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【摘要】：传授学法是为授人以渔。学生要提高语文学习的水平，首先要掌握好语文学习的方法。方法掌握了，运用得当了，就会形成学习技能，将受益终身。一旦形成语文学习能力，就可以触类旁通，举一反三地分析新课文，解决新问题。总之，教师赐予学生学法是与时俱进的时代要求，学生掌握学法是生存创新的基石，学生学以致用学用相长是今天的中国在明天得以崛起的希望。
【关键词】：语文 教学 传授学法 目的意义
法国政治家埃德加。富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕叔湘先生说得好：“教学，教学，就是教学生学。”也就是说教师的教不是把现成的东西教给学生，而是把科学的学习方法赐予学生。
站在哲学的高度看：内因是变化的根据，外因是变化的条件。从矛盾的方面看：学生是学习的主要矛盾，教师的教师次要矛盾。因此，学生是学习的主体，教师是学习的主导。师生在完成教学任务时，教师必须授人以渔赐予学生学法，学生必须掌握，应用学法。做到学以致用，用以促学，学用相长。只有这样，才能使维持型学习转变为创新型学习 只有这样，才能使今天的中国在明天得以崛起！
学法的核心是：教师授人以渔，赐予学法 学生掌握学法，应用学法，举一反三，触类旁通。
学法的实质是：学以致用，用以促学，学用相长。
其过程是：教师在施教过程中，引导学生，提出问题------分析问题------解决问题。其目的是让学生自能阅读写作，不待教师教。
通过教学实践，将自己拙见略举如下示例。
一、赐予诵读古诗的学法
李笠翁说：“欲唱好曲者，必先求明师讲明曲义 师或不解，不访转询文人，得其义而后唱。唱时以精神灌注其中，务求酷肖”。因此，在诗歌学习中，应让学生做到：“得其义而后唱，唱时以精神灌注其中。”这样一来，朗诵或朗读，方能以情动人。诗歌的语言节奏鲜明，朗读时，不但要根据平仄反复的规律，正确地读出语言的轻重高低，而且还要准确地读出语速的快慢，停顿的长短。其中，音节之间的诗句之间有规律的停顿，就是体现语言节奏的主要标志，更应读得恰当。那就以七言诗为例吧。
七言诗的读法有三种停顿式。①“二二二一”式②“二二一二”式③“二二一一一”式。读时注意在第四个字之后，做稍长的停顿，将整个诗句变成前四后三字分两部分，并把每句读四个节拍。总之，在教学诗歌的学法时，教师要以身示范，引导学生有感情地朗读，要达到这一点，就必须让学生在理解诗歌思想感情的基础上，应读出诗歌节奏。
二、 培养学生阅读能力的学法
培养学生阅读能力地学法就是教师指导学生知道一篇课文有几个自然段，每段有几个主要语句，它们的意思是什么，它们之间有什么联系，整段话的意思是什么，段之间有什么联系，明确课文（记叙文）写了什么人，什么事，说明了什么道理，使学生懂得课文先写什么，后写什么，再写什么。
教学说明文的时候，应教给学生解题的思路程式，即：整体把握---明确对象---把握特点---分析方法---理清文章结构---分析语言特点（注重理解富有概括力的关键词语）---整合信息---按照规定答题。学习说明文教师应赐予学生这八点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这样才能做到学以致用，用以促学，学用相长。
三、 给予学生获取分段的方法
如何指导学生获取分段的方法呢？首先引导学生读懂一段文段，要能够理解这段文字的内容。然后看这段有几句話。每句话是何意，再看这几句话是怎样连接起来的。若关联的几个句子说的是同一件事，或它们之间的意思相近，就可以划分为一层。接下来的意思转到另外意思，就可划分为一层。其次是在教师的引导下，让学生进一步读懂一篇课文，可以一个意思一个意思的分析或连接。
再次是依据课文特点，采取不同的方法分段。然而，自然段也有各种结构形式，它具体表现在句与句之间的逻辑关系上。在教学过程中，教师须抓住典型的段，从分析句与句的关系中，给予学生认识段的结构方式，并进行相应的逻辑训练。如何判断它的结构，那就让学生铭记以下几种结构形式。
① 按事物的发展顺序一步一步写的顺程式结构
② 按事物的不同方面介绍的并列式结构
③ 先因后果或先果后因的因果结构
④ 先总后分或先分后总、总分总的结构
⑤ 由此及彼的转折结构
⑥ 由浅入深的递进结构。
只有学生认识和掌握了自然段及其结构规律和逻辑关系后，才能为学习逻辑段打好基础。
如何划分逻辑段呢？
划分逻辑段落先要理清文章的脉络、思路，即作者安排材料的方法和步骤为依据。详而谈之，就是：①以事情发展的先后顺序为依据划分 ②以事物的属类和性质为依据划分 ③以时间为顺序划分 ④以空间顺序的转移来划分 ⑤以叙述的方式为依据来划分。
教师在赐予学生分段的方式时，应浓缩教学内容，点破关键，做到精讲多练。讲重点在于化繁为简、化难为易 练的重点在于举一反三、触类旁通。讲和练须做到难易适度，多少适量。
例如：教《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这篇课文时，应首先出示议论文的三段程式：提出问题------分析问题------解决问题。其次，让学生速读课文并给文段标上序号，理清文章的思路，再次，提出问题分，分析文章思路。
本文的结构如何？可分为几部分？
学生依据议论文的三段论程式可知本文的结构为：总分总，依此可分为三部分。即第一部分（第一段）：简要回顾奥林匹克五年的历史 第二部分（2-----7段）：讲述奥林匹克精神的内涵 第三部分（8------10段）：畅想奥林匹克的美好前景。最后给予学生“点金术”之法，剖析文章结构。
①|②③④⑤⑥⑦|⑧⑨⑩
总------------分------------总
回顾历史------精神内涵------畅想前景
只有这样，才能做到举一反三，触类旁通。
总之，授人以渔，教会学法是与时俱进的时代要求 学以致用，用以促学是以人为本的发展需求 传授学法，应用学法是今天的中国在明天得以崛起的希望！
【关键词】：语文 教学 传授学法 目的意义
法国政治家埃德加。富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕叔湘先生说得好：“教学，教学，就是教学生学。”也就是说教师的教不是把现成的东西教给学生，而是把科学的学习方法赐予学生。
站在哲学的高度看：内因是变化的根据，外因是变化的条件。从矛盾的方面看：学生是学习的主要矛盾，教师的教师次要矛盾。因此，学生是学习的主体，教师是学习的主导。师生在完成教学任务时，教师必须授人以渔赐予学生学法，学生必须掌握，应用学法。做到学以致用，用以促学，学用相长。只有这样，才能使维持型学习转变为创新型学习 只有这样，才能使今天的中国在明天得以崛起！
学法的核心是：教师授人以渔，赐予学法 学生掌握学法，应用学法，举一反三，触类旁通。
学法的实质是：学以致用，用以促学，学用相长。
其过程是：教师在施教过程中，引导学生，提出问题------分析问题------解决问题。其目的是让学生自能阅读写作，不待教师教。
通过教学实践，将自己拙见略举如下示例。
一、赐予诵读古诗的学法
李笠翁说：“欲唱好曲者，必先求明师讲明曲义 师或不解，不访转询文人，得其义而后唱。唱时以精神灌注其中，务求酷肖”。因此，在诗歌学习中，应让学生做到：“得其义而后唱，唱时以精神灌注其中。”这样一来，朗诵或朗读，方能以情动人。诗歌的语言节奏鲜明，朗读时，不但要根据平仄反复的规律，正确地读出语言的轻重高低，而且还要准确地读出语速的快慢，停顿的长短。其中，音节之间的诗句之间有规律的停顿，就是体现语言节奏的主要标志，更应读得恰当。那就以七言诗为例吧。
七言诗的读法有三种停顿式。①“二二二一”式②“二二一二”式③“二二一一一”式。读时注意在第四个字之后，做稍长的停顿，将整个诗句变成前四后三字分两部分，并把每句读四个节拍。总之，在教学诗歌的学法时，教师要以身示范，引导学生有感情地朗读，要达到这一点，就必须让学生在理解诗歌思想感情的基础上，应读出诗歌节奏。
二、 培养学生阅读能力的学法
培养学生阅读能力地学法就是教师指导学生知道一篇课文有几个自然段，每段有几个主要语句，它们的意思是什么，它们之间有什么联系，整段话的意思是什么，段之间有什么联系，明确课文（记叙文）写了什么人，什么事，说明了什么道理，使学生懂得课文先写什么，后写什么，再写什么。
教学说明文的时候，应教给学生解题的思路程式，即：整体把握---明确对象---把握特点---分析方法---理清文章结构---分析语言特点（注重理解富有概括力的关键词语）---整合信息---按照规定答题。学习说明文教师应赐予学生这八点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这样才能做到学以致用，用以促学，学用相长。
三、 给予学生获取分段的方法
如何指导学生获取分段的方法呢？首先引导学生读懂一段文段，要能够理解这段文字的内容。然后看这段有几句話。每句话是何意，再看这几句话是怎样连接起来的。若关联的几个句子说的是同一件事，或它们之间的意思相近，就可以划分为一层。接下来的意思转到另外意思，就可划分为一层。其次是在教师的引导下，让学生进一步读懂一篇课文，可以一个意思一个意思的分析或连接。
再次是依据课文特点，采取不同的方法分段。然而，自然段也有各种结构形式，它具体表现在句与句之间的逻辑关系上。在教学过程中，教师须抓住典型的段，从分析句与句的关系中，给予学生认识段的结构方式，并进行相应的逻辑训练。如何判断它的结构，那就让学生铭记以下几种结构形式。
① 按事物的发展顺序一步一步写的顺程式结构
② 按事物的不同方面介绍的并列式结构
③ 先因后果或先果后因的因果结构
④ 先总后分或先分后总、总分总的结构
⑤ 由此及彼的转折结构
⑥ 由浅入深的递进结构。
只有学生认识和掌握了自然段及其结构规律和逻辑关系后，才能为学习逻辑段打好基础。
如何划分逻辑段呢？
划分逻辑段落先要理清文章的脉络、思路，即作者安排材料的方法和步骤为依据。详而谈之，就是：①以事情发展的先后顺序为依据划分 ②以事物的属类和性质为依据划分 ③以时间为顺序划分 ④以空间顺序的转移来划分 ⑤以叙述的方式为依据来划分。
教师在赐予学生分段的方式时，应浓缩教学内容，点破关键，做到精讲多练。讲重点在于化繁为简、化难为易 练的重点在于举一反三、触类旁通。讲和练须做到难易适度，多少适量。
例如：教《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这篇课文时，应首先出示议论文的三段程式：提出问题------分析问题------解决问题。其次，让学生速读课文并给文段标上序号，理清文章的思路，再次，提出问题分，分析文章思路。
本文的结构如何？可分为几部分？
学生依据议论文的三段论程式可知本文的结构为：总分总，依此可分为三部分。即第一部分（第一段）：简要回顾奥林匹克五年的历史 第二部分（2-----7段）：讲述奥林匹克精神的内涵 第三部分（8------10段）：畅想奥林匹克的美好前景。最后给予学生“点金术”之法，剖析文章结构。
①|②③④⑤⑥⑦|⑧⑨⑩
总------------分------------总
回顾历史------精神内涵------畅想前景
只有这样，才能做到举一反三，触类旁通。
总之，授人以渔，教会学法是与时俱进的时代要求 学以致用，用以促学是以人为本的发展需求 传授学法，应用学法是今天的中国在明天得以崛起的希望！