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摘要：数学作为小学教学中的主要学科，影响着小学生的日常学习和生活，对小学阶段的学生来讲，是学习发展打基础的阶段，数学教育的主要目的是培养小学生的基础运算能力和逻辑思维能力，因此数学教学对学生的发展至关重要。本文分析了翻转课堂的应用对小学数学教学的意义，制定了相关的实施策略，希望能够为小学数学课堂教学提供参考。
关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略
引言：翻转课堂在小学中是创新型的教学模式，旨在改变教师传统的教学模式，帮助学生培养自主学习习惯，让学生在了解课堂学习的前提下进行知识的学习，充分考虑了学生的学习动机，并帮学生找到适合自身的学习方法，进而激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。
一、小学数学翻转课堂的教学价值
在我国传统的教学理念影响下，教师的教学方法和学生的学习方法都逐渐被固定，固化的学习方式让学生一直处于被动的学习状态，受教师教学理念的影响，学生的课堂学习效率难以提高。翻转课堂的教学价值主要体现在两个方面，首先，改变学生的学习方式，教师在讲授新课之前，引导学生根据自己的情况利用视頻教学资料或微课教学资料进行自主探究式预习，既能掌握知识，又能提高自学能力，课后还可以运用这些资料进行复习巩固，提高学习效果。翻转课堂改变了单一的“教师教”和“学生学”的学习模式，学生能根据自己的学习能力调整学习节奏，对于重点难点知识可反复学习[1]。其次，强化教师和家长的沟通，以往教师和家长的沟通内容无非是学生在学校出了某一问题，或者学生犯了错误，且沟通的次数较少，沟通效率较低，导致教师与家长的沟通意义不大，运用翻转课堂教学，让学生的学习生活化，不再仅仅局限于课堂学习，可把更多时间用于家庭学习，让家长能够掌握孩子的学习情况，并及时检查督促学生学习，有利于提高学生的学习效率。
二、翻转课堂在小学数学中的实施策略
（一）布置课前预习任务，提高课堂学习效率
教师在应用翻转课堂教学时，要注重给学生们布置课前预习任务，让学生在自主预习过程中了解所学的知识内容，能够减少课堂上带领学生了解知识内容的时间，有效的提高数学课堂的学习效率。在预习时，可以运用导学视频或微课，帮助学生掌握知识的重难点内容，方便学生制定课堂学习目标，针对重难点知识进行重点学习，巩固学生对基础知识的掌握[2]。例如，在人教版小学三年级“长方形和正方形的周长”教学中，在布置课前的预习任务时，教师要强调掌握长方形和正方形的计算方法是这节课的重点，帮助学生设定预习目标，这样学生在预习中牢记长方形周长=（长+宽）×2，正方形周长=边长×4，在加上课堂的深入讲解，让学生能灵活运用这一知识解决生活中遇到的问题。
（二）合作学习，提高数学学习有效性
学生在运用翻转课堂教学资料进行预习后，会充分了解课堂教学中的重点内容和难点内容，能够明确自身在知识内容掌握上的不足之处。这样教师教学在开展课堂教学时就可以发挥自身的引导作用，组织学生开展合作探究学习，通过让学生开展小组合作交流学习，把每个人的疑惑问题在小组内进行交流探讨，学生就能理解并掌握所学知识。对于共性的疑难问题教师可在课堂进行集中讲解，这样既能提高教学质量，又能提高教学的效率，进而培养学生的合作意识。教师在开展合作学习时，要注意小组成员之前能够优缺点互补，取长补短的小组结构能够发挥出合作学习的作用，在合作学习时学生能够积极发表自己的意见，通过同学间激烈的讨论集思广益，在得出结论的同时，激发学生的创新思维，降低数学学习难度，以此提高学生的学习效率。
（三）加强与家长的沟通，掌握学生的学习情况
对于小学生来说，他们还未对学习形成独特的认知，这一阶段最容易受到身边的人或环境的影响，因此家长与教师要默契配合，帮助学生养成养好的学习习惯，引导学生形成正确的学习认知，这样学生才能逐渐具备数学的核心素养，有利于学生的全面发展。此外，加强教师与家长间的沟通，方便家长和教师及时反映学生在生活和学习中的情况，在发现问题时，共同制定解决的办法，让学生能够快乐学习，健康成长。例如，在布置课后预习任务或者做题任务后，教师要示意家长在遇到问题时，如果家长不能及时解答，要及时与教师沟通，如对于学生来说较难的“鸡兔同笼” 问题，家长如果找不到符合学生学习思维的解题方法时，要懂得及时求助教师，利用常用的聊天软件与教师进行沟通，对于还没有学过方程的学生来说通常使用假设法。通过家长和教师的沟通，帮助学生解决难题，进而提高学生的学习效果。
（四）引导学生进行课后复习，打好学习基础
无论哪一学科，哪一种教学方式或是哪一年龄段的学生，课后复习对于学生的学习是不可或缺的，“温故而知新”是孔子教导其弟子的方式，并且这一方式的教学效果显著。由于学生在学习上存在个体差异，导致他们认知能力不同，在课堂学习中，对教师所讲内容的理解掌握程度也不同，有的学生在课堂学习时不能完全理解和掌握，这就体现了课后复习的重要性，学生可以利用翻转课堂的教学资料，进行自主复习和巩固，具有查漏补缺的作用，进而帮助学生打好数学学习基础[3]。以小学五年级“因数与倍数”的单元教学为例，包括“因素与倍数”、“2、3、5的倍数特征”和“质数和合数”三个部分，其中“因数与倍数”的本单元的第一节内容，让学生掌握找某一数的因数和倍数的方法，这一能力关系到下一内容“2、3、5的倍数特征”的学习，在学完整个单元后，教师要以习题的形式引导学生进行课后复习，通过整个单元的复习巩固所学的知识，让学生在学习过程中逐渐养成定期复习所学知识的习惯，为日后的数学学习打好基础。
结语
总而言之，在小数数学教学中，运用翻转课堂教学符合学生的学习特点，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，能有效发挥辅助教学的重要作用，教师应对此加以研究并不断用于教学实践，以此来提高小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]黎杰[1]，.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].数码设计，2019，8（15）
[2]马剑波，.小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].明日，2017，0（31）
[3]张道朝，.小学数学翻转课堂教学实践与思考[J].儿童大世界：教学研究，2017，0（2）
关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略
引言：翻转课堂在小学中是创新型的教学模式，旨在改变教师传统的教学模式，帮助学生培养自主学习习惯，让学生在了解课堂学习的前提下进行知识的学习，充分考虑了学生的学习动机，并帮学生找到适合自身的学习方法，进而激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。
一、小学数学翻转课堂的教学价值
在我国传统的教学理念影响下，教师的教学方法和学生的学习方法都逐渐被固定，固化的学习方式让学生一直处于被动的学习状态，受教师教学理念的影响，学生的课堂学习效率难以提高。翻转课堂的教学价值主要体现在两个方面，首先，改变学生的学习方式，教师在讲授新课之前，引导学生根据自己的情况利用视頻教学资料或微课教学资料进行自主探究式预习，既能掌握知识，又能提高自学能力，课后还可以运用这些资料进行复习巩固，提高学习效果。翻转课堂改变了单一的“教师教”和“学生学”的学习模式，学生能根据自己的学习能力调整学习节奏，对于重点难点知识可反复学习[1]。其次，强化教师和家长的沟通，以往教师和家长的沟通内容无非是学生在学校出了某一问题，或者学生犯了错误，且沟通的次数较少，沟通效率较低，导致教师与家长的沟通意义不大，运用翻转课堂教学，让学生的学习生活化，不再仅仅局限于课堂学习，可把更多时间用于家庭学习，让家长能够掌握孩子的学习情况，并及时检查督促学生学习，有利于提高学生的学习效率。
二、翻转课堂在小学数学中的实施策略
（一）布置课前预习任务，提高课堂学习效率
教师在应用翻转课堂教学时，要注重给学生们布置课前预习任务，让学生在自主预习过程中了解所学的知识内容，能够减少课堂上带领学生了解知识内容的时间，有效的提高数学课堂的学习效率。在预习时，可以运用导学视频或微课，帮助学生掌握知识的重难点内容，方便学生制定课堂学习目标，针对重难点知识进行重点学习，巩固学生对基础知识的掌握[2]。例如，在人教版小学三年级“长方形和正方形的周长”教学中，在布置课前的预习任务时，教师要强调掌握长方形和正方形的计算方法是这节课的重点，帮助学生设定预习目标，这样学生在预习中牢记长方形周长=（长+宽）×2，正方形周长=边长×4，在加上课堂的深入讲解，让学生能灵活运用这一知识解决生活中遇到的问题。
（二）合作学习，提高数学学习有效性
学生在运用翻转课堂教学资料进行预习后，会充分了解课堂教学中的重点内容和难点内容，能够明确自身在知识内容掌握上的不足之处。这样教师教学在开展课堂教学时就可以发挥自身的引导作用，组织学生开展合作探究学习，通过让学生开展小组合作交流学习，把每个人的疑惑问题在小组内进行交流探讨，学生就能理解并掌握所学知识。对于共性的疑难问题教师可在课堂进行集中讲解，这样既能提高教学质量，又能提高教学的效率，进而培养学生的合作意识。教师在开展合作学习时，要注意小组成员之前能够优缺点互补，取长补短的小组结构能够发挥出合作学习的作用，在合作学习时学生能够积极发表自己的意见，通过同学间激烈的讨论集思广益，在得出结论的同时，激发学生的创新思维，降低数学学习难度，以此提高学生的学习效率。
（三）加强与家长的沟通，掌握学生的学习情况
对于小学生来说，他们还未对学习形成独特的认知，这一阶段最容易受到身边的人或环境的影响，因此家长与教师要默契配合，帮助学生养成养好的学习习惯，引导学生形成正确的学习认知，这样学生才能逐渐具备数学的核心素养，有利于学生的全面发展。此外，加强教师与家长间的沟通，方便家长和教师及时反映学生在生活和学习中的情况，在发现问题时，共同制定解决的办法，让学生能够快乐学习，健康成长。例如，在布置课后预习任务或者做题任务后，教师要示意家长在遇到问题时，如果家长不能及时解答，要及时与教师沟通，如对于学生来说较难的“鸡兔同笼” 问题，家长如果找不到符合学生学习思维的解题方法时，要懂得及时求助教师，利用常用的聊天软件与教师进行沟通，对于还没有学过方程的学生来说通常使用假设法。通过家长和教师的沟通，帮助学生解决难题，进而提高学生的学习效果。
（四）引导学生进行课后复习，打好学习基础
无论哪一学科，哪一种教学方式或是哪一年龄段的学生，课后复习对于学生的学习是不可或缺的，“温故而知新”是孔子教导其弟子的方式，并且这一方式的教学效果显著。由于学生在学习上存在个体差异，导致他们认知能力不同，在课堂学习中，对教师所讲内容的理解掌握程度也不同，有的学生在课堂学习时不能完全理解和掌握，这就体现了课后复习的重要性，学生可以利用翻转课堂的教学资料，进行自主复习和巩固，具有查漏补缺的作用，进而帮助学生打好数学学习基础[3]。以小学五年级“因数与倍数”的单元教学为例，包括“因素与倍数”、“2、3、5的倍数特征”和“质数和合数”三个部分，其中“因数与倍数”的本单元的第一节内容，让学生掌握找某一数的因数和倍数的方法，这一能力关系到下一内容“2、3、5的倍数特征”的学习，在学完整个单元后，教师要以习题的形式引导学生进行课后复习，通过整个单元的复习巩固所学的知识，让学生在学习过程中逐渐养成定期复习所学知识的习惯，为日后的数学学习打好基础。
结语
总而言之，在小数数学教学中，运用翻转课堂教学符合学生的学习特点，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，能有效发挥辅助教学的重要作用，教师应对此加以研究并不断用于教学实践，以此来提高小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]黎杰[1]，.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].数码设计，2019，8（15）
[2]马剑波，.小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].明日，2017，0（31）
[3]张道朝，.小学数学翻转课堂教学实践与思考[J].儿童大世界：教学研究，2017，0（2）