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宽容如雨，滋润万物；关爱如风，吹拂大地。宽容如山，容纳荆棘；关爱如海，容纳百川。教师要用宽容和关爱去对待学生。
一位哲人说过：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”对于成长中的中学生，他们犯错误是不可避免的，而现在大多数学生是独生子女，家长宠爱自己的孩子，对孩子寄予了所有的期望。但孩子不是同一个个体，他们的个性与所具备的能力各不相同，在不同的要求与环境影响下，有些孩子往往缺乏自信，情绪易波动、执拗、经不起批评挫折，在乎他人评价，经常出现错误。作为教师要及时了解他们的动机、原因，容错，纠错，走进学生心灵，宽容学生错误，用关爱去培养他们的自信，让学生明白错误也是一笔财富，学生会逐渐走向成熟，走向自我完善，走向成功。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”爱的别名是理解、宽容，孩子在宽容的土壤里定会茁壮成长。一位母亲的宽容造就了爱迪生这位发明家，一位校长的宽容造就了麦克劳德这位解剖家，一位教师的宽容让瓦拉赫获得了“诺贝尔化学奖”。由此观之，教育者在教育过程中拥有一颗爱孩子的心，善待学生错误，挖掘孩子闪光点，鼓励引导孩子，他们都将是别具特点、与众不同的。
作为教师，要学会宽容，多一份关爱。宽容是无声胜有声的最好教育方式。宽容待人，如春风化雨，滋润心田；关爱学生，如冬日阳光，温暖心房。
一、宽容是尊重，是信任
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。
尊重学生，等于尊重自己；宽容学生，实际是把信任、责任交给学生，从而激励学生努力去改正自己的过错，不断提高自身的修养。
她，是我现在所任班级的班长，是一位学习勤奋、工作能力强、充满阳光的女孩。有一次，在街上无意撞见她挽起一个男孩子的手，样子特别亲密，而她并没看见我。当时我犹如五雷轰顶，但我克制住了自己的情感，没有叫住她，因为我怕伤害了她的自尊。如果因自己一时的冲动而葬送了她的前途，多可惜。回校后，我并没有立即将她从教室拉出来，而是不动声色地观察她的言行，我知道，这种事是急不来的。正好半期成绩下来了，她的成绩不令人满意，我深知教育她的绝好机会来了。利用午休时间，我和她倾心交谈，说道：“青春期对异性向往是正常的，但过早地采摘青涩的果子，必会饱尝苦涩的滋味。老师相信你能处理好自己的感情。”听了我的话后，她感动地说：“张老师，谢谢你对我的尊重，对我的信任。相信我，一定会用实际行动来证实自己的能力。”
试想，假如我在大街上当众羞辱她，在教室里严厉训斥她，其效果又会如何呢？
二、宽容是理解，是关爱
印度普列姆·吕德说：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒，能退一步，天地自然宽。”在宽容的阳光下，一切芥蒂块垒都会冰释雪化。宽容不是去对付，而是用爱去滋润学生的心田，去理解学生的过失，去化解学生的不良情绪。
我班有一个男生，叫邓枭，智力还不错，可就是懒，经常不做作业，想改正，多次下决心，但过一段时间便“旧病复发”。有一次被同学讥笑一番，便向我发誓说：“我以后再不做就不是人。”这话可信吗？可信，我知道，这发自他的肺腑。许多后进生都有过这种发自心底的呼喊，遗憾的是，他心中自由散漫的那一面势力太强大了。多年来扎下根，长成了懒的大树，散的大树，拖拉的大树。一句誓言，当然砍不倒这多年来生长的树木。果然，有一天语文科代表向我汇报，他没完成作文。邓枭一看科代表汇报了，便拉长了脸，说：“没有本子了。”科代表拿出一个新本子给他，可他倔强着说自己要买新本子。我一看这样子，知道他存心不做了，便强压住火说：“邓枭这几天各科作业紧追紧赶，有几科欠的作业都做完了，这么点作文哪能不写呢？一定是累了，想歇一歇，明天再补。”听我说完，他脸一红，随即露出了笑容。我又趁机说：“科代表为啥给你本子，不就是盼你不欠账，轻松地回家吗？好心肠的人今天怎么不理解人家的好心呢？”邓枭是懒，但心地善良，富于同情心。我拿过科代表的本子递给他，说：“你今天一定能写好！”没多久，他写完了，显出一身轻松。
后进生进步的过程是一个反反复复的过程，教师不能急于求成。知道了这一点，才会珍惜后进生的点滴进步，才会在后进生出现反复的时候，不至于丧失信心。教师应有一颗宽容的心，让学生感到老师真心为自己着想，老师的理解和关爱会赢得学生真心的爱戴和尊敬。
三、宽容是忍耐，是等待
作为教师，要知道，我们的学生不是批量生产的产品，面对不同智力、不同能力、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，一定要宽容他们，才能教出不同特色、个个出色的学生。何况学生的成长和发展需要有一个过程，正如白居易诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身努力都可以取得进步。
班上有个性格怪异的学生，极好面子，逆反心又重，而且习惯也不好，是个“问题学生”。有一次上物理课，他老是讲话，老师多次提醒，他都置若罔闻。课后科任老师找到了我，作为班主任，理当承担教育他的责任。我找到他，他竟然大谈中国教育不民主，老师公然在课堂上不顾他的面子，声音比我的还大，态度相当恶劣。师生无法沟通下去，我决定冷处理，说：“今天就谈到这里，你回去好好反思一下。”之后我和他家长见了面，研究出处理方案：表面冷漠，密切关注。一周，两周，仍然风平浪静，这大大出乎他的意料。他家长打来电话：“孩子近来学习很努力，还说张老师真有办法。”我感到找到了适合他的教育方法。在半期考试中，竟然奇迹般地进步了20名，于是我主动找他谈话，只字未提上次的错误，而是祝贺他半期考试中的巨大进步，同时请他给我的工作提意见，他很受感动。原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容冲破了。最后他主动向我承认了错误，并表示今后加倍努力。事后我想，若当时我不冷静，和他一较高下，毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜力的学生推向破罐破摔的境地。
疏松的土质能使植物更加茁壮成长，宽松的环境能让心灵更加健康发展。老师们，学会宽容，要常带着一颗宽容的心，去关爱我们的学生，你会发现收获的是真诚；常带着一颗宽容的心，去尊重我们的学生，你会发现收获的是他们灿烂的笑容。
老师们，用宽容和关爱去滋润学生的心田吧！
作者简介：张春容（1968-），女，重庆市长寿人，1995年7月毕业于重庆师范学院，学历为大学本科，现任重庆市长寿实验中学高中语文教学工作，职称为中学语文一级教师。
一位哲人说过：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”对于成长中的中学生，他们犯错误是不可避免的，而现在大多数学生是独生子女，家长宠爱自己的孩子，对孩子寄予了所有的期望。但孩子不是同一个个体，他们的个性与所具备的能力各不相同，在不同的要求与环境影响下，有些孩子往往缺乏自信，情绪易波动、执拗、经不起批评挫折，在乎他人评价，经常出现错误。作为教师要及时了解他们的动机、原因，容错，纠错，走进学生心灵，宽容学生错误，用关爱去培养他们的自信，让学生明白错误也是一笔财富，学生会逐渐走向成熟，走向自我完善，走向成功。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”爱的别名是理解、宽容，孩子在宽容的土壤里定会茁壮成长。一位母亲的宽容造就了爱迪生这位发明家，一位校长的宽容造就了麦克劳德这位解剖家，一位教师的宽容让瓦拉赫获得了“诺贝尔化学奖”。由此观之，教育者在教育过程中拥有一颗爱孩子的心，善待学生错误，挖掘孩子闪光点，鼓励引导孩子，他们都将是别具特点、与众不同的。
作为教师，要学会宽容，多一份关爱。宽容是无声胜有声的最好教育方式。宽容待人，如春风化雨，滋润心田；关爱学生，如冬日阳光，温暖心房。
一、宽容是尊重，是信任
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。
尊重学生，等于尊重自己；宽容学生，实际是把信任、责任交给学生，从而激励学生努力去改正自己的过错，不断提高自身的修养。
她，是我现在所任班级的班长，是一位学习勤奋、工作能力强、充满阳光的女孩。有一次，在街上无意撞见她挽起一个男孩子的手，样子特别亲密，而她并没看见我。当时我犹如五雷轰顶，但我克制住了自己的情感，没有叫住她，因为我怕伤害了她的自尊。如果因自己一时的冲动而葬送了她的前途，多可惜。回校后，我并没有立即将她从教室拉出来，而是不动声色地观察她的言行，我知道，这种事是急不来的。正好半期成绩下来了，她的成绩不令人满意，我深知教育她的绝好机会来了。利用午休时间，我和她倾心交谈，说道：“青春期对异性向往是正常的，但过早地采摘青涩的果子，必会饱尝苦涩的滋味。老师相信你能处理好自己的感情。”听了我的话后，她感动地说：“张老师，谢谢你对我的尊重，对我的信任。相信我，一定会用实际行动来证实自己的能力。”
试想，假如我在大街上当众羞辱她，在教室里严厉训斥她，其效果又会如何呢？
二、宽容是理解，是关爱
印度普列姆·吕德说：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒，能退一步，天地自然宽。”在宽容的阳光下，一切芥蒂块垒都会冰释雪化。宽容不是去对付，而是用爱去滋润学生的心田，去理解学生的过失，去化解学生的不良情绪。
我班有一个男生，叫邓枭，智力还不错，可就是懒，经常不做作业，想改正，多次下决心，但过一段时间便“旧病复发”。有一次被同学讥笑一番，便向我发誓说：“我以后再不做就不是人。”这话可信吗？可信，我知道，这发自他的肺腑。许多后进生都有过这种发自心底的呼喊，遗憾的是，他心中自由散漫的那一面势力太强大了。多年来扎下根，长成了懒的大树，散的大树，拖拉的大树。一句誓言，当然砍不倒这多年来生长的树木。果然，有一天语文科代表向我汇报，他没完成作文。邓枭一看科代表汇报了，便拉长了脸，说：“没有本子了。”科代表拿出一个新本子给他，可他倔强着说自己要买新本子。我一看这样子，知道他存心不做了，便强压住火说：“邓枭这几天各科作业紧追紧赶，有几科欠的作业都做完了，这么点作文哪能不写呢？一定是累了，想歇一歇，明天再补。”听我说完，他脸一红，随即露出了笑容。我又趁机说：“科代表为啥给你本子，不就是盼你不欠账，轻松地回家吗？好心肠的人今天怎么不理解人家的好心呢？”邓枭是懒，但心地善良，富于同情心。我拿过科代表的本子递给他，说：“你今天一定能写好！”没多久，他写完了，显出一身轻松。
后进生进步的过程是一个反反复复的过程，教师不能急于求成。知道了这一点，才会珍惜后进生的点滴进步，才会在后进生出现反复的时候，不至于丧失信心。教师应有一颗宽容的心，让学生感到老师真心为自己着想，老师的理解和关爱会赢得学生真心的爱戴和尊敬。
三、宽容是忍耐，是等待
作为教师，要知道，我们的学生不是批量生产的产品，面对不同智力、不同能力、不同家庭背景、不同心理历程、不同情绪体验的学生，一定要宽容他们，才能教出不同特色、个个出色的学生。何况学生的成长和发展需要有一个过程，正如白居易诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”因此，在教育过程中我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“问题学生”经过教育和自身努力都可以取得进步。
班上有个性格怪异的学生，极好面子，逆反心又重，而且习惯也不好，是个“问题学生”。有一次上物理课，他老是讲话，老师多次提醒，他都置若罔闻。课后科任老师找到了我，作为班主任，理当承担教育他的责任。我找到他，他竟然大谈中国教育不民主，老师公然在课堂上不顾他的面子，声音比我的还大，态度相当恶劣。师生无法沟通下去，我决定冷处理，说：“今天就谈到这里，你回去好好反思一下。”之后我和他家长见了面，研究出处理方案：表面冷漠，密切关注。一周，两周，仍然风平浪静，这大大出乎他的意料。他家长打来电话：“孩子近来学习很努力，还说张老师真有办法。”我感到找到了适合他的教育方法。在半期考试中，竟然奇迹般地进步了20名，于是我主动找他谈话，只字未提上次的错误，而是祝贺他半期考试中的巨大进步，同时请他给我的工作提意见，他很受感动。原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容冲破了。最后他主动向我承认了错误，并表示今后加倍努力。事后我想，若当时我不冷静，和他一较高下，毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜力的学生推向破罐破摔的境地。
疏松的土质能使植物更加茁壮成长，宽松的环境能让心灵更加健康发展。老师们，学会宽容，要常带着一颗宽容的心，去关爱我们的学生，你会发现收获的是真诚；常带着一颗宽容的心，去尊重我们的学生，你会发现收获的是他们灿烂的笑容。
老师们，用宽容和关爱去滋润学生的心田吧！
作者简介：张春容（1968-），女，重庆市长寿人，1995年7月毕业于重庆师范学院，学历为大学本科，现任重庆市长寿实验中学高中语文教学工作，职称为中学语文一级教师。