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摘 要：在小学教育管理模式中，要充分的贯彻以人为本的教育理念，这是基础教育改革的必然要求，需要学校的管理者与广大的师生不断的创新实践。发展小学教育，是管理者和老师共同的目标，管理者和老师应该共同努力，不分彼此。管理者要给老师创造一种人本的教育环境，让教师对学生教育管理有积极性，更加认真的投入地工作，同时老师也要让学生们感到轻松和温馨，在帮助他们学习进步的同时，还要教育他们有健康的心灵和高尚的品德。
关键词：以人为本；小学教育；教学；管理；模式
本文以小学教育管理为研究视角，针对“以人为本”的教育管理模式展开分析讨论，希望为进一步提高小学教育管理水平贡献绵薄之力。
一、构建融洽校园文化，关怀老师精神生活
构建融洽的校园文化，有利于正确引导师生的价值观念，促进老师为教育事业的发展做出贡献。校园不仅是师生授教的地方，也是其生活的主要场所，所以在构建融洽的校园文化时，学校应提供更多的人文关怀，关注他们的精神生活。如小学校长可组织师生创建具有观赏、教育、科学意义的校园文化站，展览学生的优秀作品、教师的科研结果。这不仅发挥了老师的潜力，也激起了学生的求知欲望。为师生提供人文关怀，给其健康和谐的、具有人情味的空间，才能使他们有意识地、更好地投入到教育事业中。处理好管理人、教师、学生三者的关系也尤为重要，这有利于学校发展的团结性和凝聚性。学校管理者在思想和理念上要与教育变革同步，力争达到创新发展的高峰。
以人为本的首要目的就是要建造一个完善的创新管理制度。老师是教育的主体，要想做到以人为本，就要利用这中管理方式不断增强教师管理教育水平，让老师对自己的职业充满信息和满足感。上级领导作为管理者应该老师多一些温暖和关心。制定新的教育管理制度。让老师可以充分的发挥自己的主观思维的创造力，在集体备课的前提下，让老师可以根据自己的思考方式修改，用自己擅长的方式授课。以人为本看重的是老师的长远发展，在这个不断进步和发展的社会，教育作为我国的根本大业，就需要老师不断提升自己的知识能力和综合素质。学校要考虑怎样把老师的教育管理水平提高到一个档次，为教育提供新的发展动力。以人为本的管理理念的一个主要原则是参与。以学校教师和职工为对象，开展人文教育管理，其对象在管理中应占据主导地位。学校任务的实施，都离不开教师和职工。学校管理者应鼓励教师运用不同的方法参与到学校人文教育管理中，充分发挥他们的主观能动性。
二、创建良好教学环境，关心学生尊重学生
现在小学生的个性比较张扬，在课堂上比较难管，会经常出現不认真听讲的情况，以至于影响了学生对知识的理解以及进一步的学习。以人为本的教学理念，有助于学生在教育初期形成良好的学习习惯。在这种以人为本的教学模式下，教师应该富有宽容心和爱心，师生的交流应在相互尊重、平等的基础上进行。老师应做好学生的教育工作，不要疾言厉色，而应宽容对待学生，用老师的爱来引导他们树立正确的学习态度，使他们体会到学习是自己的责任。这样，学生才能够养成良好的学习习惯。以人为本是以人本的思想对学生进行人性化的管理。在对小学生管理的过程中，老师应该多关心学生，进入他们的内心世界，了解和倾听学生的内心想法，培养他们的信心和动力。小学生天性好动，老师应该以更加宽广的胸怀去包含他们的错误，教导他们正确的做人道理。要尊重学生，做到一视同仁。
以人为本管理模式的另外一个关键点就是要注重小学生的身体和心理健康。在教育管理中，一定要重视学生的生命安全，它是管理工作的中心，是提高教育质量的保证。小学生的心理健康也是老师应该注意的问题，小学生正在身心发展的巩固阶段，他们的价值观、人生观、世界观正在慢慢的形成当中，要有健康的人格和高尚的品德，这个阶段是最重要的。在小学教学管理工作中，相关管理者在对待学生问题时，要充分站在公平公正、尊重对方的角度进行教学管理。老师要善于挖掘学生潜力，对学生进行正确引导，使学生能够发现自我优点，使学生能够得到更好更快成长。
三、加强交流和谐氛围，推进素质教育发展
以人为本的教育管理理念要求充分发挥学生、教师和管理者的作用，站在相互尊重，相互平等的前提下，将教学管理工作做好。教师在教学管理工作中要加强与学生的联系，充分了解学生心理变化，使学生的问题能够充分暴露到教师眼中，据此教师可以进行进一步的提供帮助。比如，在每天下午第一节课时，教师可以专门留出十分钟的时间让每位学生写上一段话，内容可以是对教师教学方面的建议和学生自己遇到的困难或者对学校管理方面的建议，教师可以利用五分钟的时间进行简单问题的解答，将重要反应的问题进行进一步的研究，然后指定具体的时间进行进一步的商讨和对学生进行问题的解答。这样的管理方式能够充分发挥以人为本的理念优势，使学生、教师和管理者之间能够有着很好的交流与沟通，使教学管理呈现出明显的人性化特点。
坚持以人为本，全面推进素质教育，是教育改革发展的战略主题，是党中央、国务院在充分洞察世界形势和现代化建设对人才要求的基础上做出的科学判断。全面推进素质教育，是发展大势所趋，也是百姓人心所向。新时期坚持以人为本，全面推进素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。要纠正一切教学行为瞄准考试的错误倾向和通过增负、加压提高成绩的错误做法，遵循教育规律和学生身心发展规律，创新教学形式，提高教育质量。要采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生自主学习、自觉学习。鼓励学生参加体育锻炼、社会实践，发展个人兴趣爱好，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
总之，以人为本是指在实践活动中尊重人的尊严上、为了人的发展，满足人的价值诉求，以人为本的小学教育管理要一切为了学生，为了学生的一切，将学生作为主体，树立学生的主人翁地位，尊重小学生的人格尊严与价值诉求，促进学生的全方位发展
参考文献：
[1] 曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].四川师范大学，2011.
[2] 卢殿山.基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析[J].课程教育研究，2018（20）：33-34.
（作者单位：重庆师范大学）
关键词：以人为本；小学教育；教学；管理；模式
本文以小学教育管理为研究视角，针对“以人为本”的教育管理模式展开分析讨论，希望为进一步提高小学教育管理水平贡献绵薄之力。
一、构建融洽校园文化，关怀老师精神生活
构建融洽的校园文化，有利于正确引导师生的价值观念，促进老师为教育事业的发展做出贡献。校园不仅是师生授教的地方，也是其生活的主要场所，所以在构建融洽的校园文化时，学校应提供更多的人文关怀，关注他们的精神生活。如小学校长可组织师生创建具有观赏、教育、科学意义的校园文化站，展览学生的优秀作品、教师的科研结果。这不仅发挥了老师的潜力，也激起了学生的求知欲望。为师生提供人文关怀，给其健康和谐的、具有人情味的空间，才能使他们有意识地、更好地投入到教育事业中。处理好管理人、教师、学生三者的关系也尤为重要，这有利于学校发展的团结性和凝聚性。学校管理者在思想和理念上要与教育变革同步，力争达到创新发展的高峰。
以人为本的首要目的就是要建造一个完善的创新管理制度。老师是教育的主体，要想做到以人为本，就要利用这中管理方式不断增强教师管理教育水平，让老师对自己的职业充满信息和满足感。上级领导作为管理者应该老师多一些温暖和关心。制定新的教育管理制度。让老师可以充分的发挥自己的主观思维的创造力，在集体备课的前提下，让老师可以根据自己的思考方式修改，用自己擅长的方式授课。以人为本看重的是老师的长远发展，在这个不断进步和发展的社会，教育作为我国的根本大业，就需要老师不断提升自己的知识能力和综合素质。学校要考虑怎样把老师的教育管理水平提高到一个档次，为教育提供新的发展动力。以人为本的管理理念的一个主要原则是参与。以学校教师和职工为对象，开展人文教育管理，其对象在管理中应占据主导地位。学校任务的实施，都离不开教师和职工。学校管理者应鼓励教师运用不同的方法参与到学校人文教育管理中，充分发挥他们的主观能动性。
二、创建良好教学环境，关心学生尊重学生
现在小学生的个性比较张扬，在课堂上比较难管，会经常出現不认真听讲的情况，以至于影响了学生对知识的理解以及进一步的学习。以人为本的教学理念，有助于学生在教育初期形成良好的学习习惯。在这种以人为本的教学模式下，教师应该富有宽容心和爱心，师生的交流应在相互尊重、平等的基础上进行。老师应做好学生的教育工作，不要疾言厉色，而应宽容对待学生，用老师的爱来引导他们树立正确的学习态度，使他们体会到学习是自己的责任。这样，学生才能够养成良好的学习习惯。以人为本是以人本的思想对学生进行人性化的管理。在对小学生管理的过程中，老师应该多关心学生，进入他们的内心世界，了解和倾听学生的内心想法，培养他们的信心和动力。小学生天性好动，老师应该以更加宽广的胸怀去包含他们的错误，教导他们正确的做人道理。要尊重学生，做到一视同仁。
以人为本管理模式的另外一个关键点就是要注重小学生的身体和心理健康。在教育管理中，一定要重视学生的生命安全，它是管理工作的中心，是提高教育质量的保证。小学生的心理健康也是老师应该注意的问题，小学生正在身心发展的巩固阶段，他们的价值观、人生观、世界观正在慢慢的形成当中，要有健康的人格和高尚的品德，这个阶段是最重要的。在小学教学管理工作中，相关管理者在对待学生问题时，要充分站在公平公正、尊重对方的角度进行教学管理。老师要善于挖掘学生潜力，对学生进行正确引导，使学生能够发现自我优点，使学生能够得到更好更快成长。
三、加强交流和谐氛围，推进素质教育发展
以人为本的教育管理理念要求充分发挥学生、教师和管理者的作用，站在相互尊重，相互平等的前提下，将教学管理工作做好。教师在教学管理工作中要加强与学生的联系，充分了解学生心理变化，使学生的问题能够充分暴露到教师眼中，据此教师可以进行进一步的提供帮助。比如，在每天下午第一节课时，教师可以专门留出十分钟的时间让每位学生写上一段话，内容可以是对教师教学方面的建议和学生自己遇到的困难或者对学校管理方面的建议，教师可以利用五分钟的时间进行简单问题的解答，将重要反应的问题进行进一步的研究，然后指定具体的时间进行进一步的商讨和对学生进行问题的解答。这样的管理方式能够充分发挥以人为本的理念优势，使学生、教师和管理者之间能够有着很好的交流与沟通，使教学管理呈现出明显的人性化特点。
坚持以人为本，全面推进素质教育，是教育改革发展的战略主题，是党中央、国务院在充分洞察世界形势和现代化建设对人才要求的基础上做出的科学判断。全面推进素质教育，是发展大势所趋，也是百姓人心所向。新时期坚持以人为本，全面推进素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。要纠正一切教学行为瞄准考试的错误倾向和通过增负、加压提高成绩的错误做法，遵循教育规律和学生身心发展规律，创新教学形式，提高教育质量。要采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生自主学习、自觉学习。鼓励学生参加体育锻炼、社会实践，发展个人兴趣爱好，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
总之，以人为本是指在实践活动中尊重人的尊严上、为了人的发展，满足人的价值诉求，以人为本的小学教育管理要一切为了学生，为了学生的一切，将学生作为主体，树立学生的主人翁地位，尊重小学生的人格尊严与价值诉求，促进学生的全方位发展
参考文献：
[1] 曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].四川师范大学，2011.
[2] 卢殿山.基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析[J].课程教育研究，2018（20）：33-34.
（作者单位：重庆师范大学）