作为一名教师，现在一提到“师生关系”，便自然想到一定要尊重学生，切莫管学生，连批评也不能用。否则，学生、家长、学校、社会都会按相关的规定，比如《未成年人保护法》《义务教育法》《教师十不准》等，对教师进行“问责”，对教师施加压力和影响。所以，现在教师“不敢管学生”的现象十分普遍。面对此情此景，再提新型的师生关系，往往让老师感到无可奈何。
　　诚然，从理论上讲，新型师生关系的建立，对学生的健康成长，对教师能力的提高，对教育教学活动的正常开展，有着非常重要的作用。但是，在新型师生关系中，无论“平等”的关系、“和谐”的关系，还是“尊重”的关系，一切都应该是“双方相互”的，仅单方面的行为并不能称之为“关系”。更重要的是，“新型师生关系”的建立，需要法律作为基础和依据，即做到“有法可依、有法能依”。
　　比如，前不久的“蚌埠市怀远县老师背后被贴乌龟字条”事件，这名学生理应受到批评，这才真正体现出师生关系的平等、尊重。但是面对教师的批评，这名学生却不愿写出原因与经过，只是把这张画有乌龟的字条撕掉，造成后来的师生互殴，事件最后以判定“教师体罚学生”而告终。难道追求“平等”的结局，是师生互殴？倡导“尊重”的背后，是教师要单方面尊重学生，否则就是不平等、不尊重、不民主？
　　目前，家长动辄告学校、告教育局的现象并不少见，学校、教育行政部门为了维系好家校关系，在某种程度上偏向学生、偏向家长，教师反而成了弱势群体，新型师生关系很难维持。网上关于学生出走、失联、跳楼、自杀、溺水等新闻，就连学生在周末溺水，有的家长还要将教师和学校告上法庭，理由是“老师和学校没有尽到告知和教育的责任”。因此，作为一名教师，面对这样的现实，害怕了、心惊了。对自己班里不做家庭作业的、课上课下调皮捣乱的学生，不敢管也不能管，最后总是不了了之。
　　于是，平等的概念被倾斜了，尊重的含义被弱化了，老师为了所谓的“平等和尊重”，还是少管为佳——因为在许多家长和学生看来，这就是最好的平等与尊重。
　　所以，新型师生关系一旦“无法可依”，这种关系便是纸上谈兵，对于教育教学没有实际意义。比如，学生犯了错就要受到教师的批评与教育以至于惩罚，但具体如何实施，不能由学生和家长说了算，不能由教师和学校说了算，也不能由教育行政部门说了算，应该由“法”说了算。就像《未成年人保护法》能保护未成年人一样，教师也需要一些“教师保护法”的支持，做到教育工作“有法能依”、课堂教学“有法能依”、班级管理“有法能依”。唯有如此，所建立的“新型师生关系”才有生命力，教育教学工作才能健康发展。