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创新意识、创新思维和创新能力是当今社会人才中最宝贵的素质.创新教育是现代教育的要求，也是新课程化学教学改革的方向.而化学实验在化学教学中起着举足轻重的作用，它是创新之本.因而我们应注重在实验教学中培养学生的创新能力.
一、培养学生的创新意识
创新意识是创新思维和创新能力的基础，没有创新意识的人是不可能用创新思维来解决实际问题的，更谈不上发展其创新能力，所以，创新教育要从培养学生的创新意识开始.
1.利用趣味实验，激发创新意识
教育心理学认为：没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有重大价值的发明和创造.创新意识是指在好奇心和强烈的求知欲驱动下一种愿意发现问题，积极去探索问题的心理取向，是创新的源泉.化学实验的现象是学生难以预料的，常会使学生感到惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣.所以在教学中，我们要善于用实验的趣味性去激发学生的好奇心和求知欲；从而激发学生的创新意识.如第一章中的燃烧火柴使高锰酸钾溶液褪色等有趣的实验，将学生引领到一个充满神奇、魔幻的空间，进而激励他们去求知、探索和创新.
2.增补演示实验，增强创新意识
教育教学实践表明：任何创新都源于问题.在教学中要注重让学生发现问题、提出问题，使学生带着问题去学习会取得更好的学习效果.当学生对于某些问题的见解有较大分歧的时候，实验事实可以帮助大家统一思想，形成共识；因此在教学实践中可适时增补有关演示实验，在用事实说话的同时，维持学生的探索热情，并增强学生的创新意识.如，在学习物质检验时，对于如何区别SO2-4和Cl-的问题，学生一般有以下看法：一种认为用可溶性的钡盐，取样混合能产生白色沉淀的是SO2-4，没有白色沉淀的是Cl-；还有一种认为用可溶性的银盐亦可，取样混合能产生白色沉淀的是Cl-，没有白色沉淀的是SO2-4.因此在教学中我增补了演示实验：取三瓶没有标签的溶液：饱和Na2SO4溶液、稀Na2SO4溶液和NaCl溶液，叫两名看法不同的学生同时上台按照不同的方法演示.使学生形成了共识，实验后有学生提出：用Ba（NO3）2和AgNO3溶液可以区分饱和Na2SO4溶液和稀Na2SO4溶液.这样不仅让学生理解了知识，而且增强了学生的创新意识.
二、拓展学生的创新思维
创新思维是创新精神的中心环节.没有创新思维就没有科学的新发现，它是创新能力的前提和基础.
1.实验求异，激发创新思维
在实验教学中培养学生的创新思维，教师要注重实验求异，就是在实验中打破思维定势，加强思维的发散性和求异性.特别是对某些实验进行分析时，更应注意这一点.如，将一只充满二氧化碳的试管倒立在盛有水的水槽中，晃动试管，可观察到试管内液面上升.接着追问：若将水槽中的水换成石灰水又会出现什么现象呢？多数学生立即回答：试管内液面上升（因为CO2既能与水反应，也能与石灰水反应，所以现象相同）.此时教师适时引导：请仔细思考！立刻有学生反应过来：石灰水还会变浑浊；然后教师再用实验证实.这样的实验教学，有助于学生打破思维定势，从而自觉形成求异思维的习惯，久而久之，学生的创新思维就会变得习以为常.
2.改进演示实验，发展创新思维
教师是学生的典范，学生的科学精神和科学素养是会在教师的潜移默化中形成的.对于教材设计的演示实验，要根据学校和学生的实际情况作必要的改进，以开发学生的创新思维.如在做氢气燃烧实验时，学生难以观察到淡蓝色的火焰，开始点燃以为没有燃烧，等看到火焰时火焰已呈黄色.因此在演示实验时，我特制了一个铁制尖嘴管，同时将之与玻璃尖嘴管燃烧的现象作对比，并将实验现象近距离摄像及时投影出来.这样学生会立即思考：为什么现象不同？教师再作适当的解释，使学生养成仔细观察的同时，开发了学生的创新思维.
三、培养学生的创新能力
培养创新能力是创新教育的终极目标，是在创新意识的指引下，利用创新思维，结合学习生活实际制定活动计划并实施的科学方法和科学实践.
1.通过探索实验，培养创新能力
初中化学教材中的化学实验大多是验证性实验，在教学中可适时地改验证性实验为探索性实验，探索性实验的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理.如在学习二氧化碳的实验室制法时，事先准备了四组实验：（1）碳酸钠和稀盐酸反应；（2）石灰石和稀盐酸反应；（3）石灰石和浓盐酸反应；（4）石灰石和稀硫酸反应.让四名学生同时演示四个实验，然后让学生共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过激烈的争论后，学生达成共识：实验室应用石灰石（或大理石）和稀盐酸反应来制取二氧化碳最合适.通过探索性实验把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，从而使学生的创新能力得到了培养.
2.通过设计实验，培养创新能力
创新能力是一种高素质的综合能力，是运用已有的知识和经验在解决问题的过程中产生前所未有的见解，独特高效的方法，并用来解决问题的一种高超的综合能力.初中化学设计实验就是学生根据实验的目的和要求，运用所学的化学基础知识和实验基本技能，通过分析确定实验器材、装置和操作步骤并进行实验获得实验结果的一种学习活动.所以通过设计实验既能巩固学生所学的知识，又能培养学生的创新能力.
一、培养学生的创新意识
创新意识是创新思维和创新能力的基础，没有创新意识的人是不可能用创新思维来解决实际问题的，更谈不上发展其创新能力，所以，创新教育要从培养学生的创新意识开始.
1.利用趣味实验，激发创新意识
教育心理学认为：没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有重大价值的发明和创造.创新意识是指在好奇心和强烈的求知欲驱动下一种愿意发现问题，积极去探索问题的心理取向，是创新的源泉.化学实验的现象是学生难以预料的，常会使学生感到惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣.所以在教学中，我们要善于用实验的趣味性去激发学生的好奇心和求知欲；从而激发学生的创新意识.如第一章中的燃烧火柴使高锰酸钾溶液褪色等有趣的实验，将学生引领到一个充满神奇、魔幻的空间，进而激励他们去求知、探索和创新.
2.增补演示实验，增强创新意识
教育教学实践表明：任何创新都源于问题.在教学中要注重让学生发现问题、提出问题，使学生带着问题去学习会取得更好的学习效果.当学生对于某些问题的见解有较大分歧的时候，实验事实可以帮助大家统一思想，形成共识；因此在教学实践中可适时增补有关演示实验，在用事实说话的同时，维持学生的探索热情，并增强学生的创新意识.如，在学习物质检验时，对于如何区别SO2-4和Cl-的问题，学生一般有以下看法：一种认为用可溶性的钡盐，取样混合能产生白色沉淀的是SO2-4，没有白色沉淀的是Cl-；还有一种认为用可溶性的银盐亦可，取样混合能产生白色沉淀的是Cl-，没有白色沉淀的是SO2-4.因此在教学中我增补了演示实验：取三瓶没有标签的溶液：饱和Na2SO4溶液、稀Na2SO4溶液和NaCl溶液，叫两名看法不同的学生同时上台按照不同的方法演示.使学生形成了共识，实验后有学生提出：用Ba（NO3）2和AgNO3溶液可以区分饱和Na2SO4溶液和稀Na2SO4溶液.这样不仅让学生理解了知识，而且增强了学生的创新意识.
二、拓展学生的创新思维
创新思维是创新精神的中心环节.没有创新思维就没有科学的新发现，它是创新能力的前提和基础.
1.实验求异，激发创新思维
在实验教学中培养学生的创新思维，教师要注重实验求异，就是在实验中打破思维定势，加强思维的发散性和求异性.特别是对某些实验进行分析时，更应注意这一点.如，将一只充满二氧化碳的试管倒立在盛有水的水槽中，晃动试管，可观察到试管内液面上升.接着追问：若将水槽中的水换成石灰水又会出现什么现象呢？多数学生立即回答：试管内液面上升（因为CO2既能与水反应，也能与石灰水反应，所以现象相同）.此时教师适时引导：请仔细思考！立刻有学生反应过来：石灰水还会变浑浊；然后教师再用实验证实.这样的实验教学，有助于学生打破思维定势，从而自觉形成求异思维的习惯，久而久之，学生的创新思维就会变得习以为常.
2.改进演示实验，发展创新思维
教师是学生的典范，学生的科学精神和科学素养是会在教师的潜移默化中形成的.对于教材设计的演示实验，要根据学校和学生的实际情况作必要的改进，以开发学生的创新思维.如在做氢气燃烧实验时，学生难以观察到淡蓝色的火焰，开始点燃以为没有燃烧，等看到火焰时火焰已呈黄色.因此在演示实验时，我特制了一个铁制尖嘴管，同时将之与玻璃尖嘴管燃烧的现象作对比，并将实验现象近距离摄像及时投影出来.这样学生会立即思考：为什么现象不同？教师再作适当的解释，使学生养成仔细观察的同时，开发了学生的创新思维.
三、培养学生的创新能力
培养创新能力是创新教育的终极目标，是在创新意识的指引下，利用创新思维，结合学习生活实际制定活动计划并实施的科学方法和科学实践.
1.通过探索实验，培养创新能力
初中化学教材中的化学实验大多是验证性实验，在教学中可适时地改验证性实验为探索性实验，探索性实验的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理.如在学习二氧化碳的实验室制法时，事先准备了四组实验：（1）碳酸钠和稀盐酸反应；（2）石灰石和稀盐酸反应；（3）石灰石和浓盐酸反应；（4）石灰石和稀硫酸反应.让四名学生同时演示四个实验，然后让学生共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过激烈的争论后，学生达成共识：实验室应用石灰石（或大理石）和稀盐酸反应来制取二氧化碳最合适.通过探索性实验把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，从而使学生的创新能力得到了培养.
2.通过设计实验，培养创新能力
创新能力是一种高素质的综合能力，是运用已有的知识和经验在解决问题的过程中产生前所未有的见解，独特高效的方法，并用来解决问题的一种高超的综合能力.初中化学设计实验就是学生根据实验的目的和要求，运用所学的化学基础知识和实验基本技能，通过分析确定实验器材、装置和操作步骤并进行实验获得实验结果的一种学习活动.所以通过设计实验既能巩固学生所学的知识，又能培养学生的创新能力.