摘 要：我国的本土音乐文化源自于劳动人民的生产生活，直接产生于实践。构建乡士音乐教学体系时应当侧重本土音乐实践教学与活动课程的实施，而这一个课程板块的设置，正是本土音乐文化课程体系的特色所在。
　　关键词：本土音乐;实践教学;知识讲座
　　中图分类号：J6 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-15
　　基金项目：本论文系2016年度北方民族大学一般科研项目“宁夏本土音乐在高等音乐教育中的传承现状—以北方民族大学为例”（2016sky08）的成果。
　　作者简介：马润涛（1981—），女，宁夏银川人，讲师，硕士，研究方向：音乐教学。
　　一、本土音乐课内实践教学
　　1.本地区民歌演唱教学
　　本课程旨在让学生了解当地民歌，掌握一定的当地民歌的发声技巧。通过对当地民歌的学习，学生应系统了解当地的民歌种类，对当地民歌的发声原理方法有深入的认识，能熟练演唱当地具有代表性的民歌。学生能从情感体验、表现方法、歌唱技巧等方面正确分析、认识、处理、解释当地民歌，并具有一定的范唱与教学能力。
　　2.本地区器乐演奏教学
　　本课程主要包括了解本地区各种民族乐器的种类与性能，学习本地区各种乐器的训练方法与演奏技巧。通过教学，学生了解当地民族乐器的基本构造与音色特点，掌握本地区器乐演奏的基本技能技巧，并通过演奏当地本土音乐器乐作品，了解本地区本土音乐器乐的特点，具备进行器乐演奏的能力，并具备一定的教学能力。
　　二、本土音乐文化知识讲座
　　1.本土音乐讲座
　　一般意义的讲座讲述性质较强，如：讲述地方文化概况、方言或某个剧种的发展历程、代表人物。另一种是参与性较强的讲座，如就一个本土音乐作品做出专题介绍，讲座一般由本校的音乐教师完成，也可以是某领域的专家或民间艺人，本土音乐文化知识讲座，要结合当地地方文化与音乐能力的实际情况，选择合适的题材，以生动的方式、活泼的语言与学生进行沟通，使学生听后有所收获、有所启发，开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐知识。
　　2.本土音乐演奏演唱会
　　本土音乐演奏演唱会作为推广本土音乐的活动课程形式之一，可以配合本土音乐文化教学，来巩固学生的本土音乐文化知识与技能，提高学生本土音乐的欣赏能力。本土音乐演奏演唱会最大的艺术魅力在于学生现场见证并分享。此外，音乐会摆脱了传统意义上的标准与规模，其目的就是提供一个展示教学成果的平合，可以以班级或年级为单位，也可以由演奏者和少数教师和学生参与。其组织表演形式多样，可以由学生和教师担任主角，还可以请地方的专业音乐团体，规模可大可小。
　　3.组建本土音乐文化社团
　　社团性质的课外乡土音乐活动是活动课程的重要组成部分，其社团成员的主要对象是对乡土音乐文化感兴趣的学生和部分具有本土音乐文化知识的学生。所有的学生依照兴趣爱好自主地走到一起，其中的主要目的还是继续培养学生对于本土音乐文化的表现能力及创造能力。本土音乐文化社团的主体是学生，但教师在活动过程中起主导作用，其中包括指导社團活动的发展方向、活动规范和规章制度，此外教师还要做好准备工作，另外，社团活动的各种成果可以通过多种形式，如音乐会、讲座或交流活动等形式进行展示。
　　4.举办本土音乐文化期刊
　　音乐院系的音乐期刊或报纸，是由学生自己创办的校园内文艺刊物。内容可以较为多样，可以有地方音乐文化的故事、曲种介绍、学生在欣赏本土音乐后的感受、学生对音乐生活和音乐现象发表评论等，在音乐期刊编排的取舍或修改时，更多时候教师的角色仅限于参谋或是顾问。音乐教师在充分信任学生的同时，还应该把学生的积极性尽可能调动起米，在这样的前提下，教师可以在相关的本土音乐与文化知识方面和学生思想动态方面做出细致的指导，音乐教师还应鼓励学生向当地本土音乐名家、民间艺人和其他教师请教，使学生的本土音乐文化综合素质得到提高，建立地方民族乐队。地方民族乐队具有鲜明的地方色彩，其音乐文化、音色、音高、节奏可与发源地密切相关。在操作层面，地方民族乐队可以摆脱传统西洋管弦乐思维，不用固定标准及编制。在地方民族乐队的建设中，乐队可大可小，组合相对随意，这也是地方文化的取向决定的。笔者在实践中发现，组织地方民族乐队，既相对便于操作，又能体现校本课程的特色。
　　参考文献：
　　[1]王耀华.中国近现代学校音乐教育之得失[J].音乐研究，1994（2）.
　　[2]白红梅.论民族学校与社区文化互动关系的建构[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.