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摘要：通过行业分析，发现动漫专业教学与就业的突出矛盾。按职业所需技能组织课程体系，建立以就业为导向，以职业岗位能力为核心的新型职业教育人才培养模式，取得良好效果。
关键词：岗位分析；课程改革；订单式人才培养模式
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 01-0000-02
Vocational Colleges "Wide Basis,Large Professional,Small Direction" New Talent Cultivation Mode Innovation Practice--Animation Design and Production Professionals as Case Study
Yang Fan,Gao Qian
(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)
Abstract:By industry analysts,we found that the contradictions between animation teaching and employment.The curriculum based on the career skills required,build a new training model of vocational education employment-guided,the ability of occupational status oriented,with good results.
Keywords:Job analysis;Curriculum reform;Training model-order
高职教育迅猛发展的趋势，各学院近年广泛开设动漫设计与制作专业，但该专业发展并不成熟。而“宽基础、大专业、小方向”新型人才培养模式适合本专业的发展需求，“大专业”是指国家教育部公布的高等职业教育专业（如计算机网络技术专业、动漫设计与制作专业、电子商务专业、财会专业等），它往往对应于一个或多个相关职业或岗位群；“小方向”是指专业发展过程中的据知识和技能的分支，它对应于某职业或岗位群中的工作岗位。高职“大专业、小方向”课程由两阶段组成，即第一阶段为大专业教育阶段，主要进行文化综合素质教育和专业普适性能力教育；第二阶段为小方向教育阶段（含校内教育和校外实训实习），主要进行岗位技能和常识教育。本文旨在解决动漫专业以大专业为基础的普适性与社会工作岗位要求的针对性的矛盾，即落实高职教学如何为就业服务的问题。
一、动漫设计与制作专业人才需求及岗位调查分析
当前，动漫业作为时尚而新鲜的行业，成为后起之秀，正在文化产业中扮演着越来越重要的角色。然而，经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况的调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才具备以下特点。
1.需要大量的技术型人才，因为我国现阶段动漫公司很多以外包形式参与动漫制作，所以对编剧和导演型人才需求量较少。
2.像角色原画师、场景原画师等动漫的原画人才需求并不旺盛，并且这些人员所要求的美术基础与艺术修养非常之高，以目前动漫从业人员的专业掌握能力来看，达到这一标准的动漫型人才非常有限。
3.经过调研我们发现市场真正入门台阶较低、需求量大适合高职层次人才的岗位其实就是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。这类岗位仅需要熟练的专业软件操作技能和基本的动漫制作基本知识，不需要其创意能力；设计能力；表现能力，只要在成熟的原画设计师的表现基础上增加其动画过程以及后期特效，这一劳动工种需要大量的操作人员，也是目前我国在动漫行业起步阶段，岗位需求量较大的专业。
二、“宽基础、小方向”的模块化专业课程体系
由行业协会中老动画艺术家，企业技术骨干，动漫专业课教师，在校企联合办学的体系下，构建模块化课程体系：解构工作岗位（群）对能力、知识和素质的要求，根据毕业生未来就业岗位所需的知识结构和能力要求，以岗位技能、职业能力培养为目标，建立模块化课程体系。包括通识教育模块、专业教育模块。其中，专业通用能力模块和岗位特定能力模块旨在按照行业企业的标准来规范学生技能、培养训练学生技能，使之具备从事动画导演、动画设计、动画制作、游戏设计、游戏研发及交互设计等职业能力要求；按动漫制作主要岗位的主要能力需求划分如下“小方向”的模块化岗位特定能力模块（如表1-1）：
对应岗位 所学内容 能力要求
原画制作师（二维） 学生着手原画设计，培养艺术修养，增加美术功底 掌握二维动画相关软件；熟练掌握二维动画原理；对于动作的把握能力较强。
色彩填充师（二维） 对原画中的概念线条进行修补，在软件中重新描线，并且填充颜色。 能够熟练掌握色彩知识，懂得颜色搭配。对平构、色构、立构等专业理论学科有深刻的理解
模型制作师（三维） 制作生物、机械、场景模型
对人体、动物、植物结构有专业的了解，对空间感、尺度感、比例感熟练的掌握，并根据剧中模型需要，绑定模型骨骼。
材质制作师（三维） 为建好的三维模型，进行材质贴图的设计。
熟练掌握3D MAX，MAYA等三维软件的操作方法，对各种材质的表现方式比较熟悉。
动画制作师（三维） 为建好的带有骨骼的模型设计动作过程。
熟练掌握3D MAX，MAYA等三维软件的操作方法，能熟练制作模型动画，并操作镜头。
灯光渲染师（三维） 对动画师制作的模型动画进行加入灯光的操作，并对其进行渲染，获得动画视频的粗胚。 熟练掌握3D MAX，MAYA等三维软件的操作方法，能熟练准确的运用各种灯光。
后期制作师 为动画视频的加入各种特效。 熟悉二维（三维）动画软件，熟悉特效合成的方法，熟练运用主流合成软件及各种特效插件。
表1-1
在教学过程中要求专业教师采用“工学结合”的教学模式：模拟真实的工作环境、工作任务、工作流程，让学生体验真实的工作场景，增强学习动力，为就业服务。着重发展教学团队的自主设计与开发能力，教师队伍设计、制作动漫产品；再将成型的产品应用到整个教学体系中，每门课程环环相扣，从上专业课伊始就进入动画制作流程中。
三、实施订单式人才培养模式的教学改革及实施效果
（一）实施订单式人才培养模式
在订单式人才培养由企业和院校共同实施完成，核心课程教学以企业的具体项目为教学样本，由企业进行把关，项目实施以企业需求为主导，根据企业提出的需求，由专业课教师指导学生完成项目，并且由企业及本院专业课教师对学生完成项目的情况进行评价，并在教学内容和教学方法及考核方式等方面共同协商、达成一致。在整个教学过程中，学生提前接受了企业文化熏陶及职业道德培养，加强了基本实践能力与操作技能、综合项目实践能力与综合技能的培养。由企业完成学生的顶岗实习工作，绝大部分学生实习后能够胜任相应岗位，并与企业签订就业合同，走上了动漫设计师的职业道路。
（二）订单式人才培养的实施效果
订单式人才培养模式在我校动漫设计与制作专业实施取得了明显的实效，主要有下面几个方面：
1.了解了什么样的人才是企业需要的，促进了动漫设计与制作专业的专业建设、课程内容改革、教学组织形式、教学方法、学生的职业能力考核等方面的改革。
2.在与企业进行深层次合作的过程中，我校教师通过与企业高级动画师、动画导演的频繁切磋，使教师能第一时间了解到什么样的技术是企业需要的，对于教师的“双师”素质和业务水平具有很大的提高。
3.学生学到了一些传统培养模式下不容易学到的东西，如企业文化、创新意识、质量意识、成本意识、时间意识、合作能力、沟通能力等，增强了学生对职业岗位的适应能力，而且通过项目实训，学生学到了很多课堂上学不到的东西，了解了动画的制作流程，学会了制作一个完整的动画项目，同时也让我们明白了团队合作的重要性。”
参考文献：
[1]徐秀华.谈“大专业、小方向”教学模式的设计思路[J].辽宁高职学报,2010,2
[2]化希鹏.宽基础、活模块——中职计算机专业多方向设置的探索[J].中等职业教育,2009,24
[3]董凤服.强化高职宽基础大专业人才培养，打造信息类学生可持续就业能力[J].计算机教育,2009,18
[4]王栋臣.浅谈国内动漫企业对人才的需求及高职动漫教育[J].美与时代,2009,2
[5]时武略.网络系统管理专业“做中学”人才培养模式探索与思考[J].电子商务,2010,1
关键词：岗位分析；课程改革；订单式人才培养模式
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 01-0000-02
Vocational Colleges "Wide Basis,Large Professional,Small Direction" New Talent Cultivation Mode Innovation Practice--Animation Design and Production Professionals as Case Study
Yang Fan,Gao Qian
(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)
Abstract:By industry analysts,we found that the contradictions between animation teaching and employment.The curriculum based on the career skills required,build a new training model of vocational education employment-guided,the ability of occupational status oriented,with good results.
Keywords:Job analysis;Curriculum reform;Training model-order
高职教育迅猛发展的趋势，各学院近年广泛开设动漫设计与制作专业，但该专业发展并不成熟。而“宽基础、大专业、小方向”新型人才培养模式适合本专业的发展需求，“大专业”是指国家教育部公布的高等职业教育专业（如计算机网络技术专业、动漫设计与制作专业、电子商务专业、财会专业等），它往往对应于一个或多个相关职业或岗位群；“小方向”是指专业发展过程中的据知识和技能的分支，它对应于某职业或岗位群中的工作岗位。高职“大专业、小方向”课程由两阶段组成，即第一阶段为大专业教育阶段，主要进行文化综合素质教育和专业普适性能力教育；第二阶段为小方向教育阶段（含校内教育和校外实训实习），主要进行岗位技能和常识教育。本文旨在解决动漫专业以大专业为基础的普适性与社会工作岗位要求的针对性的矛盾，即落实高职教学如何为就业服务的问题。
一、动漫设计与制作专业人才需求及岗位调查分析
当前，动漫业作为时尚而新鲜的行业，成为后起之秀，正在文化产业中扮演着越来越重要的角色。然而，经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况的调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才具备以下特点。
1.需要大量的技术型人才，因为我国现阶段动漫公司很多以外包形式参与动漫制作，所以对编剧和导演型人才需求量较少。
2.像角色原画师、场景原画师等动漫的原画人才需求并不旺盛，并且这些人员所要求的美术基础与艺术修养非常之高，以目前动漫从业人员的专业掌握能力来看，达到这一标准的动漫型人才非常有限。
3.经过调研我们发现市场真正入门台阶较低、需求量大适合高职层次人才的岗位其实就是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。这类岗位仅需要熟练的专业软件操作技能和基本的动漫制作基本知识，不需要其创意能力；设计能力；表现能力，只要在成熟的原画设计师的表现基础上增加其动画过程以及后期特效，这一劳动工种需要大量的操作人员，也是目前我国在动漫行业起步阶段，岗位需求量较大的专业。
二、“宽基础、小方向”的模块化专业课程体系
由行业协会中老动画艺术家，企业技术骨干，动漫专业课教师，在校企联合办学的体系下，构建模块化课程体系：解构工作岗位（群）对能力、知识和素质的要求，根据毕业生未来就业岗位所需的知识结构和能力要求，以岗位技能、职业能力培养为目标，建立模块化课程体系。包括通识教育模块、专业教育模块。其中，专业通用能力模块和岗位特定能力模块旨在按照行业企业的标准来规范学生技能、培养训练学生技能，使之具备从事动画导演、动画设计、动画制作、游戏设计、游戏研发及交互设计等职业能力要求；按动漫制作主要岗位的主要能力需求划分如下“小方向”的模块化岗位特定能力模块（如表1-1）：
对应岗位 所学内容 能力要求
原画制作师（二维） 学生着手原画设计，培养艺术修养，增加美术功底 掌握二维动画相关软件；熟练掌握二维动画原理；对于动作的把握能力较强。
色彩填充师（二维） 对原画中的概念线条进行修补，在软件中重新描线，并且填充颜色。 能够熟练掌握色彩知识，懂得颜色搭配。对平构、色构、立构等专业理论学科有深刻的理解
模型制作师（三维） 制作生物、机械、场景模型
对人体、动物、植物结构有专业的了解，对空间感、尺度感、比例感熟练的掌握，并根据剧中模型需要，绑定模型骨骼。
材质制作师（三维） 为建好的三维模型，进行材质贴图的设计。
熟练掌握3D MAX，MAYA等三维软件的操作方法，对各种材质的表现方式比较熟悉。
动画制作师（三维） 为建好的带有骨骼的模型设计动作过程。
熟练掌握3D MAX，MAYA等三维软件的操作方法，能熟练制作模型动画，并操作镜头。
灯光渲染师（三维） 对动画师制作的模型动画进行加入灯光的操作，并对其进行渲染，获得动画视频的粗胚。 熟练掌握3D MAX，MAYA等三维软件的操作方法，能熟练准确的运用各种灯光。
后期制作师 为动画视频的加入各种特效。 熟悉二维（三维）动画软件，熟悉特效合成的方法，熟练运用主流合成软件及各种特效插件。
表1-1
在教学过程中要求专业教师采用“工学结合”的教学模式：模拟真实的工作环境、工作任务、工作流程，让学生体验真实的工作场景，增强学习动力，为就业服务。着重发展教学团队的自主设计与开发能力，教师队伍设计、制作动漫产品；再将成型的产品应用到整个教学体系中，每门课程环环相扣，从上专业课伊始就进入动画制作流程中。
三、实施订单式人才培养模式的教学改革及实施效果
（一）实施订单式人才培养模式
在订单式人才培养由企业和院校共同实施完成，核心课程教学以企业的具体项目为教学样本，由企业进行把关，项目实施以企业需求为主导，根据企业提出的需求，由专业课教师指导学生完成项目，并且由企业及本院专业课教师对学生完成项目的情况进行评价，并在教学内容和教学方法及考核方式等方面共同协商、达成一致。在整个教学过程中，学生提前接受了企业文化熏陶及职业道德培养，加强了基本实践能力与操作技能、综合项目实践能力与综合技能的培养。由企业完成学生的顶岗实习工作，绝大部分学生实习后能够胜任相应岗位，并与企业签订就业合同，走上了动漫设计师的职业道路。
（二）订单式人才培养的实施效果
订单式人才培养模式在我校动漫设计与制作专业实施取得了明显的实效，主要有下面几个方面：
1.了解了什么样的人才是企业需要的，促进了动漫设计与制作专业的专业建设、课程内容改革、教学组织形式、教学方法、学生的职业能力考核等方面的改革。
2.在与企业进行深层次合作的过程中，我校教师通过与企业高级动画师、动画导演的频繁切磋，使教师能第一时间了解到什么样的技术是企业需要的，对于教师的“双师”素质和业务水平具有很大的提高。
3.学生学到了一些传统培养模式下不容易学到的东西，如企业文化、创新意识、质量意识、成本意识、时间意识、合作能力、沟通能力等，增强了学生对职业岗位的适应能力，而且通过项目实训，学生学到了很多课堂上学不到的东西，了解了动画的制作流程，学会了制作一个完整的动画项目，同时也让我们明白了团队合作的重要性。”
参考文献：
[1]徐秀华.谈“大专业、小方向”教学模式的设计思路[J].辽宁高职学报,2010,2
[2]化希鹏.宽基础、活模块——中职计算机专业多方向设置的探索[J].中等职业教育,2009,24
[3]董凤服.强化高职宽基础大专业人才培养，打造信息类学生可持续就业能力[J].计算机教育,2009,18
[4]王栋臣.浅谈国内动漫企业对人才的需求及高职动漫教育[J].美与时代,2009,2
[5]时武略.网络系统管理专业“做中学”人才培养模式探索与思考[J].电子商务,2010,1