论文部分内容阅读
摘 要：英语学科在高中阶段的教育教学当中占有十分重要的地位，而阅读是英语课程教学当中重要的组成部分，同时也是至关重要的教学环节，可以有效促进学生的英语综合素养与学习水平提升。因此，高中英语课程教学的过程中教师应注重加强阅读部分的教育，引导学生全面促进自身综合水平与英语素养的提升，帮助学生在高中阶段的学习过程中掌握到大量的知识，为其以后的综合发展与成长学习奠定坚实的基础。本文就提升高中英语阅读教学有效性的策略展开了分析。
关键词：高中英语;阅读教学;有效策略
阅读是学生获取信息、学习知识的重要方式与途径，但是对于高中阶段的學生而言，他们大多在英语阅读的过程中存在着一定的难度，不能很好地理解文章内容，无法掌握到正确的英语阅读方式与技巧等现象层出不穷，最终导致了阅读效果不佳。鉴于此，高中阶段的英语课程教学过程中教师应加强对学生的阅读指导，帮助学生在英语阅读的过程中不断丰富自己的知识量，掌握到其中的关键知识，并且提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生积极参与英语阅读学习的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯与能力，助力学生的综合发展与成长。
一、运用思维导图方式
高中阶段的英语学科所包含的知识量相对来说比较多，许多学生在阅读学习的过程中并不能正确梳理文章内容与知识，导致其对于阅读知识内容的掌握程度杂乱无章。这种现象对学生自身的英语阅读水平提升具有至关重要的影响。因此，高中英语阅读教学的过程中教师可以合理将思维导图方式应用进来，帮助学生梳理文章中的知识内容，并直观呈现给学生观看，加深学生的记忆与理解。
例如，在进行《The Olympic Games》教学的过程中，笔者首先结合文章中的知识内容提取出了奥运会、体育项目、运动员等关键词汇，在课堂教学的过程中画出一个大圆圈，里面写上奥运会的英文，再从底下分支出一个小圆圈，写上体育项目、运动员等关键词。然后，笔者让学生们自主阅读课文，并且结合自己的理解深入思考其中的知识内容，让学生们结合自己的理解共同完成思维导图的制作。这样就可以将课文中的知识内容直观呈现出类，避免了一些学生混淆其中的知识点等现象产生。与此同时，笔者运用这种教学方式还有效引导学生们学会了自主构建思维导图，使学生学会梳理英语文章中的关键知识与信息。在加深学生理解的同时，有效强化了学生英语阅读学习的能力与技巧，进而有效促进了学生的综合素养提升。
二、创建小组合作学习
小组合作学习的方式已经逐渐被广大知识传授者应用于教学活动当中，并且在一定程度上取得了良好的教学成效。这种教学方式有效顺应了新课程标准的重要要求，体现出了学生在学习过程中的主体性。因此，高中英语阅读教学的过程中教师可以将小组合作学习的方式应用进来，不断引导学生强化自我能力，提升学生的阅读效果，调动学生积极主动参与阅读学习的兴趣，进而有效推动学生的综合素养发展。
例如，在进行《Computers》教学的过程中，为了让学生形成自主思考、探究的能力，笔者首先在课堂中结合不同学生的学习水平、兴趣爱好等引导其进行了比较合理的分组，让学生结合自己所掌握到的英语知识阅读课文，要求学生在阅读的过程中如果遇到问题与难点，应及时记录、标注下来。然后，在学生们阅读结束之后，笔者让他们将自己在阅读过程中所遇到的问题分享出来，由小组长统计到一张纸上，再共同进行探究与交流。然后，笔者再让各小组依次结合这些问题进行讲解与分享，鼓励其他小组成员认真听讲，及时提出自己的见解与想法。如此一来，笔者运用这种教学方式有效引导学生们进行了自主思考、合作学习，使学生的主体地位得到了充分的发挥，并且有效促使学生积极主动地参与到了课堂学习当中，提高了学生的自主阅读能力与英语水平。
三、读写结合教学方式
阅读与写作在英语课程教学当中属于两个重点模块，这两者之间也具有相互促进、密不可分的重要联系，需要引起广大知识传授者的高度重视。因此，高中英语阅读教学的过程中教师也可以将写作部分融入进来，引导学生将阅读过程中所掌握到的英语知识灵活运用于写作当中，促进学生的英语综合水平提升。
例如，在进行《Earthquakes》教学的过程中，笔者首先引导学生们结合自己的理解与情感阅读课文，掌握其中的生词、语句等英语知识。然后，笔者再结合课文中的知识内容进行详细的讲解与分析，加深学生的理解与记忆，帮助学生很好内化重点知识。最后，笔者再让学生们以“地震的危害”为主题展开了英语写作，并且引导学生们将阅读过程中所掌握到的英语知识应用进来，结合自己的实际生活与想象进行写作，进而有效实现了“双赢”的教学效果。
总而言之，阅读在高中英语课程教学的过程中占有比较重要的作用与地位，需要引起教师的重视，并且可以从运用思维导图方式、创建小组合作学习、读写结合教学方式等多方面出发，全面引导学生掌握到科学有效的英语阅读方式，促进学生的综合能力与英语素养获得有效提升。
参考文献：
[1]刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察，2017（04）：142-144.
[2]马玉明，张唯一.以学生为主体的高中英语阅读有效教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：393.
关键词：高中英语;阅读教学;有效策略
阅读是学生获取信息、学习知识的重要方式与途径，但是对于高中阶段的學生而言，他们大多在英语阅读的过程中存在着一定的难度，不能很好地理解文章内容，无法掌握到正确的英语阅读方式与技巧等现象层出不穷，最终导致了阅读效果不佳。鉴于此，高中阶段的英语课程教学过程中教师应加强对学生的阅读指导，帮助学生在英语阅读的过程中不断丰富自己的知识量，掌握到其中的关键知识，并且提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生积极参与英语阅读学习的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯与能力，助力学生的综合发展与成长。
一、运用思维导图方式
高中阶段的英语学科所包含的知识量相对来说比较多，许多学生在阅读学习的过程中并不能正确梳理文章内容与知识，导致其对于阅读知识内容的掌握程度杂乱无章。这种现象对学生自身的英语阅读水平提升具有至关重要的影响。因此，高中英语阅读教学的过程中教师可以合理将思维导图方式应用进来，帮助学生梳理文章中的知识内容，并直观呈现给学生观看，加深学生的记忆与理解。
例如，在进行《The Olympic Games》教学的过程中，笔者首先结合文章中的知识内容提取出了奥运会、体育项目、运动员等关键词汇，在课堂教学的过程中画出一个大圆圈，里面写上奥运会的英文，再从底下分支出一个小圆圈，写上体育项目、运动员等关键词。然后，笔者让学生们自主阅读课文，并且结合自己的理解深入思考其中的知识内容，让学生们结合自己的理解共同完成思维导图的制作。这样就可以将课文中的知识内容直观呈现出类，避免了一些学生混淆其中的知识点等现象产生。与此同时，笔者运用这种教学方式还有效引导学生们学会了自主构建思维导图，使学生学会梳理英语文章中的关键知识与信息。在加深学生理解的同时，有效强化了学生英语阅读学习的能力与技巧，进而有效促进了学生的综合素养提升。
二、创建小组合作学习
小组合作学习的方式已经逐渐被广大知识传授者应用于教学活动当中，并且在一定程度上取得了良好的教学成效。这种教学方式有效顺应了新课程标准的重要要求，体现出了学生在学习过程中的主体性。因此，高中英语阅读教学的过程中教师可以将小组合作学习的方式应用进来，不断引导学生强化自我能力，提升学生的阅读效果，调动学生积极主动参与阅读学习的兴趣，进而有效推动学生的综合素养发展。
例如，在进行《Computers》教学的过程中，为了让学生形成自主思考、探究的能力，笔者首先在课堂中结合不同学生的学习水平、兴趣爱好等引导其进行了比较合理的分组，让学生结合自己所掌握到的英语知识阅读课文，要求学生在阅读的过程中如果遇到问题与难点，应及时记录、标注下来。然后，在学生们阅读结束之后，笔者让他们将自己在阅读过程中所遇到的问题分享出来，由小组长统计到一张纸上，再共同进行探究与交流。然后，笔者再让各小组依次结合这些问题进行讲解与分享，鼓励其他小组成员认真听讲，及时提出自己的见解与想法。如此一来，笔者运用这种教学方式有效引导学生们进行了自主思考、合作学习，使学生的主体地位得到了充分的发挥，并且有效促使学生积极主动地参与到了课堂学习当中，提高了学生的自主阅读能力与英语水平。
三、读写结合教学方式
阅读与写作在英语课程教学当中属于两个重点模块，这两者之间也具有相互促进、密不可分的重要联系，需要引起广大知识传授者的高度重视。因此，高中英语阅读教学的过程中教师也可以将写作部分融入进来，引导学生将阅读过程中所掌握到的英语知识灵活运用于写作当中，促进学生的英语综合水平提升。
例如，在进行《Earthquakes》教学的过程中，笔者首先引导学生们结合自己的理解与情感阅读课文，掌握其中的生词、语句等英语知识。然后，笔者再结合课文中的知识内容进行详细的讲解与分析，加深学生的理解与记忆，帮助学生很好内化重点知识。最后，笔者再让学生们以“地震的危害”为主题展开了英语写作，并且引导学生们将阅读过程中所掌握到的英语知识应用进来，结合自己的实际生活与想象进行写作，进而有效实现了“双赢”的教学效果。
总而言之，阅读在高中英语课程教学的过程中占有比较重要的作用与地位，需要引起教师的重视，并且可以从运用思维导图方式、创建小组合作学习、读写结合教学方式等多方面出发，全面引导学生掌握到科学有效的英语阅读方式，促进学生的综合能力与英语素养获得有效提升。
参考文献：
[1]刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察，2017（04）：142-144.
[2]马玉明，张唯一.以学生为主体的高中英语阅读有效教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：393.