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很多人知道，北京市西城外国语学校是一所外语教育特色鲜明、综合教育成果突出、走向国际化办学的完全中学。很多人知道，从一所基础薄弱校到市级普通高中示范校， 北京市西城外国语学校仅仅用了十几年的时间。可是，很多人不知道，在短短的十几年间，北京市西城外国语学校还构建起了以“和谐与发展——爱、阳光、幸福”为主导的学校核心文化，以“五大阳光法则——微笑、感激、享受、选择、美丽”为重点的人文文化。今天，本刊记者走进这所学校，走进300多名教职员工和2800名“阳光姑娘”、“潇洒男孩”中间，亲身感受了他们拥有的爱、阳光和幸福。
走进西城外国语学校（以下简称“西外”）之前，这所学校在我心里只是一系列标签——
创建于1989年，是一所具有外语特色的完全中学，北京市首批体制改革试点校、北京市普通高中示范校，先后被认定为北京市奥林匹克外语学校、北京市科技教育示范校、北京市艺术教育示范校、联合国教科文组织在中国的“ESD”可持续发展教育实验校。
学校构建以“和谐与发展——爱、阳光、幸福”为主导的核心文化和以“五大阳光法则——微笑、感激、享受、选择、美丽”为重点的人文文化，以“为了孩子的一生幸福”为办学理念。
学校探索国际化办学途径，开展对外交流。目前已与澳大利亚、加拿大、法国、韩国、瑞典、西班牙、英国和美国等十二个国家的十多所学校建立了姐妹校关系，定期进行互访。
学校拥有校园网络、校园办公系统、教室多媒体双控系统、电子备课室、电子图书馆和多功能教学厅等现代化设施，每个教室都配备了电子白板。
但当我走进西外之后，这所学校就化作我脑海里一系列生动活泼的影像，这些影像映在我心里，不能不说，不得不说——
细节背后：“爱，阳光，幸福”
西外综合楼一楼门厅里有两个雕塑，一个取名为“和谐球”——汉白玉的材质，镂空雕刻着两条腾飞的龙，工艺精湛，寓意深远。“和谐球”的旁边是孔夫子手持经卷的雕像。这两个雕塑摆在一起，一个让人感受到中国传统艺术之美，一个让人联想到中国传统文化之底蕴，赢得了无数的赞叹。可是这座楼门前的另两个雕塑——胜利女神和维纳斯，尤其是维纳斯，却曾经为落户中学的事经历了一番周折。不过尉校长说：“我相信我们西外的老师、学生和家长有这样的审美水平，这个雕像请进来不会有问题。”事实确实如此。但是，当初为什么想到要摆放维纳斯像呢？尉校长说：“维纳斯是爱和美的化身。我们把维纳斯、胜利女神请进来，就是希望我们的学生既懂得美，又充满智慧。而把维纳斯、智慧女神和孔夫子放在一起，是希望我们的学生既要热爱中华传统文化，又能吸收西方先进的文化，具有大世界心态。”
在西外，类似的混搭雕塑还有好几处。
在尉小珑校长的电脑里有这样一张照片：画面上是一大片坐着的人，其中有中年也有青年，有男也有女。从嘴型和表情看，他们一律在大笑，看起来不是一般的开心。尉校长说这是全校教职工大会上的情景。
西外的老师是爱笑的。学校的展室里，正对门口的位置就是一丛笑脸——几百位老师热情洋溢的笑脸组合成一颗心的形状，美不胜收。
常务校长王萍兰不久前做了脚部手术，每天打着石膏上班，就这样还筹备了区级的公开课，又参加了研讨。一天忙碌下来，她的脚肿得厉害，坐下时不得不把脚放到另一张椅子上。但她还是乐呵呵的，嘴角时刻是上翘的，好像心里有无尽的热情和快乐。
赵秀利副校长自称是全校最“厉害”的人，因为他负责德育工作，有时候需要严肃一点。但是一位老师无意中谈起的一件事却让我感觉到，赵校长虽然对待错误像“秋风扫落叶”一样无情，对待犯错误的人却像春风一样温暖。去年冬天的一个中午，赵校长带着一个头发凌乱的学生来到办公室。他打来热水，又拿出自己的洗发液，还体贴地把门窗都关严，让学生把头发上涂抹的东西洗掉。那学生刚进来时很不情愿，等赵校长为他做完这些事，他就乖乖地把头发洗干净了。
综合楼四楼的一间屋子里传来歌声，是一首粤语歌，听得出是手机播放的，感觉有些粗糙。我好奇地走过去，发现那里是化学实验室。探头往里一看，只见一个手机放在桌上，一个人钻在桌子下面修理着什么。问他，说是总务处的职工。走出没多远，手机里的歌播放完了，不多一会儿有口哨声传出来，欢快的旋律回旋在楼道里。
现象解读
2001年，尉小珑校长提出了“和谐、发展”的办学理念。在他看来，“和谐”对社会而言意味着公平和幸福，对学校而言则意味着氛围和力量，对师生员工而言意味着素质、品德和风度。西外的“和谐、发展”文化具体表现为“爱、阳光、幸福”这一核心文化，体现为五大阳光法则——微笑、感激、享受、选择、美丽这一人文文化，浓缩为六个词，即爱（Love）、分享（Share）、享受（Enjoy）、创造（Create）、选择（Choose）、感激（Appreciate）。培养“阳光姑娘”和“潇洒男孩”是西外永恒的主题。
西外的师生在生活、工作和学习中，实践、体验、感悟着学校的“幸福生活十二点儿”：精神生活更丰富一点儿；文化享受更精彩一点儿；教育水平更提高一点儿；对学生的关爱更多一点；对教育的投资更多一点儿；生活的信心更足一点儿；住的房子更大一点儿；开车子老师更多一点儿；旅游走得更远一点儿；自由支配的货币更多一点儿；精神更愉快一点儿；身体更健康一点儿。
从外语教学到外语教育：一字之差大变化
走进晨光中的西外校园，你会恍然间觉得自己来到了另一个世界，因为你的耳边只有一种声音——英语原版录音。没有人写作业，没有人默写单词，大家都在做的只有两件事，听录音，或者跟着录音读书。
对中学时代的点点滴滴，正在外交学院学习的刘洋同学记忆犹新：“还记得学校的每个标志牌都是双语标注，于是在墨尔本，在悉尼，在华盛顿，在纽约，我能从容不迫地按照各种标志牌的指示信步大街小巷；还记得学校的楼层之间一句句精辟地道的谚语，于是作文中佳句满篇，文思泉涌，美文信手拈来；还记得每节英语课前一首动听的英文名曲，从Sailing到Heal The World，从古典到流行……于是每次聚会或才艺展示活动，我会毫不犹豫地一展歌喉……”
考入北京大学的姚青回忆说：“我们学习的都是最纯正、最地道的外语，因为我们拥有一个广阔的国际交流平台，从美国、英国、澳大利亚，到法国、西班牙、韩国、日本，处处都有我们姐妹学校的身影。到国外交流学习，不仅大大提高了我们的外语水平，更让我们体验到当地的风俗习惯和生活方式，让我们对不同文化有了更深的了解。”
现象解读
西外对早自习有一项特殊规定——只能听英语原版录音，不许做其他事。经过初中三年或中学六年的浸染，学生在英语文化、口语等方面打下了坚实的基础。所以，刘洋感慨地说：“外教对我语音的评价只有一个词：natural（自然的，有天赋的）。然而我明白，我纯熟的发音更多的是得益于六年中孜孜不倦的早读，坚持不懈的背诵，全天候的英语环境，数不尽的对外交流活动……”
对于从西外走出的学生来说，刘洋的经历和感受都算不上独特。因为西外的教学不仅仅是教学，而是完整的“教育”。
西外提出，外语教学不仅要教词汇、教语言，还要教文化，更要教做人，为培养国际型、复合型人才奠基。因此，“外语教学”要向“外语教育”转变。事实上，西外早已在践行这种理念。
从“外语教学”到“外语教育”，一字之差体现的是一种当仁不让的担当精神和责任意识，体现的是将学习策略、情感态度、文化意识的培养，从隐性的、从属的、不系统的地位，提高到显性的、与语言知识和语言技能并重的、系统培养的地位。
具体来说，西外的外语教育有以下内容：
在英语课程中实施学习策略教学。如通过创设支持性的学习环境，在外语教学中帮助学生学习元认知策略和交际策略；建立外语“习得”与“学得”的接口，学会使用资源策略，帮助师生适应web2.0时代带来的急剧膨胀的信息和知识；运用中介语理论进行错误分析，克服僵化，学习使用认知策略和调控策略。这些学习策略促进了学生自主学习能力的发展，在帮助学生完成当前学习任务的同时，使学生获得了可持续发展的学习能力。
将英语课程与跨文化教学结合。西外的英语教学内容中一直坚持以原版教材为主，整合本土教材，这使学校的外语教学从一开始就是一种跨文化的教学。外版教材体现的是西方主流阶层认为其文化应广为世界所知的内容，本土教材体现的是我国的主流文化认为应为下一代所熟知的内容，师生在学习这些整合的教学内容时从自发到自觉地进行着文化对比，进行着跨文化的教学。语音训练、词汇教学、句法结构分析、对话训练、篇章阅读中皆渗透文化教学。
通过英语课程陶冶学生情感态度。课堂内外大量的实践活动，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学习动机，培养了学生的信心，衍生了大量合作机会，培养了学生的合作精神；大密度的知识量，适度紧张的氛围，锤炼了学生的意志，与文化教学结合的课堂使学生既胸怀祖国，又具备国际视野，使学生的情感态度受到陶冶。
西外将学习策略、文化意识和情感态度的培养在课程中进行显性化处理，帮助学生提高综合人文素养，在多元化并存的时代中，培养对文化差异的敏感性，缩短个人之间、群体之间甚至民族国家之间的文化距离，克服由文化差异产生的交际失误，甚至由此带来的矛盾和冲突，成为和谐社会的创建者。
西外把教育目标设定为培养高素质的人。他们以外语学科为切入点，充分发挥外语教育所具有的独特学科优势和空间去完成育人功能，在外语教学的过程中培养学生的国际意识和大世界心态，锻炼能力，开发智力，拓宽视野，把外语教育和素质教育有机地融合在一起，形成了鲜明的外语综合教育特色。与此同时，在科技、心理健康、教科研和多媒体信息技术等方面也潜心研究，悉心摸索，大胆实践，最终形成了西城外国语学校的“外语教育、心理健康教育、科技教育、教科研和多媒体信息技术”五大特色，被人们形象地称为“五朵金花”。
学校德育：打造“阳光姑娘”和“潇洒男孩”
很喜欢看西外的操场，因为操场自身的特色，也因为操场上那些学生。由于地处城市中心，又是由老校改造而成，西外的操场远没有近些年新建学校的那么大，但是很“养眼”——中间有一排枝叶繁茂的树，可以让你的眼睛享受绿色；树下有阳光般明媚的女孩手捧书本，树两旁篮球场上活跃着潇洒帅气的男孩，整个场景活跃而融洽。
现象解读
一年一度各具特色的“国际文化节”、“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“读书节”不仅与办学特色密切配合，更主要的是给学生提供了发展特长、施展才华、学习合作的宽阔舞台，成为实施有效德育的基本载体。由教师指导、学生主办的西城外国语学校网站、西城外国语学校零点通讯社、《中国校园文学》西城外国语学校记者站、学生电视台、国际电台，全校师生集体创作出版的《少年时》、《琴瑟无弦》专辑，校园文学《无弦琴》、《桥》等系列刊物，学生主编的《新鲜》英语校报、《人生》《学会学习》等，都给孩子的生活带来了无限活力和空间。
西外每年召开一次班主任研讨会，引导班主任的观念发生积极的变化，逐步树立“宽容是一种美丽”、“给学生犯错误的权利”、“在暂时后进的学生心田播下自尊自信的种子”等育人观点。家长学校则针对普遍性的问题进行指导，既有不同年级的家长学校——帮助家长了解不同年级学生的心理特点，进行有针对性的指导，又有特殊学生的家长学校——针对特定学生存在的问题，进行特殊的指导。在具体实施过程中，学校进行了个性心理测验的反馈与分析、进入中学应做好的心理准备、了解青春期心理，重视青春期心理教育、帮助学生放下压力、独生子女的教育问题、指导学生填报志愿、读懂孩子青春期、良好的家庭氛围对孩子的影响等内容的讲座，使家长们掌握了心理教育的基本知识，逐步认识到：要想做一名好家长，必须先做孩子的好朋友，了解孩子，走进孩子，尊重孩子，互换角色去理解孩子，让孩子健康地走过青春期。
学校注重班级文化建设。每个班级都会召开“潇洒男孩”、“阳光姑娘”的主题班会，针对学生青春期的心理特点采取措施，组织什么是好男孩和是好女孩、十六岁的花季、生存与发展、战胜自我、十四岁生日庆典、美——情感——交往艺术、健康的中学生形象、十八岁成人仪式等系列主题班会和年级活动。
校长尉小珑：不能不写的人
对于尉小珑校长，民间多有评价，说他是一个能用英语思考的人，一个聪明睿智的人，一个一讲话就引起学生们一阵一阵雷鸣般掌声的人，一个冷不丁地幽默得让你笑得肚子疼的人，一个深受老师和学生喜欢的人。他庄谐适度，真正的举重若轻；他谈笑间决断事务，诙谐间传播智慧；他做事大气，逻辑严谨，条理清楚；他香烟抽得很勤，学校办得不错。
其实，除此之外，尉校长还有很多特点。
他的眼睛盯着别人的优点。对西外的老师他只有称赞：“萍兰校长是我们的外语教育专家，学校能有今天的外语教育特色，她功不可没。”“林华老师工作特别主动，每月出一期简报，没人让她做，都是她主动做的。学校一校三址，她总是积极主动去了解情况。”对校外的人他也不吝表扬：“这俩小伙子非常好，非常勤奋，没日没夜工作，还能帮我们出主意，帮我们策划。我太喜欢他们了。”尉校长说的这两个小伙子并不是学校的老师，而是一个公司派来给学校做形象设计的工作人员。
他尊重他人，讲究工作艺术。身为校长，无论怎样以欣赏的眼光看别人，也无法完全回避批评。尉校长的原则是：怀着与人为善的心态，大面交流，个别交锋，不管怎样总是尊重为先，留足面子。当然，面对错误他私下也会很严厉。有一次，一个老师被他批评哭了。走到门外，别人问是怎么回事，尉校长答：“谁没有失恋的时候啊。”一句玩笑，化解了老师的尴尬，换来了老师的微笑。
他内心充满诗情画意。学校展室中德育部分这样写道：“爱，是成长的呵护，是塑造的雕琢，是心音的传递。是爱，萌发了责任，激发了智慧，滋润了和谐。爱，是温暖了我和你的牵手。”心理部分这样写道：“这里——有天街小雨的苏润，牧场田园的温暖。有悄然中的倾听，怅然中的宣泄。她是你停靠的港湾，歇脚的驿站。她离你并不遥远，在你的旅途中，在你的身边，在你想要的时候。”这些文字是尉校长教育思想的体现。
他重情义，有真性情。老师们说，尉校长是一个可以掏出心来对人，也值得别人掏出心来交往的人。同事朋友就不用说了，就是对家长，他也是实实在在，自己能帮的绝不推诿。有一个学生家长说：“我的孩子马上面临毕业了，孩子今后的学习走向是我们最难决策的，关键时刻我们想到了尉校长。我们把想法跟尉校长一说，他一点都没犹豫，热情地接待我们，帮我们全面分析孩子的情况，给了我们最实际的建议。”
一位从柳州来西外挂职学习的校长把尉校长比作太阳。他在自己的博客中写道：
把一个校长比作“太阳”似乎有些夸大，但尉校长的人格魅力和领导艺术的确与太阳有相似之处。
他是无私的。尉校长尊重他人，一事当前总是先考虑别人，从不为自己争名夺利，始终坚守着豁达、淡泊的人格。他常常地说：“事儿是大家干的。”因为这种淡化自我、尊重人才的无私品质，他得到了西外所有教职员工深深的尊敬。
他是公平的。只要见到尉校长本人，你马上就可以感受到他身上散发出的那种平民校长的气息——待人和气，从不摆官架子，也不摆名师、专家的架子。他和客人、师生打招呼都是笑容可掬，聊起天来轻松随意。在学校内部老师们都直接称呼他“小珑”，更重要的是，这种“民主、公平”的思想贯穿在他的工作中，学校的决议他从不一家独言，处理内部矛盾他公平合理，分配教师福利他公正公开。这些做法使他获得了很高的威望。
他是温暖的。尉校长极力提倡：“教育的主要目的是培养有能力，关心人、爱人、也值得人爱的，心中充满阳光和真善美的人。”因为他的爱心，全校师生都感受到了温暖：教职员工家庭有了困难，他亲自探望解决；教职员工有了误解，他诚心沟通解释；师生之间有了矛盾，他耐心启发开导。无论是学生还是教师，无论是年轻教师还是老职员，都无时无刻不在感受着他的温暖，这使他得到了所有师生的拥戴。
他是平和的。尉校长很和气，但并不代表他不坚持原则。和每一个成功的校长一样，他的原则性也很强。只是在处理有悖原则的问题时，他选择了诙谐、幽默的方式，往往一段幽默的话语，就能使剑拔弩张的事态平缓；他不吝自损自贬，拿自己开玩笑，让对方觉得不好意思，然后再语重心长地开导，这样往往能事半功倍。就是对于下属的错误，他也很少拍案指责，他的原则是：凡是对人的批评都是个别交流，这也给下属以足够的尊重。
有人说，一个好校长就是一所好学校。西外有尉小珑这样一位校长，学校会怎样是可想而知的。难怪柳州这位校长在这篇文章的最后说：“校长散发出阳光，教师感受到阳光，所以他们都是幸福的。”也难怪西外的一位老师感慨地说：“没有管理的管理是最高层次的管理。西外就已经达到了这个层次。”而尉小珑校长自己则说：“西外要建设大道文化，要让制度失效。”
走出西外的大门，一种感觉久久回旋在脑际，那种感觉就像尉小珑校长所说的：“走进西城外国语学校，就能感触到那种极为温暖的、令人舒适的、振奋而激扬的阳光。这是一片希望的沃土！来到这里的每一个人都会阳光起来，不由自主地感悟着生命的激情——美好！快乐！自由！幸福！”而我也终于明白，西外之所以能给人这样的感觉，就是因为西外一直把文化建设作为灵魂工程，“爱、阳光、幸福”的核心价值观已经深入每一个西外人的内心。在这种文化的滋养中，西外的教职员工快乐工作，西外的学生幸福成长，西外人无论男女，无论长幼，个个都是“潇洒男孩”、“阳光姑娘”。■
走进西城外国语学校（以下简称“西外”）之前，这所学校在我心里只是一系列标签——
创建于1989年，是一所具有外语特色的完全中学，北京市首批体制改革试点校、北京市普通高中示范校，先后被认定为北京市奥林匹克外语学校、北京市科技教育示范校、北京市艺术教育示范校、联合国教科文组织在中国的“ESD”可持续发展教育实验校。
学校构建以“和谐与发展——爱、阳光、幸福”为主导的核心文化和以“五大阳光法则——微笑、感激、享受、选择、美丽”为重点的人文文化，以“为了孩子的一生幸福”为办学理念。
学校探索国际化办学途径，开展对外交流。目前已与澳大利亚、加拿大、法国、韩国、瑞典、西班牙、英国和美国等十二个国家的十多所学校建立了姐妹校关系，定期进行互访。
学校拥有校园网络、校园办公系统、教室多媒体双控系统、电子备课室、电子图书馆和多功能教学厅等现代化设施，每个教室都配备了电子白板。
但当我走进西外之后，这所学校就化作我脑海里一系列生动活泼的影像，这些影像映在我心里，不能不说，不得不说——
细节背后：“爱，阳光，幸福”
西外综合楼一楼门厅里有两个雕塑，一个取名为“和谐球”——汉白玉的材质，镂空雕刻着两条腾飞的龙，工艺精湛，寓意深远。“和谐球”的旁边是孔夫子手持经卷的雕像。这两个雕塑摆在一起，一个让人感受到中国传统艺术之美，一个让人联想到中国传统文化之底蕴，赢得了无数的赞叹。可是这座楼门前的另两个雕塑——胜利女神和维纳斯，尤其是维纳斯，却曾经为落户中学的事经历了一番周折。不过尉校长说：“我相信我们西外的老师、学生和家长有这样的审美水平，这个雕像请进来不会有问题。”事实确实如此。但是，当初为什么想到要摆放维纳斯像呢？尉校长说：“维纳斯是爱和美的化身。我们把维纳斯、胜利女神请进来，就是希望我们的学生既懂得美，又充满智慧。而把维纳斯、智慧女神和孔夫子放在一起，是希望我们的学生既要热爱中华传统文化，又能吸收西方先进的文化，具有大世界心态。”
在西外，类似的混搭雕塑还有好几处。
在尉小珑校长的电脑里有这样一张照片：画面上是一大片坐着的人，其中有中年也有青年，有男也有女。从嘴型和表情看，他们一律在大笑，看起来不是一般的开心。尉校长说这是全校教职工大会上的情景。
西外的老师是爱笑的。学校的展室里，正对门口的位置就是一丛笑脸——几百位老师热情洋溢的笑脸组合成一颗心的形状，美不胜收。
常务校长王萍兰不久前做了脚部手术，每天打着石膏上班，就这样还筹备了区级的公开课，又参加了研讨。一天忙碌下来，她的脚肿得厉害，坐下时不得不把脚放到另一张椅子上。但她还是乐呵呵的，嘴角时刻是上翘的，好像心里有无尽的热情和快乐。
赵秀利副校长自称是全校最“厉害”的人，因为他负责德育工作，有时候需要严肃一点。但是一位老师无意中谈起的一件事却让我感觉到，赵校长虽然对待错误像“秋风扫落叶”一样无情，对待犯错误的人却像春风一样温暖。去年冬天的一个中午，赵校长带着一个头发凌乱的学生来到办公室。他打来热水，又拿出自己的洗发液，还体贴地把门窗都关严，让学生把头发上涂抹的东西洗掉。那学生刚进来时很不情愿，等赵校长为他做完这些事，他就乖乖地把头发洗干净了。
综合楼四楼的一间屋子里传来歌声，是一首粤语歌，听得出是手机播放的，感觉有些粗糙。我好奇地走过去，发现那里是化学实验室。探头往里一看，只见一个手机放在桌上，一个人钻在桌子下面修理着什么。问他，说是总务处的职工。走出没多远，手机里的歌播放完了，不多一会儿有口哨声传出来，欢快的旋律回旋在楼道里。
现象解读
2001年，尉小珑校长提出了“和谐、发展”的办学理念。在他看来，“和谐”对社会而言意味着公平和幸福，对学校而言则意味着氛围和力量，对师生员工而言意味着素质、品德和风度。西外的“和谐、发展”文化具体表现为“爱、阳光、幸福”这一核心文化，体现为五大阳光法则——微笑、感激、享受、选择、美丽这一人文文化，浓缩为六个词，即爱（Love）、分享（Share）、享受（Enjoy）、创造（Create）、选择（Choose）、感激（Appreciate）。培养“阳光姑娘”和“潇洒男孩”是西外永恒的主题。
西外的师生在生活、工作和学习中，实践、体验、感悟着学校的“幸福生活十二点儿”：精神生活更丰富一点儿；文化享受更精彩一点儿；教育水平更提高一点儿；对学生的关爱更多一点；对教育的投资更多一点儿；生活的信心更足一点儿；住的房子更大一点儿；开车子老师更多一点儿；旅游走得更远一点儿；自由支配的货币更多一点儿；精神更愉快一点儿；身体更健康一点儿。
从外语教学到外语教育：一字之差大变化
走进晨光中的西外校园，你会恍然间觉得自己来到了另一个世界，因为你的耳边只有一种声音——英语原版录音。没有人写作业，没有人默写单词，大家都在做的只有两件事，听录音，或者跟着录音读书。
对中学时代的点点滴滴，正在外交学院学习的刘洋同学记忆犹新：“还记得学校的每个标志牌都是双语标注，于是在墨尔本，在悉尼，在华盛顿，在纽约，我能从容不迫地按照各种标志牌的指示信步大街小巷；还记得学校的楼层之间一句句精辟地道的谚语，于是作文中佳句满篇，文思泉涌，美文信手拈来；还记得每节英语课前一首动听的英文名曲，从Sailing到Heal The World，从古典到流行……于是每次聚会或才艺展示活动，我会毫不犹豫地一展歌喉……”
考入北京大学的姚青回忆说：“我们学习的都是最纯正、最地道的外语，因为我们拥有一个广阔的国际交流平台，从美国、英国、澳大利亚，到法国、西班牙、韩国、日本，处处都有我们姐妹学校的身影。到国外交流学习，不仅大大提高了我们的外语水平，更让我们体验到当地的风俗习惯和生活方式，让我们对不同文化有了更深的了解。”
现象解读
西外对早自习有一项特殊规定——只能听英语原版录音，不许做其他事。经过初中三年或中学六年的浸染，学生在英语文化、口语等方面打下了坚实的基础。所以，刘洋感慨地说：“外教对我语音的评价只有一个词：natural（自然的，有天赋的）。然而我明白，我纯熟的发音更多的是得益于六年中孜孜不倦的早读，坚持不懈的背诵，全天候的英语环境，数不尽的对外交流活动……”
对于从西外走出的学生来说，刘洋的经历和感受都算不上独特。因为西外的教学不仅仅是教学，而是完整的“教育”。
西外提出，外语教学不仅要教词汇、教语言，还要教文化，更要教做人，为培养国际型、复合型人才奠基。因此，“外语教学”要向“外语教育”转变。事实上，西外早已在践行这种理念。
从“外语教学”到“外语教育”，一字之差体现的是一种当仁不让的担当精神和责任意识，体现的是将学习策略、情感态度、文化意识的培养，从隐性的、从属的、不系统的地位，提高到显性的、与语言知识和语言技能并重的、系统培养的地位。
具体来说，西外的外语教育有以下内容：
在英语课程中实施学习策略教学。如通过创设支持性的学习环境，在外语教学中帮助学生学习元认知策略和交际策略；建立外语“习得”与“学得”的接口，学会使用资源策略，帮助师生适应web2.0时代带来的急剧膨胀的信息和知识；运用中介语理论进行错误分析，克服僵化，学习使用认知策略和调控策略。这些学习策略促进了学生自主学习能力的发展，在帮助学生完成当前学习任务的同时，使学生获得了可持续发展的学习能力。
将英语课程与跨文化教学结合。西外的英语教学内容中一直坚持以原版教材为主，整合本土教材，这使学校的外语教学从一开始就是一种跨文化的教学。外版教材体现的是西方主流阶层认为其文化应广为世界所知的内容，本土教材体现的是我国的主流文化认为应为下一代所熟知的内容，师生在学习这些整合的教学内容时从自发到自觉地进行着文化对比，进行着跨文化的教学。语音训练、词汇教学、句法结构分析、对话训练、篇章阅读中皆渗透文化教学。
通过英语课程陶冶学生情感态度。课堂内外大量的实践活动，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学习动机，培养了学生的信心，衍生了大量合作机会，培养了学生的合作精神；大密度的知识量，适度紧张的氛围，锤炼了学生的意志，与文化教学结合的课堂使学生既胸怀祖国，又具备国际视野，使学生的情感态度受到陶冶。
西外将学习策略、文化意识和情感态度的培养在课程中进行显性化处理，帮助学生提高综合人文素养，在多元化并存的时代中，培养对文化差异的敏感性，缩短个人之间、群体之间甚至民族国家之间的文化距离，克服由文化差异产生的交际失误，甚至由此带来的矛盾和冲突，成为和谐社会的创建者。
西外把教育目标设定为培养高素质的人。他们以外语学科为切入点，充分发挥外语教育所具有的独特学科优势和空间去完成育人功能，在外语教学的过程中培养学生的国际意识和大世界心态，锻炼能力，开发智力，拓宽视野，把外语教育和素质教育有机地融合在一起，形成了鲜明的外语综合教育特色。与此同时，在科技、心理健康、教科研和多媒体信息技术等方面也潜心研究，悉心摸索，大胆实践，最终形成了西城外国语学校的“外语教育、心理健康教育、科技教育、教科研和多媒体信息技术”五大特色，被人们形象地称为“五朵金花”。
学校德育：打造“阳光姑娘”和“潇洒男孩”
很喜欢看西外的操场，因为操场自身的特色，也因为操场上那些学生。由于地处城市中心，又是由老校改造而成，西外的操场远没有近些年新建学校的那么大，但是很“养眼”——中间有一排枝叶繁茂的树，可以让你的眼睛享受绿色；树下有阳光般明媚的女孩手捧书本，树两旁篮球场上活跃着潇洒帅气的男孩，整个场景活跃而融洽。
现象解读
一年一度各具特色的“国际文化节”、“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“读书节”不仅与办学特色密切配合，更主要的是给学生提供了发展特长、施展才华、学习合作的宽阔舞台，成为实施有效德育的基本载体。由教师指导、学生主办的西城外国语学校网站、西城外国语学校零点通讯社、《中国校园文学》西城外国语学校记者站、学生电视台、国际电台，全校师生集体创作出版的《少年时》、《琴瑟无弦》专辑，校园文学《无弦琴》、《桥》等系列刊物，学生主编的《新鲜》英语校报、《人生》《学会学习》等，都给孩子的生活带来了无限活力和空间。
西外每年召开一次班主任研讨会，引导班主任的观念发生积极的变化，逐步树立“宽容是一种美丽”、“给学生犯错误的权利”、“在暂时后进的学生心田播下自尊自信的种子”等育人观点。家长学校则针对普遍性的问题进行指导，既有不同年级的家长学校——帮助家长了解不同年级学生的心理特点，进行有针对性的指导，又有特殊学生的家长学校——针对特定学生存在的问题，进行特殊的指导。在具体实施过程中，学校进行了个性心理测验的反馈与分析、进入中学应做好的心理准备、了解青春期心理，重视青春期心理教育、帮助学生放下压力、独生子女的教育问题、指导学生填报志愿、读懂孩子青春期、良好的家庭氛围对孩子的影响等内容的讲座，使家长们掌握了心理教育的基本知识，逐步认识到：要想做一名好家长，必须先做孩子的好朋友，了解孩子，走进孩子，尊重孩子，互换角色去理解孩子，让孩子健康地走过青春期。
学校注重班级文化建设。每个班级都会召开“潇洒男孩”、“阳光姑娘”的主题班会，针对学生青春期的心理特点采取措施，组织什么是好男孩和是好女孩、十六岁的花季、生存与发展、战胜自我、十四岁生日庆典、美——情感——交往艺术、健康的中学生形象、十八岁成人仪式等系列主题班会和年级活动。
校长尉小珑：不能不写的人
对于尉小珑校长，民间多有评价，说他是一个能用英语思考的人，一个聪明睿智的人，一个一讲话就引起学生们一阵一阵雷鸣般掌声的人，一个冷不丁地幽默得让你笑得肚子疼的人，一个深受老师和学生喜欢的人。他庄谐适度，真正的举重若轻；他谈笑间决断事务，诙谐间传播智慧；他做事大气，逻辑严谨，条理清楚；他香烟抽得很勤，学校办得不错。
其实，除此之外，尉校长还有很多特点。
他的眼睛盯着别人的优点。对西外的老师他只有称赞：“萍兰校长是我们的外语教育专家，学校能有今天的外语教育特色，她功不可没。”“林华老师工作特别主动，每月出一期简报，没人让她做，都是她主动做的。学校一校三址，她总是积极主动去了解情况。”对校外的人他也不吝表扬：“这俩小伙子非常好，非常勤奋，没日没夜工作，还能帮我们出主意，帮我们策划。我太喜欢他们了。”尉校长说的这两个小伙子并不是学校的老师，而是一个公司派来给学校做形象设计的工作人员。
他尊重他人，讲究工作艺术。身为校长，无论怎样以欣赏的眼光看别人，也无法完全回避批评。尉校长的原则是：怀着与人为善的心态，大面交流，个别交锋，不管怎样总是尊重为先，留足面子。当然，面对错误他私下也会很严厉。有一次，一个老师被他批评哭了。走到门外，别人问是怎么回事，尉校长答：“谁没有失恋的时候啊。”一句玩笑，化解了老师的尴尬，换来了老师的微笑。
他内心充满诗情画意。学校展室中德育部分这样写道：“爱，是成长的呵护，是塑造的雕琢，是心音的传递。是爱，萌发了责任，激发了智慧，滋润了和谐。爱，是温暖了我和你的牵手。”心理部分这样写道：“这里——有天街小雨的苏润，牧场田园的温暖。有悄然中的倾听，怅然中的宣泄。她是你停靠的港湾，歇脚的驿站。她离你并不遥远，在你的旅途中，在你的身边，在你想要的时候。”这些文字是尉校长教育思想的体现。
他重情义，有真性情。老师们说，尉校长是一个可以掏出心来对人，也值得别人掏出心来交往的人。同事朋友就不用说了，就是对家长，他也是实实在在，自己能帮的绝不推诿。有一个学生家长说：“我的孩子马上面临毕业了，孩子今后的学习走向是我们最难决策的，关键时刻我们想到了尉校长。我们把想法跟尉校长一说，他一点都没犹豫，热情地接待我们，帮我们全面分析孩子的情况，给了我们最实际的建议。”
一位从柳州来西外挂职学习的校长把尉校长比作太阳。他在自己的博客中写道：
把一个校长比作“太阳”似乎有些夸大，但尉校长的人格魅力和领导艺术的确与太阳有相似之处。
他是无私的。尉校长尊重他人，一事当前总是先考虑别人，从不为自己争名夺利，始终坚守着豁达、淡泊的人格。他常常地说：“事儿是大家干的。”因为这种淡化自我、尊重人才的无私品质，他得到了西外所有教职员工深深的尊敬。
他是公平的。只要见到尉校长本人，你马上就可以感受到他身上散发出的那种平民校长的气息——待人和气，从不摆官架子，也不摆名师、专家的架子。他和客人、师生打招呼都是笑容可掬，聊起天来轻松随意。在学校内部老师们都直接称呼他“小珑”，更重要的是，这种“民主、公平”的思想贯穿在他的工作中，学校的决议他从不一家独言，处理内部矛盾他公平合理，分配教师福利他公正公开。这些做法使他获得了很高的威望。
他是温暖的。尉校长极力提倡：“教育的主要目的是培养有能力，关心人、爱人、也值得人爱的，心中充满阳光和真善美的人。”因为他的爱心，全校师生都感受到了温暖：教职员工家庭有了困难，他亲自探望解决；教职员工有了误解，他诚心沟通解释；师生之间有了矛盾，他耐心启发开导。无论是学生还是教师，无论是年轻教师还是老职员，都无时无刻不在感受着他的温暖，这使他得到了所有师生的拥戴。
他是平和的。尉校长很和气，但并不代表他不坚持原则。和每一个成功的校长一样，他的原则性也很强。只是在处理有悖原则的问题时，他选择了诙谐、幽默的方式，往往一段幽默的话语，就能使剑拔弩张的事态平缓；他不吝自损自贬，拿自己开玩笑，让对方觉得不好意思，然后再语重心长地开导，这样往往能事半功倍。就是对于下属的错误，他也很少拍案指责，他的原则是：凡是对人的批评都是个别交流，这也给下属以足够的尊重。
有人说，一个好校长就是一所好学校。西外有尉小珑这样一位校长，学校会怎样是可想而知的。难怪柳州这位校长在这篇文章的最后说：“校长散发出阳光，教师感受到阳光，所以他们都是幸福的。”也难怪西外的一位老师感慨地说：“没有管理的管理是最高层次的管理。西外就已经达到了这个层次。”而尉小珑校长自己则说：“西外要建设大道文化，要让制度失效。”
走出西外的大门，一种感觉久久回旋在脑际，那种感觉就像尉小珑校长所说的：“走进西城外国语学校，就能感触到那种极为温暖的、令人舒适的、振奋而激扬的阳光。这是一片希望的沃土！来到这里的每一个人都会阳光起来，不由自主地感悟着生命的激情——美好！快乐！自由！幸福！”而我也终于明白，西外之所以能给人这样的感觉，就是因为西外一直把文化建设作为灵魂工程，“爱、阳光、幸福”的核心价值观已经深入每一个西外人的内心。在这种文化的滋养中，西外的教职员工快乐工作，西外的学生幸福成长，西外人无论男女，无论长幼，个个都是“潇洒男孩”、“阳光姑娘”。■