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摘要：服务社区是高职院校的社会职能之一。本文主要阐述了学院服务社区的意义，分析了学校和社区联合的方法。
关键词：高职院校 绿色校园建设 服务社区
高职“绿色校园”建设不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。重庆商务职业学院作为区域性的大学，服务社区是我院的社会职能之一。本文主要讨论了高职院校服务社区的意义、分析了重庆商务职业学院和社区联合的方法。
一、高职院校服务社区的意义
高职院校作为区域性的大学，教和学过程以较大的程度置于校园课堂以外的真实社会环境之中，通过教学、实训与社会实际嵌入式胶合而不是模拟式、仿真式结合来及时实现满足现实社会和经济发展需要的高素质技术应用性人才，在开展学历教育的同时，推广各种形式适合社区居民需要的非学历教育、服务社区，无论对社区还是对自身均具有重要意义。
1.为高职自身发展拓宽空间
高职院校在发展过程中需要社会和企业在资金、设备和技术等多方面的支持，这是高职能迅速发展的一个社会基础，如果高职不能承担起社会服务功能，就失去了自身存在于发展的条件。通过服务社区，既可以实现课堂教学向实践能力的培养的转换，又可以把服务社区中取得的成功经验、技术成果、引导到课堂教学中升华教学内容，还可以从社区中获取更多的人才需求信息、岗位需求信息、能力需求信息等，可以帮助学院根据市场的变化及时调整专业设置、人才培养计划，使培养的人才适合企业的需要，进一步拓宽高职自身发展空间。
2.提高社区成员的职业技能素质
目前，社区不缺体力劳动者.而是缺少掌握一定岗位技能的技能型人才，尤其是高级技能型人才。与城市社区居民相比，农村社区居民的职业技能素质还要低。缺乏相应的劳动技能和职业资格是农村劳动力脱离土地束缚、向非农产业和城镇转移的严重障碍，导致农村劳动力就业能力低下和创业能力低下，严重制约农民收入的提高和农村经济社会的发展。
实施社区教育可以从根本上改变这种现状.提高社区居民的职业技能和职业修养。企业家都熟知一个道理：企业的发展动力来源于高素质的员工，一线岗位操作人员的专业知识与技能的熟练是企业高效率生产的根本保障。有战略眼光的企业家已经开始实施“职工素质工程”，对职工开展各种形式的继续教育，提高职工的职业技能素质，为企业未来的发展未雨绸缪。
3.直接服务区域经济
高职教育作为一种现代教育的形式，其兴起与发展的直接动因就是地区经济和高新技术的迅速发展，而且，区域经济越发达，当地的高职教育水平就相对越高；相对应的，高职院校合理的数量和优良的层次分布，也会推进区域经济的发展。对于服务区域经济和地方社会，许多高职院校把它当作深化产学合作、拓宽就业面向的一种手段。其实，这是一种片面化的理解。高职教育由于受教育与经济两大规律制约，它与区域经济有着相互依存、互生共长的关系，区域经济既是高职教学过程中研究最多的实践对象，同时也是高职院校需要进行服务的最直接对象，只有协调好与区域经济发展的关系，找到适合职业教育规律和适应区域经济发展规律的良好平台，才能充分发展高职教育自身。
二、重庆商务职业学院和社区联合的方法
近年来，重庆商务职业学院秉持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路”，紧紧围绕地方社会经济发展需要，充分发挥学校的人才、技术和资源优势，全面开展各种社会服务活动，产生了积极的影响。
1.积极开展社区教育
重庆商务职业学院与沙坪坝区歌乐山街道矿山坡社区居委会、沙坪坝区歌乐山街道高店子社区居委会、沙坪坝区歌乐山街道大土村社区居委会、重庆市沙坪坝区人民政府歌乐山街道办事处等多家单位签订了学生实习就业协议。根据协议重庆商务职业学院与上述社区联合开展社区教育，教育形式多样，有长期培训、短期培训、在校培训和非在校培训、转岗培训和转业培训、就业培训等。培训模式主要有两种：一种是在社区内企业进行大量的职工培训和为学院附近的居民（包括外来务工人员）提供多种形式的培训。职工培训可以按企业的要求进行；居民的需求则应通过形式多样化来满足。但这种模式受到场所的限制，不能为学院所在地之外的社区居民提供高质量的技能培训。虽然可以通过远程教育实现异地培训，但是只有言传没有身教，不便于传授实践性很强的操作技能，培训质量会受到影响。第二种是重庆商务职业学院在平等、自愿的基础上，资源互补，订立合作合同，开办各种形式的职业教育和职业技能培训。学院提供具有较高理论水平和丰富实践经验的双师型教师承担教学任务，实践技能的培养可以利用学院现有的实训基地，保证学生在学到理论知识的同时掌握较高的实践操作技能。该模式能够实施异地办学，满足高职院校所在地之外的城乡居民提高职业技能的需求。
古语说：“授人以鱼、不如授人以渔”，服务社区、举办职业教育、使社区居民有一技之长是高职院校应尽的社会责任。为社区居民提供短期的、长期的，全日制或业余的等多种形式的职业教育、培训，满足他们的多种需求，成为培养技能型劳动力的重要途径。
2.学院社团服务社区
重庆商务职业学院共成立文学社、羽毛球协会、就业创业协会、绿色环保协会、计算机协会、烹饪爱好者协会、心理学协会、民俗协会等20多个社团。社团和社区联合本着“立足社区、救难解困、助人自助、共建和谐”的服务宗旨，开展各类社会工作服务及个案咨询、小组活动和社区活动等，包括为机构、社区、家庭或个人提供权益维护、社会救助、心理辅导、心理矫治等。一方面提供社会工作专业实践平台，内化社工专业学生专业素养，为社会提供优秀的社会工作人才队伍。另一方面充分利用高职院校的专业师资和专业学生力量，培育专业社工机构，为社会提供优质的专业服务，开展社工岗前培训、继续教育和社区培训等。 3.实现专业基地化，基地产业化
重庆商务职业学院实施产教结合教学模式，在社区建立专业实训基地，实训基地的设备不但能够满足教学用，同时还能够满足生产用，能够生产加工产品。每个专业实训基地都有自己的产业，有自己的产品或者有为社会多家企业代生产加工的多种产品。这样使学生在实践操作的同时，也是在实现有价值的劳动，也是在生产产品为社会做贡献。在产教结合教学环节中，老师既是老师，又是师傅；学生既是学徒又是工人。形成一种既是学校又是企业的氛围。做到实训基地工厂化，有工厂的文化氛围，既是基地，又是工厂。尤其是由于受经济条件或其它因素的制约，新开专业和课程所需要的实训设备未必跟得上。这就需要与社区企业联合，建立社区实训基地，形成实训基地链，把在校内不具备产教结合教学条件的课程拉到社区去完成，从而推动学校教育教学的不断发展和提高。
4.实施“特色兴校”工程，凸显品牌优势
重庆商务职业学院将职业教育与社区教育并举，凸显品牌特色，学院努力承担社区教育的功能，服务社区、服务市民、服务产业，尤其开展面向社区的教育和培训。专业和课程设置强调实用性，反映社区需要，为社区经济和生产发展服务，满足社区内各种人员的入学要求。一是开设社区教育和管理方面的专业，如连锁店经营、社区管理与服务、烹饪与营养、餐饮管理与服务、印刷包装、图文与信息处理等特色专业，为现代化大都市的服务业提供优质的技能型人力资源，如高级营养师、高级家政师、营销师等，以凸显城市社区教育的特色；二是加强与社区的密切合作，建立校区之间紧密合作、良性互动的长效机制。该院还根据社区经济特点，有针对性地进行应用技术研究和社会服务（如技术咨询、信息服务、装备服务等），为社区发展提供智力支持，推动社区经济发展。重庆商务职业学院形成服务区域经济的社会责任理念，与社区经济发展密切联系，让专业设置紧密联系社区经济结构和产业结构，从而牢牢掌握参与社区经济建设的话语权。并为社区下岗职工的再就业和社区在岗人员的素质提升、知识更新提供培训场所，培养大批社区生产、建设、管理、服务第一线急需的高级应用型人才，为社区经济建设和社会发展提供人才支撑。
参考文献
[1]厉以贤.社区教育原理[M]；成都：四川教育出版社，2003.
[2] 国务院关于大力发展职业教育的决定.2005年11月
[3]李水山；当前我国农民职业教育的难点与科学对策[J]，教育与职业.2005，（9）：47.
[4]农村职业教育困境和对策分析[Z]，新华社高管信息教育版（两会专辑），2006，（10）：40.
关键词：高职院校 绿色校园建设 服务社区
高职“绿色校园”建设不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。重庆商务职业学院作为区域性的大学，服务社区是我院的社会职能之一。本文主要讨论了高职院校服务社区的意义、分析了重庆商务职业学院和社区联合的方法。
一、高职院校服务社区的意义
高职院校作为区域性的大学，教和学过程以较大的程度置于校园课堂以外的真实社会环境之中，通过教学、实训与社会实际嵌入式胶合而不是模拟式、仿真式结合来及时实现满足现实社会和经济发展需要的高素质技术应用性人才，在开展学历教育的同时，推广各种形式适合社区居民需要的非学历教育、服务社区，无论对社区还是对自身均具有重要意义。
1.为高职自身发展拓宽空间
高职院校在发展过程中需要社会和企业在资金、设备和技术等多方面的支持，这是高职能迅速发展的一个社会基础，如果高职不能承担起社会服务功能，就失去了自身存在于发展的条件。通过服务社区，既可以实现课堂教学向实践能力的培养的转换，又可以把服务社区中取得的成功经验、技术成果、引导到课堂教学中升华教学内容，还可以从社区中获取更多的人才需求信息、岗位需求信息、能力需求信息等，可以帮助学院根据市场的变化及时调整专业设置、人才培养计划，使培养的人才适合企业的需要，进一步拓宽高职自身发展空间。
2.提高社区成员的职业技能素质
目前，社区不缺体力劳动者.而是缺少掌握一定岗位技能的技能型人才，尤其是高级技能型人才。与城市社区居民相比，农村社区居民的职业技能素质还要低。缺乏相应的劳动技能和职业资格是农村劳动力脱离土地束缚、向非农产业和城镇转移的严重障碍，导致农村劳动力就业能力低下和创业能力低下，严重制约农民收入的提高和农村经济社会的发展。
实施社区教育可以从根本上改变这种现状.提高社区居民的职业技能和职业修养。企业家都熟知一个道理：企业的发展动力来源于高素质的员工，一线岗位操作人员的专业知识与技能的熟练是企业高效率生产的根本保障。有战略眼光的企业家已经开始实施“职工素质工程”，对职工开展各种形式的继续教育，提高职工的职业技能素质，为企业未来的发展未雨绸缪。
3.直接服务区域经济
高职教育作为一种现代教育的形式，其兴起与发展的直接动因就是地区经济和高新技术的迅速发展，而且，区域经济越发达，当地的高职教育水平就相对越高；相对应的，高职院校合理的数量和优良的层次分布，也会推进区域经济的发展。对于服务区域经济和地方社会，许多高职院校把它当作深化产学合作、拓宽就业面向的一种手段。其实，这是一种片面化的理解。高职教育由于受教育与经济两大规律制约，它与区域经济有着相互依存、互生共长的关系，区域经济既是高职教学过程中研究最多的实践对象，同时也是高职院校需要进行服务的最直接对象，只有协调好与区域经济发展的关系，找到适合职业教育规律和适应区域经济发展规律的良好平台，才能充分发展高职教育自身。
二、重庆商务职业学院和社区联合的方法
近年来，重庆商务职业学院秉持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路”，紧紧围绕地方社会经济发展需要，充分发挥学校的人才、技术和资源优势，全面开展各种社会服务活动，产生了积极的影响。
1.积极开展社区教育
重庆商务职业学院与沙坪坝区歌乐山街道矿山坡社区居委会、沙坪坝区歌乐山街道高店子社区居委会、沙坪坝区歌乐山街道大土村社区居委会、重庆市沙坪坝区人民政府歌乐山街道办事处等多家单位签订了学生实习就业协议。根据协议重庆商务职业学院与上述社区联合开展社区教育，教育形式多样，有长期培训、短期培训、在校培训和非在校培训、转岗培训和转业培训、就业培训等。培训模式主要有两种：一种是在社区内企业进行大量的职工培训和为学院附近的居民（包括外来务工人员）提供多种形式的培训。职工培训可以按企业的要求进行；居民的需求则应通过形式多样化来满足。但这种模式受到场所的限制，不能为学院所在地之外的社区居民提供高质量的技能培训。虽然可以通过远程教育实现异地培训，但是只有言传没有身教，不便于传授实践性很强的操作技能，培训质量会受到影响。第二种是重庆商务职业学院在平等、自愿的基础上，资源互补，订立合作合同，开办各种形式的职业教育和职业技能培训。学院提供具有较高理论水平和丰富实践经验的双师型教师承担教学任务，实践技能的培养可以利用学院现有的实训基地，保证学生在学到理论知识的同时掌握较高的实践操作技能。该模式能够实施异地办学，满足高职院校所在地之外的城乡居民提高职业技能的需求。
古语说：“授人以鱼、不如授人以渔”，服务社区、举办职业教育、使社区居民有一技之长是高职院校应尽的社会责任。为社区居民提供短期的、长期的，全日制或业余的等多种形式的职业教育、培训，满足他们的多种需求，成为培养技能型劳动力的重要途径。
2.学院社团服务社区
重庆商务职业学院共成立文学社、羽毛球协会、就业创业协会、绿色环保协会、计算机协会、烹饪爱好者协会、心理学协会、民俗协会等20多个社团。社团和社区联合本着“立足社区、救难解困、助人自助、共建和谐”的服务宗旨，开展各类社会工作服务及个案咨询、小组活动和社区活动等，包括为机构、社区、家庭或个人提供权益维护、社会救助、心理辅导、心理矫治等。一方面提供社会工作专业实践平台，内化社工专业学生专业素养，为社会提供优秀的社会工作人才队伍。另一方面充分利用高职院校的专业师资和专业学生力量，培育专业社工机构，为社会提供优质的专业服务，开展社工岗前培训、继续教育和社区培训等。 3.实现专业基地化，基地产业化
重庆商务职业学院实施产教结合教学模式，在社区建立专业实训基地，实训基地的设备不但能够满足教学用，同时还能够满足生产用，能够生产加工产品。每个专业实训基地都有自己的产业，有自己的产品或者有为社会多家企业代生产加工的多种产品。这样使学生在实践操作的同时，也是在实现有价值的劳动，也是在生产产品为社会做贡献。在产教结合教学环节中，老师既是老师，又是师傅；学生既是学徒又是工人。形成一种既是学校又是企业的氛围。做到实训基地工厂化，有工厂的文化氛围，既是基地，又是工厂。尤其是由于受经济条件或其它因素的制约，新开专业和课程所需要的实训设备未必跟得上。这就需要与社区企业联合，建立社区实训基地，形成实训基地链，把在校内不具备产教结合教学条件的课程拉到社区去完成，从而推动学校教育教学的不断发展和提高。
4.实施“特色兴校”工程，凸显品牌优势
重庆商务职业学院将职业教育与社区教育并举，凸显品牌特色，学院努力承担社区教育的功能，服务社区、服务市民、服务产业，尤其开展面向社区的教育和培训。专业和课程设置强调实用性，反映社区需要，为社区经济和生产发展服务，满足社区内各种人员的入学要求。一是开设社区教育和管理方面的专业，如连锁店经营、社区管理与服务、烹饪与营养、餐饮管理与服务、印刷包装、图文与信息处理等特色专业，为现代化大都市的服务业提供优质的技能型人力资源，如高级营养师、高级家政师、营销师等，以凸显城市社区教育的特色；二是加强与社区的密切合作，建立校区之间紧密合作、良性互动的长效机制。该院还根据社区经济特点，有针对性地进行应用技术研究和社会服务（如技术咨询、信息服务、装备服务等），为社区发展提供智力支持，推动社区经济发展。重庆商务职业学院形成服务区域经济的社会责任理念，与社区经济发展密切联系，让专业设置紧密联系社区经济结构和产业结构，从而牢牢掌握参与社区经济建设的话语权。并为社区下岗职工的再就业和社区在岗人员的素质提升、知识更新提供培训场所，培养大批社区生产、建设、管理、服务第一线急需的高级应用型人才，为社区经济建设和社会发展提供人才支撑。
参考文献
[1]厉以贤.社区教育原理[M]；成都：四川教育出版社，2003.
[2] 国务院关于大力发展职业教育的决定.2005年11月
[3]李水山；当前我国农民职业教育的难点与科学对策[J]，教育与职业.2005，（9）：47.
[4]农村职业教育困境和对策分析[Z]，新华社高管信息教育版（两会专辑），2006，（10）：40.