论文部分内容阅读
摘 要： 作文离不开生活，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。文章就如何激发农村小学生的写作兴趣展开论述。
关键词： 农村小学生 写作兴趣 激发方法
目前，尤其是小学生，对作文缺乏应有的兴趣和主动性、积极性，有的甚至产生望而生厌的消极念头。在写作过程中，作文内容显得空洞、枯燥、乏味，有的甚至出现语句不通、错字、别字等，且大部分无病呻吟或是离题太远，这些现象则很难反映出学生的真情实感，使作文教学很难达到预期的教学效果，作文练习也失去了应有的意义和作用。
一、为学生创设良好的写作情境，激发他们写作的兴趣
兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。作文离不开生活，从表面上看，农村小学生每天从学校到家里，两点一线，上课、下课、作业、考试，如此循环，单调乏味。其实他们的生活应是丰富多彩的，因此，要真正搞好习作教学，培养学生的习作兴趣、激发学生勤于动笔的欲望是关键。
1.创设情境，激发写作兴趣。
创设情境是作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
2.写实际生活，激发兴趣。
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边的小事，写实际生活中感兴趣的话题。现代社会人际交往增多，小学生作文如能在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚兴趣，认识到作文的重要性，认识到作文是真正属于自己的。“生活是写作的源泉”，教师应引导学生善于抓住生活中的情景，结合班队活动，结合兴趣小组活动，布置学生写竞选演说辞、儿歌、童话、笑话，等等，这样既可以增强学生的言语交际能力，又能大大激发学生写作和创造的热情。
3.在课外活动中激发学生作文兴趣。
丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，拓宽学生知识面，而且能全方位地培养他们的思维能力和品质、书面语言表达能力。比如组织学生春游——写游记，演讲——写演讲稿，当小记者采访家长、老师、同学——写消息，等等，让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样，学生有话可写，感到作文并不困难，逐渐会熟能生巧、“下笔如有神”。
二、认真观察，培养学生对事物感性的认识
《语文课程标准》指出：“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验。”因此，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考的积极性，留心周围事物，引导学生写熟悉的人、事、物、景，养成眼看、耳听、心想、笔记的好习惯。做到见中有感，闻中有思，勤于动笔，乐于表达自己的观点。
三、“说”、“写”结合，表达自如
1.让教学语言富有情感。
教学中力求语言生动、形象，带有强烈情感。就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励与赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，即愿说，为写作打下基础。
2.领略语言教材美的情感。
语文教材，篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、艺术之美。教师要把那无声的文字变成有声语言，教育鼓励学生，使学生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把学生引入作品的意境中。
3.从生活见闻引说。
每周抽出一定的时间，让学生把一周的所见所闻、奇闻逸事说给大家听，不仅能提高说话能力，而且能让学生感受到生活的多姿多彩，同时培养学生平时注意积累素材的良好习惯。再把觉得有意义的内容写下来，写时就不会觉得无话可说了。
4.从自我体验中引说。
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能激发强烈的表达欲望。如：过生日是令人高兴的事，且大多数都经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活和说话训练有机地联系起来。
四、读写结合，拓展习作空间
1.写读后感。
教材所选的课文都是文质兼美的佳作，文学性、艺术性、思想性都很强，对学生有很强的教育意义和深刻的人生启迪。学完一篇文章后就要求学生写写学后的感受，比如学完《卖火柴的小女孩》后，体会小女孩的悲惨命运，学生感慨万千，于是写出来的感受非常真挚感人。
2.想象作文。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，培养学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，启发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
总之，农村小学的语文教师必须利用现有条件，把握住有利时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生建立起适合其表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心，步入人生书面作文表达的第一道门槛。
关键词： 农村小学生 写作兴趣 激发方法
目前，尤其是小学生，对作文缺乏应有的兴趣和主动性、积极性，有的甚至产生望而生厌的消极念头。在写作过程中，作文内容显得空洞、枯燥、乏味，有的甚至出现语句不通、错字、别字等，且大部分无病呻吟或是离题太远，这些现象则很难反映出学生的真情实感，使作文教学很难达到预期的教学效果，作文练习也失去了应有的意义和作用。
一、为学生创设良好的写作情境，激发他们写作的兴趣
兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。作文离不开生活，从表面上看，农村小学生每天从学校到家里，两点一线，上课、下课、作业、考试，如此循环，单调乏味。其实他们的生活应是丰富多彩的，因此，要真正搞好习作教学，培养学生的习作兴趣、激发学生勤于动笔的欲望是关键。
1.创设情境，激发写作兴趣。
创设情境是作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
2.写实际生活，激发兴趣。
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边的小事，写实际生活中感兴趣的话题。现代社会人际交往增多，小学生作文如能在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚兴趣，认识到作文的重要性，认识到作文是真正属于自己的。“生活是写作的源泉”，教师应引导学生善于抓住生活中的情景，结合班队活动，结合兴趣小组活动，布置学生写竞选演说辞、儿歌、童话、笑话，等等，这样既可以增强学生的言语交际能力，又能大大激发学生写作和创造的热情。
3.在课外活动中激发学生作文兴趣。
丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，拓宽学生知识面，而且能全方位地培养他们的思维能力和品质、书面语言表达能力。比如组织学生春游——写游记，演讲——写演讲稿，当小记者采访家长、老师、同学——写消息，等等，让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样，学生有话可写，感到作文并不困难，逐渐会熟能生巧、“下笔如有神”。
二、认真观察，培养学生对事物感性的认识
《语文课程标准》指出：“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验。”因此，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考的积极性，留心周围事物，引导学生写熟悉的人、事、物、景，养成眼看、耳听、心想、笔记的好习惯。做到见中有感，闻中有思，勤于动笔，乐于表达自己的观点。
三、“说”、“写”结合，表达自如
1.让教学语言富有情感。
教学中力求语言生动、形象，带有强烈情感。就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励与赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，即愿说，为写作打下基础。
2.领略语言教材美的情感。
语文教材，篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、艺术之美。教师要把那无声的文字变成有声语言，教育鼓励学生，使学生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把学生引入作品的意境中。
3.从生活见闻引说。
每周抽出一定的时间，让学生把一周的所见所闻、奇闻逸事说给大家听，不仅能提高说话能力，而且能让学生感受到生活的多姿多彩，同时培养学生平时注意积累素材的良好习惯。再把觉得有意义的内容写下来，写时就不会觉得无话可说了。
4.从自我体验中引说。
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能激发强烈的表达欲望。如：过生日是令人高兴的事，且大多数都经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活和说话训练有机地联系起来。
四、读写结合，拓展习作空间
1.写读后感。
教材所选的课文都是文质兼美的佳作，文学性、艺术性、思想性都很强，对学生有很强的教育意义和深刻的人生启迪。学完一篇文章后就要求学生写写学后的感受，比如学完《卖火柴的小女孩》后，体会小女孩的悲惨命运，学生感慨万千，于是写出来的感受非常真挚感人。
2.想象作文。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，培养学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，启发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
总之，农村小学的语文教师必须利用现有条件，把握住有利时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生建立起适合其表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心，步入人生书面作文表达的第一道门槛。