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【摘要】随着我国对外贸易活动的不断开展，国家对英语人才的需求越来越迫切。怎样培养适应当前市场需求的英语人才，是当前阶段英语教学要解决的问题。小组合作学习是将自主学习和互助学习相结合，实现高职教学效率的大幅提高。为社会培养更多、更优秀的英语人才。本文对目前高职院校英语教学现状作了分析，提出了小组合作学习在高职英语课堂中的应用对策，为提升高职英语课堂教学效率打下良好的基础。
【关键词】小组合作 高职英语 课堂教学
经济社会日渐发展促使各国之间的竞争愈加激励，人才在其中具有至关重要的作用。人才是核心竞争力，一个国家的发展，需要各方面专业人才的推动。学校是教书育人的地方，学校教学质量直接影响的是人才培养的质量。优秀人才的培养需要学校教学水平的不断提高。教学是一个师生之间不断寻求最佳教学模式，实现教学效果最佳化的过程。传统的教学是以教师为主，师生之间的交流互动不多，教学活动单一，课堂教学效果不佳。小组合作学习是当前阶段提高高职英语课堂的重要途径，本文从我国的高职教学现状出发，讨论，小组合作学习在高职英语教学课堂中的应用。
一、当前高职英语教学的现状
1.课堂教学效果不佳。高职院校的学生，如果本身不是对英语学习有兴趣，那么对他们来说英语的学习就是一件枯燥无聊的事情，如果不是老师追着点名、学分的要求，很多学生连课都不愿意去。英语课堂的学习氛围也不佳，经常出现的状况是，老师在讲台上讲课，学生睡倒一大片。老师提问，学生回答的也心不在焉。这样的课堂，学生上课累，老师上课也没有兴致。学生的英语能力并没有相应的提高，预期的教学效果也难以达到。
2.学生英语基础参差不齐。对于英语，很多高职院校的学生，没有一个迫切的学习愿望。各班学生的英语基础也各有不同。怎样进行有针对性的教学，让英语基础不佳的学生可以取得相应的进步，让英语能力不错的同学可以在原有的水平上有所提高。简单的英语分班不能很好的实现教学的因材施教，简单的教学内容可以让基础薄弱的学生有所进步，但是对于英语基础好的学生来说，却是件并没有太大收获的学习活动。
3.教学方法单一。高职英语教育还处在原来的教学模式中，教材内容与时代脱节，很多文章读起来缺乏趣味。老师和学生之间单纯的就教材的内容进行讨论，双方都提不起兴致，整个课堂气氛低沉。学校忽视教学方法的创新和师生之间的交流，使得高职院校的英语教学难以取得相应的发展。
二、小组合作学习的应用
1.建立合作小组。合作小组的建立，需要老师认真考虑班级学生的英语学习状况，根据学生的英语能力建立合理的小组，让学生开展互助合作，转变“哑巴”英语的学习状况，在实际的练习中，不断的提高英语的口语水平，让学生在一个良好的语言环境中进行学习，实现英语听、说、读、写能力的全面提高。教师需要根据学生实际情况来分组，坚持“同组异质”和“异组同质”的原则，实现优等生、中等生与差等生之间的配合，构建均等化的小组，为之后开展教学工作提供保障。合作小组还能起到帮助学习的作用，很多平时不敢开口说英语的学生，可以在同学的帮助下和老师的引导下逐渐的克服，对英语学习的恐惧，把英语学习学活、活用。教师可以鼓励优等生带动中等生、中等生带动差等生，通过小组之间竞技的方式来提升教学效率，提高学生学习积极性。
2.合理分工。小组合作要做到分工明确，每个成员都要有明确的学习任务，不能因为是合作学习就降低对学习任务的要求，任务的分配可以是小组内部自己协商分配，也可以是教师根据小组成员的英语能力进行分配。定期也要进行小组成员的交流，小组也可以进行轮换，实现班级成员的互动交流，让大家的英语学习热情不断的提高，最终实现教学效果的提升。合理分工是小组合作学习的关键，怎样分配小组，小组成员如何协调，是需要教师在教学的过程中不断去探讨的。不同于中小学的英语教学，高职院校的学生自主性更强，因此，教师要给予学生相应的学习自主权。
3.团结协作。分小组是为了更好的进行学习，小组即是一个学习的共同体。小组成员要树立合作团结的团队意识，认真的去完成自己的相应工作，并尽力去帮助小组成员，以到达团队能力的最大化，小组间既是竞争关系，又是互相学习的关系。小组合作会使班级的凝聚力大大提高，学生的团队意识不断增强。
三、结语
教学是需要师生不断学习进步的过程。教学相长，学生的状况决定学习方法，老师要不断的转变教学思路，为教学效果的提高不断创新。传统的教学以教师为主，教学活动单一，课堂教学效果不佳。小组合作学习对于提高高职英语课堂的教学是十分有效的途径。合作学习，老师在认真考虑班级学生的英语状况后建立最佳的合作小组，让学生开展互助合作的学习。充分提高学生学习的积极性和主动性，让学生从被动学习转变为积极的主动学习。
参考文献：
[1]李淼.小组互动策略在高职英语教学中的应用[J].北方文学（下半月）.2012，（05）：1.
[2]陈红梅.合作学习在英语听说读写教学中的运用[J].才智，2012，（08）：1.
作者简介：刘思思（1985.10-），女，江西九江人，九江职业大学讲师，本科学历，研究方向：英语教育方向。
【关键词】小组合作 高职英语 课堂教学
经济社会日渐发展促使各国之间的竞争愈加激励，人才在其中具有至关重要的作用。人才是核心竞争力，一个国家的发展，需要各方面专业人才的推动。学校是教书育人的地方，学校教学质量直接影响的是人才培养的质量。优秀人才的培养需要学校教学水平的不断提高。教学是一个师生之间不断寻求最佳教学模式，实现教学效果最佳化的过程。传统的教学是以教师为主，师生之间的交流互动不多，教学活动单一，课堂教学效果不佳。小组合作学习是当前阶段提高高职英语课堂的重要途径，本文从我国的高职教学现状出发，讨论，小组合作学习在高职英语教学课堂中的应用。
一、当前高职英语教学的现状
1.课堂教学效果不佳。高职院校的学生，如果本身不是对英语学习有兴趣，那么对他们来说英语的学习就是一件枯燥无聊的事情，如果不是老师追着点名、学分的要求，很多学生连课都不愿意去。英语课堂的学习氛围也不佳，经常出现的状况是，老师在讲台上讲课，学生睡倒一大片。老师提问，学生回答的也心不在焉。这样的课堂，学生上课累，老师上课也没有兴致。学生的英语能力并没有相应的提高，预期的教学效果也难以达到。
2.学生英语基础参差不齐。对于英语，很多高职院校的学生，没有一个迫切的学习愿望。各班学生的英语基础也各有不同。怎样进行有针对性的教学，让英语基础不佳的学生可以取得相应的进步，让英语能力不错的同学可以在原有的水平上有所提高。简单的英语分班不能很好的实现教学的因材施教，简单的教学内容可以让基础薄弱的学生有所进步，但是对于英语基础好的学生来说，却是件并没有太大收获的学习活动。
3.教学方法单一。高职英语教育还处在原来的教学模式中，教材内容与时代脱节，很多文章读起来缺乏趣味。老师和学生之间单纯的就教材的内容进行讨论，双方都提不起兴致，整个课堂气氛低沉。学校忽视教学方法的创新和师生之间的交流，使得高职院校的英语教学难以取得相应的发展。
二、小组合作学习的应用
1.建立合作小组。合作小组的建立，需要老师认真考虑班级学生的英语学习状况，根据学生的英语能力建立合理的小组，让学生开展互助合作，转变“哑巴”英语的学习状况，在实际的练习中，不断的提高英语的口语水平，让学生在一个良好的语言环境中进行学习，实现英语听、说、读、写能力的全面提高。教师需要根据学生实际情况来分组，坚持“同组异质”和“异组同质”的原则，实现优等生、中等生与差等生之间的配合，构建均等化的小组，为之后开展教学工作提供保障。合作小组还能起到帮助学习的作用，很多平时不敢开口说英语的学生，可以在同学的帮助下和老师的引导下逐渐的克服，对英语学习的恐惧，把英语学习学活、活用。教师可以鼓励优等生带动中等生、中等生带动差等生，通过小组之间竞技的方式来提升教学效率，提高学生学习积极性。
2.合理分工。小组合作要做到分工明确，每个成员都要有明确的学习任务，不能因为是合作学习就降低对学习任务的要求，任务的分配可以是小组内部自己协商分配，也可以是教师根据小组成员的英语能力进行分配。定期也要进行小组成员的交流，小组也可以进行轮换，实现班级成员的互动交流，让大家的英语学习热情不断的提高，最终实现教学效果的提升。合理分工是小组合作学习的关键，怎样分配小组，小组成员如何协调，是需要教师在教学的过程中不断去探讨的。不同于中小学的英语教学，高职院校的学生自主性更强，因此，教师要给予学生相应的学习自主权。
3.团结协作。分小组是为了更好的进行学习，小组即是一个学习的共同体。小组成员要树立合作团结的团队意识，认真的去完成自己的相应工作，并尽力去帮助小组成员，以到达团队能力的最大化，小组间既是竞争关系，又是互相学习的关系。小组合作会使班级的凝聚力大大提高，学生的团队意识不断增强。
三、结语
教学是需要师生不断学习进步的过程。教学相长，学生的状况决定学习方法，老师要不断的转变教学思路，为教学效果的提高不断创新。传统的教学以教师为主，教学活动单一，课堂教学效果不佳。小组合作学习对于提高高职英语课堂的教学是十分有效的途径。合作学习，老师在认真考虑班级学生的英语状况后建立最佳的合作小组，让学生开展互助合作的学习。充分提高学生学习的积极性和主动性，让学生从被动学习转变为积极的主动学习。
参考文献：
[1]李淼.小组互动策略在高职英语教学中的应用[J].北方文学（下半月）.2012，（05）：1.
[2]陈红梅.合作学习在英语听说读写教学中的运用[J].才智，2012，（08）：1.
作者简介：刘思思（1985.10-），女，江西九江人，九江职业大学讲师，本科学历，研究方向：英语教育方向。