，teachers' ability in information-based teaching needs to be further improved. Therefore，it is of great significance for promoting the development of information-based education in rural primary schools to study the promotion of teachers' information-based teaching ability in rural primary schools and put forward corresponding ability improvement strategies.
【Keywords】Rural primary school;Whole school promotion;Information teaching ability
《国家基础教育中长期改革发展规划纲要（2010-2020）》指出，教育政策要向农村地区倾斜，教学资源向农村地区倾斜，教育要面向现代化信息化发展。因此，当前农村地区的教学资源得到了有效扩充，也得到了更多的教育政策扶持。这对于农村地区的信息化教学发展起到了促进作用，但在实施信息化教学过程中教师的信息化教学能力在很大程度上制约了信息化教学的发展，因此，针对教师的信息化教学能力进行提升和培养，是发展农村地区信息化教育教学的关键。
1.关于教师信息化教学能力研究的相关概述
信息化教学能力是基于我国教育教学发展的概念，对于信息化教学能力的具体定义存在着争议，通过研究王卫军在《教师信息化教学能力的发展研究》博士论文的研究，对信息化教学能力的定义为“促进学生发展为目的，通过利用信息资源从事教学活动，完成教学任务的综合能力。”本文在总结相关研究的基础上，认为教师的信息化教学能力是指教师在现代教育理论的指导下，通过现代信息技术和互联网组织教学活动的能力。信息化教学能力是教师在教育现代化发展的过程中，通过信息技术的应用，对学生组织教学活动。并且要求教师在教育观念、教学活动的组织、教学内容的把握、教学模式的创新、教学技术的使用、教学评价的构建、教学环境的组织等方面进行创新与设计。在当前教育不断向现代化信息化发展的过程中，信息化教学能力逐渐成为教师的专业能力发展。在农村小学中推进信息化教学不仅可以提高教学效率，还可以让课堂教学变得更加丰富多彩。利用互联网和多媒体工具，能够推动农村教育教学模式的变化，让农村地区的学生接受更加具有现代化特色的教育，进一步体验时代发展所带来的科技变化，享受国家和科技发展的红利。
2.当前农村地区教育教学信息化发展现状
当前农村地区教育教学信息化发展的障碍主要有师资力量不足、信息设备匮乏、学生家庭无法负担科技产品这几个方面。从整体上来看，当前我国中西部教育教学的信息化发展较为滞后，尤其是在英语、音乐、美术、体育等方面缺乏专业的师资力量，一些偏远地区的农村小学甚至难以开设齐全的课程。体育课、音乐课、美术课这些促进学生全面发展的学科教学质量和效率堪忧。针对农村地区教育教学信息化现状来看，农村地区的信息化教学设施投入严重不足，当前我国的农村教学点中进行基础设施是一笔巨大的投入，而信息化設备维护维修也需要费用，由于教学经费的限制，导致农村教育教学信息化发展难以实现跨越式发展。而针对教师的教育教学信息化能力而言，对于教师的信息技术能力培训也需要一笔庞大的教育经费支出，这也制约了教师的信息化教学能力发展。在中西部贫困农村地区，大多数教师和学生难以利用移动智能设备进行学习，教师在资金投入水平不足的情况下，无法获得现代化教学设备的使用经验，也无法了解这些设备如何使用。家庭经济条件困 难的学生在老师无法对新型网络学习工具的使用提供讲解的情况下，也就无法了解和利用科技产品进行学习，更无法获得信息化教学的体验。具体来讲，由于大多数农村地区的学生家庭经济条件水平有限，多数学生都没有经济能力购买先进的智能设备，也没有条件接触互联网络。这些农村地区的学生信息技术能力非常薄弱，对“家校通”、智能手机应用等方面也知之甚少。加之小学阶段的学生认知模式和行为模式的阻碍，使得学生几乎不具备现代信息技术的使用能力。在城镇小学学生利用手机软件等工具，在线上进行课内外知识学习的同时，农村小学的学生由于现代化教育设备的匮乏只能依靠教师的线下讲解获取课本知识。
3.推进农村小学整校推进教师信息化教学能力的策略
（1）学校要构建信息技术校本培训
首先学校要为教师的信息化教学能力培养构建良好的外部环境，在进行校本培训的过程中积极寻求相关部门的资金支持，为学校搭建完善的基础设施建设，这是保障教师信息化教学能力提升的基础和前提。技术设备是推进农村小学信息化教育的物质基础，只有加大对农村地区教育资金的投入，为农村小学购入现代化信息设备，教师和学生才有可能进入信息化课堂的教学模式。在投入足量设备的基础上，学校还要结合本校的实际情况，利用本校的优势建立校本培训制度。具体来看，农村地区除了现代化信息设备紧缺之外，能够熟练运用现代化信息设备进行课堂教学的老师也在少数，多数教师和学生一样，都没有信息化设备的使用经验。为了提高设备的利用率和更高效地进行教学活动，避免因设备使用不熟练而导致教师无法完成教学任务，也为了更好地推进信息化课堂的建设，必须对农村教师群体开展有针对性的培训工作。在国家政策对农村教育的扶持下，大多数教育技术专业毕业的教师开始在农村地区进行教学，学校可以利用这些具有专业能力的教师在学校范围内进行培训。
（2）促进教师的教育教学观念转变
在对教师进行信息化教学能力提升的过程中，还要促使教师转变教学观念，从主观上提高教育教学现代化信息化发展的意识。受传统教学模式的影响，很多有多年教学经验的老教师会更加倾向于传统的讲授模式，排斥现代化的教学工具。这就导致一些现代化的信息设备在投入之后，课堂利用率仍旧十分有限。为了解决设备利用率不高的问题，可以通过各种制度和政策促使教师在教学过程中应用现代信息技术进行教学。从教学角度来看，在教学过程中为了使学生有效运用现代信息技术获取知识，教师会主动自觉的学习现代信息技术，并且将其积极应用于教育教学中。所以可以从学生培养目标设计的角度出发，在培养计划中加入现代化信息技术的学习要求。在实践中，学校还可以带动具有信息技术应用能力的教师组织论坛或座谈活动，探讨信息技术的应用心得和优势，通过部分教师的带头作用，促使农村地区学校的教师不断转变自身的观念。总得来讲，教师对现代信息技术的熟悉程度和应用能力对于教学质量有着较大的影响，如果教师的信息化思维养成这一环节出现问题，那么不管是信息化课堂的推进还是学生信息化知识水平的培养工作都会受挫。因此，必须要在教师群体中推进信息化教学思维的转变工作，在提高教师自身专业和信息技术水平的基础上，推动农村地区小学信息化教学的发展。
（3）结合教师的实际情况组织培训
在发展教师现代信息技术应用能力的过程中，要根据教师的实际需求进行相关培训，从而有效提高教师的现代信息技术应用能力，保证培训活动中的信息技术具有针对性和实效性。针对农村地区小学而言，在对教师进行培训的过程中要有针对性的对小学生信息技术教学过程中的信息应用关键点，以及结合小学生的实际发展状况，对教师展开相应的信息技术能力培训。小学阶段的学生好奇心会比较重，对信息技术设备等新鲜事物也会投入更多的注意力。如果仅针对多媒体工具等设备的使用进行培训，部分没有信息设备使用经验的教师可能会出现形式重过内容的情况。因此在利用信息设备进行教学活动时，应该提醒教师注意教学的内容要重于形式，以保证信息化教学的效果。另外，要结合教师现有的技术水平和实际教学的需要，保证教学活动的可操作性。例如，对于农村地区年龄结构较大且信息技术基础较差的教师进行培训时，可以侧重于办公自动化的操作、PPT课件的制作，对于年轻教师则应当进行深层次的运用培训。在此过程中，还要选派年轻的骨干教师外出培训，将先进的现代信息技术应用理念带到本校，通过教师之间的经验介绍，相互观摩，共同提高教师的现代信息技术应用能力。针对农村地区而言，采用“走出去+请进来”的现代信息技术培训模式，是推进教师信息化教学能力发展的重要培训模式。
（4）建立信息资源库
学校在此过程中要结合小学生的实际情况，和相应的学科特点，建立信息化教学资源平台。我们安徽地区也可以利用—安徽基础教育资源应用平台。在实际操作的过程中，可以发展具有专业能力的教师将学生学习过程中需要的资源进行整理，上传到学校的信息资源共享平台中，建设本校资源，供其他教师应用或者相互之间进行交流，这样能够弥补教师在教学活动中由于现代信息技术缺乏而导致的教学活动缺失现象。另外，学校可以充分整合互联网资源，利用互联网的免费资源扩充本校的校本资源，或者购买优质的网络教学资源，补充学校校本资源建设的不足，利用这样的方式能够使农村小学有效突破在推进教师信息化教学能力过程中的空间限制。
在农村小学整体推进教师信息化教学能力的过程中还有很长一段路要走，因此学校要紧扣教育政策，充分运用国家倾斜的教学资源，结合本校的实际情况建立有效的培训制度，为发展教师的信息化教学能力创造良好的外部环境，并且积极转变教师的信息化教学观念，加强教师在教育教学中的有效应用，使教师有效發展自身的信息化教学能力。
参考文献
[1]杨春雷.浅谈农村小学教师信息化教学能力的发展[J].基础教育，2017（10）：48
[2]王杰文.农村小学教师信息化教学能力的发展[J].湖南第一师范学院学报，2016（08）：10-12
[3]王冬雪.浅谈农村小学课堂教学与信息化的整合[J].读天下，2018（02）：23-24