作为小学教师，应重视培养学生具备良好的科学素质，结合学科特点，有意识地对学生进行科学知识的渗透，使他们从小形成科学的世界观和方法论，用科学的态度去认识世界，用科学的方法去解决问题。
　　一、质疑问题，激发科学兴趣
　　由于小学生好奇心强、富于幻想，总是希望认识世界，所以在学习中必然会产生许多天真的疑问。正确回答他们的问题，满足他们的求知欲，能够启发思维，培养学生观察事物、研究事物的习惯。例如在《黄河象》一课教学中，一名学生提出了这样一个问题：课文中写了连很难发现的舌骨及脚趾骨中四厘米长的末端趾骨都没有丢失，那么，尾椎到哪里去了呢？面对这个问题，老师没有直接找答案解答，而是组织学生对这一问题进行探究。老师引导学生假想黄河象的尾椎究竟到哪里去了？同时要求学生假想要从课文中找依据。老师的话犹如一石激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来，许多学生都依照课文中科学家假想的样子提出自己的假想。有的学生认为是农民挖化石不小心，把尾椎石扔掉了；有的认为是黄河象陷入淤泥后，起初由于身体还没被覆盖，尸体慢慢腐烂后，尾椎脱落，被河水冲走了，而它的舌骨在嘴里，脚趾骨深深地陷进泥里受到保护，所以都保存下来。
　　二、训练思维，传授科学方法
　　科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识，更准确、更透彻地理解科学知识，因此，在教学过程中培养和发展学生的思维是十分必要的。
　　1. 比较辨析，训练思维的深刻性。如：教学《鲸》一课，可出示问题：鲸是不是鱼，为什么？然后让学生把鲸与鱼进行比较分析：
　　（1）因为鲸_________，而鱼_________，所以鲸不是鱼。
　　（2）因为鲸_________，所以有些人误认为是鱼。
　　（3）总结。
　　这样，通过比较辨析，学生就懂得看问题不能只看表面，而要透过现象看本质，并在训练思维深刻性中获得科学知识。
　　2. 观察推理，训练思维的逻辑性。如：《蜜蜂引路》一课，就是写列宁同志在日常生活和工作中善于观察和运用推理，利用蜜蜂为向导，找到了养蜂人。列宁是怎样找到养蜂人的呢？首先，他根据观察到的现象（蜜蜂采蜜和它飞回的方向），经过分析推理（蜜蜂采蜜后一定要飞回蜂房），得出判断（养蜂人住在蜂房附近），终于在小房子里找到了养蜂人。列宁在运用细致观察，用推理的方法找到了养蜂人。通过这类课文教学，可以让学生体会到事物之间是互相联系的，只要我们在平时生活中做个“有心人”，勤于观察、思考，善于总结、推理，总会有所收获，有所启发，从而启迪学生去打开“未知的门扉”，在科学发明上作出贡献。
　　3. 分析判断，训练思维的综合性。如《惊弓之鸟》一课的难点是更赢怎么知道天上飞的是一只受了伤的雁，又依据什么作出只要引弓虚发便能打下那只雁的判断。为解决这一难点，老师让学生通过思考、讨论，懂得更赢是魏国有名的射箭能手，实践经验非常丰富，受了伤的雁怎么飞，怎么叫，他全都一清二楚；根据那只雁飞得慢，叫得惨的两个特点，他能判断出它是受了箭伤的雁。然后老师归纳如下：更赢不仅认真观察事物，熟悉受了伤的雁最怕听到弓响，而且善于分析判断。他根据受伤的雁最怕弦声的这一心理，所以认为不射箭，只要拉一下弓，就可以把那只雁吓得掉了下来。事实也正如此。这样，一方面使学生懂得更赢的两次判断是怎样一步一步推出来，知道更赢的这两次判断为什么是正确的；另一方面又培养学生分析、判断的能力，训练思维的综合性。
　　三、升华思想，培养科学素质
　　培养学生具有实事求是、勇于创新的科学态度，热爱科学、献身科学的优秀品质，尊重客观事物、造福人类的高尚品德是非常有必要的。这就要求每一个教师在教学中要不失时机地进行这方面的教育。如：《达尔文和小松鼠》一课介绍了英国著名科学家达尔文小时候的故事，文中写了他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。通过学习，可以教育学生：达尔文之所以能成为伟大的科学家，这与他小时候热爱动物、热爱大自然的优秀品质是分不开的。《爱迪生》一文描写了美国著名科学家爱迪生小时候在极其艰苦的条件下，克服重重困难，坚持做科学实验的故事。文中爱迪生认真钻研科学的决心和毅力，使学生的心灵受到了强烈的震憾，他们被爱迪生这热爱科学的精神深深地打动了。
　　责任编辑 邱 丽