论文部分内容阅读
英语语法一直是高中英语教学中的重要组成部分，对于促进学生理解英语、使用英语都具有巨大帮助。因此，高中教师在英语教学中必须重视英语语法的教学效率，重视学生对于英语语法的学习兴趣，积极采取一些科学有效的举措来促进英语语法教学的开展。
1. 高中英语语法教学现状
1.1英语语法教学被忽略
在中国的教育中，学生一般从小学或初中开始接受英语教育，然而因为每个教育阶段的教学要求各不相同，小学和初中阶段的教学也都缺少对于语法学习的重视，从而导致高中生的英语语法基础普遍较差，在高中英语教学过程中也忽略了许多语法方面的知识引导。
1.2没有使用正确的教学方法
由于传统教学观念的影响，许多教师在高中英语教学中依然只以应试为目的，在课堂上往往只能听见教师一个人的独白，不仅缺少了应有的师生互动，单调枯燥的课堂也不容易吸引学生的学习兴趣，而高中英语语法教学中最常用的教学手段大多为题海轰炸，而且关于英语语法的训练题型主要以单项选择为主，单一乏味的教学方法极易使学生产生厌学情绪。
2. 高中英语语法教学策略
2.1探究式语法教学
探究性学习是当今被广为推崇的一种新型教学模式，此教学方法下不仅能够调动起学生对于语法学习的积极性，更能让学生学会从自主探究中学习知识，以学生为主体，在教学活动中培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习效率。例如，在学习过去时、现在时、将来时态时，教师可以先不给学生进行太多的总结陈述，而是给学生们一篇包含了多种时态英语文章，或是给学生几篇不同时态的文章，让学生在阅读中自主探索其中的各种时态规律，学会独立分析与思考，最终在课堂上进行总结陈述，与教师和学生们进行相互交流。而学生也能从探究式的英语语法教学中加深对于语法知识的认识，提升学生的知识掌握能力。
2.2情境教学法
情境教学法即教师在教学中为学生创造一定的学习情境，营造更加活跃的课堂学习气氛，从而使学生能够在快乐中学习，一定程度上降低英语语法学习的乏味性，提高学生的语法学习兴趣。比如在学习介词的相关用法时，教师可以事先在教室的一些地方放上苹果、钢笔等东西，然后用英语向学生发问：“Where is my apple？”、“Where is my pen？”等引导学生学会用英语来描述“Your pen is under the desk.”、“Your apple is on the floor.”等，在此过程中让学生轻松地掌握介词，并能够应用在生活实践之中。再比如教师能够通过让学生进行角色扮演、情景对话等方式达到创建教学情境的目的，不仅能让学生迅速融入情境，对于角色语言语法的运用拥有更加深刻的体会，也能丰富语法教学课堂的趣味性，促进教学效率的提高。
2.3合作学习法
合作学习往往能够有效地促进学生的学习效率，例如从小组讨论中填补自身的知识漏洞，相互交流意见和看法，并集结多人的努力一同解决问题等。而在语法教学中，教师也应当多多利用合作学习法来促进英语语法教学的效率。比如在学习状语从句时，教师可以给学生出一些翻译练习，但由于这些习题都具备一定的难度，如“虽然杰克很富有，但他还是非常的勤俭节约。”有些学生可能还不能熟练运用从句，有些学生可能在翻译中发现了一两个不认识的单词，可是查字典太费时间，而这时恰巧有另一位学生能够解决他的问题，所以通过小组合作来完成这个翻译的训练是十分有效的，学生们还能在此过程中增进彼此之间的友谊。
3. 结语
随着我国经济水平的不断发展和提高，我国与世界各国的交流也不断增多，而英语正是国际交流中使用最频繁的语言之一，所以英语的掌握能力高低也成为当代社会对于人才的评判标准之一。英语一直被作为我国的教育体系中的基础学科，学好英语不仅是为在考试中获取一个好分数，同样也是为了自己的未来增加筹码。而英语的学习是一个漫长的过程，正确掌握英语语法有利于使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，教师在实际的英语教学过程中应当对语法教学给予足够的重视，并采取有效的教学对策来促进学生对于语法的学习效率，从而提高高中英语教学质量。
（作者单位：江苏省如东县栟茶中学）
1. 高中英语语法教学现状
1.1英语语法教学被忽略
在中国的教育中，学生一般从小学或初中开始接受英语教育，然而因为每个教育阶段的教学要求各不相同，小学和初中阶段的教学也都缺少对于语法学习的重视，从而导致高中生的英语语法基础普遍较差，在高中英语教学过程中也忽略了许多语法方面的知识引导。
1.2没有使用正确的教学方法
由于传统教学观念的影响，许多教师在高中英语教学中依然只以应试为目的，在课堂上往往只能听见教师一个人的独白，不仅缺少了应有的师生互动，单调枯燥的课堂也不容易吸引学生的学习兴趣，而高中英语语法教学中最常用的教学手段大多为题海轰炸，而且关于英语语法的训练题型主要以单项选择为主，单一乏味的教学方法极易使学生产生厌学情绪。
2. 高中英语语法教学策略
2.1探究式语法教学
探究性学习是当今被广为推崇的一种新型教学模式，此教学方法下不仅能够调动起学生对于语法学习的积极性，更能让学生学会从自主探究中学习知识，以学生为主体，在教学活动中培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习效率。例如，在学习过去时、现在时、将来时态时，教师可以先不给学生进行太多的总结陈述，而是给学生们一篇包含了多种时态英语文章，或是给学生几篇不同时态的文章，让学生在阅读中自主探索其中的各种时态规律，学会独立分析与思考，最终在课堂上进行总结陈述，与教师和学生们进行相互交流。而学生也能从探究式的英语语法教学中加深对于语法知识的认识，提升学生的知识掌握能力。
2.2情境教学法
情境教学法即教师在教学中为学生创造一定的学习情境，营造更加活跃的课堂学习气氛，从而使学生能够在快乐中学习，一定程度上降低英语语法学习的乏味性，提高学生的语法学习兴趣。比如在学习介词的相关用法时，教师可以事先在教室的一些地方放上苹果、钢笔等东西，然后用英语向学生发问：“Where is my apple？”、“Where is my pen？”等引导学生学会用英语来描述“Your pen is under the desk.”、“Your apple is on the floor.”等，在此过程中让学生轻松地掌握介词，并能够应用在生活实践之中。再比如教师能够通过让学生进行角色扮演、情景对话等方式达到创建教学情境的目的，不仅能让学生迅速融入情境，对于角色语言语法的运用拥有更加深刻的体会，也能丰富语法教学课堂的趣味性，促进教学效率的提高。
2.3合作学习法
合作学习往往能够有效地促进学生的学习效率，例如从小组讨论中填补自身的知识漏洞，相互交流意见和看法，并集结多人的努力一同解决问题等。而在语法教学中，教师也应当多多利用合作学习法来促进英语语法教学的效率。比如在学习状语从句时，教师可以给学生出一些翻译练习，但由于这些习题都具备一定的难度，如“虽然杰克很富有，但他还是非常的勤俭节约。”有些学生可能还不能熟练运用从句，有些学生可能在翻译中发现了一两个不认识的单词，可是查字典太费时间，而这时恰巧有另一位学生能够解决他的问题，所以通过小组合作来完成这个翻译的训练是十分有效的，学生们还能在此过程中增进彼此之间的友谊。
3. 结语
随着我国经济水平的不断发展和提高，我国与世界各国的交流也不断增多，而英语正是国际交流中使用最频繁的语言之一，所以英语的掌握能力高低也成为当代社会对于人才的评判标准之一。英语一直被作为我国的教育体系中的基础学科，学好英语不仅是为在考试中获取一个好分数，同样也是为了自己的未来增加筹码。而英语的学习是一个漫长的过程，正确掌握英语语法有利于使学生的学习达到事半功倍的效果。因此，教师在实际的英语教学过程中应当对语法教学给予足够的重视，并采取有效的教学对策来促进学生对于语法的学习效率，从而提高高中英语教学质量。
（作者单位：江苏省如东县栟茶中学）