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摘 要：全球化的时代已经来临，咨询传递，文化交流，都需要语言这个工具来完成。而英语则是我们所需要的一个非常重要的工具。高中阶段英语学习的重要性更是不容小觑的。“听说读写”始终是语言学习离不开的重要方法，本文就高中英语泛读与写作结合学生自主学习的重要性进行初步探讨。
关键词：英语泛读；英语写作；自主学习
一、英语泛读
1.泛读的重要性
随着英语学习的全球化，英语阅读已经成为学习英语、获取信息的一个主要方式。在高中英语教学中，英语阅读教学一直受到教师们的高度重视，广大教师已研究总结出了许多富有价值的教学理论和教学方法，但是阅读教学总是还存在着一些不尽人意的地方。在长期的英语教学实践当中，我们发现，培养高中学生的阅读能力，单纯依靠传统的精读教学，依靠高中英语课本，已远远不能满足学生的阅读需要。教师普遍存在阅读教学理论欠缺，阅读教学方法落后，阅读教学效率低下的现象。学生阅读速度慢、理解能力弱，时间、精力投入与学习效果不构成正比、“高耗低效”等现象比较突出。学生阅读的题材、体裁由于受教科书容量的限制也较窄，在一定程度上制约了学生阅读能力的提高。同时，近年来高考也加重了阅读能力的考查。所以在高中阶段开设泛读教学迫在眉睫。
2.英语泛读内容选取
同教材相比，英语报刊，例如China Daily、21Century以及Teens等报刊，具有内容新，信息容量大，题材体裁多样化，趣味性强，贴近学生生活，时代性强等特点。所以把英语报刊用于泛读教学，作为泛读教学的材料，易激发学生的学习兴趣和阅读热情，既利用了手头的教学资源，拓宽了学习渠道，又扩大了学生的阅读输入量，从而达到了一石双鸟的效果。此外，还可以将英文原著书籍应用于泛读中。英文原著与教材等相比，其题材、体裁是丰富多样的。因此，读英文原著不仅能够激发学生的阅读兴趣、满足学生的阅读需求，同时也可以加深学生对外国文化的了解，提高其国外文学素养，这对理解英语的语言环境具有非常大的帮助。学生在选擇原著时，可以循序渐进，一开始选择难度不大的体裁比如童话类的（如The Little Prince）的，后面再选择篇幅较长以及体彩难度稍大的书本（如文学名著Pride and Prejudice和The Old Man and the Sea）。当然，阅读的材料也不仅限于此，只要是对学生有利的材料，都可以被采取。所以英语教学不应该止于教科书和试卷上的阅读题，教师能做的就是引导学生参与更广泛的英语阅读中去，避免传统的填鸭式、灌输式教学，长此以往，学生自然能够发现英语学习的趣味，从而提高其积极性。更重要的是，这也为英语写作打下了一个坚实的基础，有了充足的词汇，多样的句法，丰富的题材，体裁输入，完成一篇写作自然简单许多。
二、英语写作
1.写作中存在的问题
写作在高中英语教学中有着重要的比重，是高中阶段学生英语综合素养的集中体现。然而，在实际的高中英语教学中，教师更多关注写作模式和考试技巧，反而忽视了学生的自我体验和感悟，学生面对英语写作任务总是力不从心，感觉无话可说，无从下笔，大多的写作都是应付了事。高中阶段学生的英语写作实际水平无法达到高考考试大纲和高中英语课程标准所要求的写作标准。
2.阅读与写作相结合
阅读是语言的输入，写作是语言的输出，没有输入就没有输出，因此学生所阅读的内容直接影响了写作的水平。写作中词汇的建立和强化、高级的英语修辞手法、高级句型的积累与使用、语篇的内容分布与排版以及各种不同类型的文章的不同特点都能够在在阅读教学过程中进行有意识的强化和训练。例如，在Pride and Prejudice中有这样一句话：But one word from you will silence me forever.（不过只要你一句话，我就永远不提此事）学生通过都这些优美的句子就知道silence除了常用的名词用法之外还有动词的用法，并且不需要查词典而是根据语境以及句子成分推测出其词性，帮助学生强化了词汇也积累了一些简洁的表达方式。此外，学生阅读英语报刊书籍之后，可以根据自己在阅读材料印象深刻的内容写一些读书报告（book reports）。当然，这是一个长期的建构过程，也是我上文所提到的泛读之所以如此重要的目的。只要教师平时能持之以恒，能更多得进行引导，目前普通高中生在写作过程中遇到的问题都可以得到比较有效的解决的。最终，这些还是需要学生真正参与进去，学生才能有所收获。因此，最终还要回归学生的自主学习。
三、自主学习
在课程论领域，自主学习能力被视为一种重要的课程目标；一些研究教学方法的专家学者则将自主学习定义为一种重要的教学方法；从学习主体的角度，自主学习则被看成一种学习者应当努力去培养的有效学习方式。教育的不同研究领域和分支学科之所以都把自主学习作为自己的重要研究主题，在于人们有一种共识：作为一种学习能力，自主学习不仅能在短期内提高学生的学习成绩，而长远来看是其终身学习和毕生发展的基础。归根结底要把自主学习以正确的方式真正应用到高中英语教学中，提高学生的自主学习能力，使学生在学习的过程中具有主动学习的意识，保持积极主动学习的状态，对自己的学习过程始终能做到自我监控或自我调节。自主学习还能够激活高中生英语写作与英语学习的动机；能够促使高中生自觉去阅读，促进英语写作能力以及语言综合运用能力的提升；而且自主学习推动着高中生自主学习能力的提升。所以，英语学习最终还是以学习者为中心的，教师在教学过程中也应当跟学生强调这个观点，需要学生自己不断去补充自身不足，去拓展知识，从而达到其学习的目的。
四、结语
以上是我对高中英语学习中泛读与写作结合自主学习的解读。我相信，有效率的付出和结果是成正比的。高中阶段英语学习过程中不断将其强化，学生一定受益匪浅。
参考文献：
[1]李雪萍.高中英语泛读教学的新尝试——英语报刊在高中英语泛读教学中的应用[J].
[2]孟延霞.自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].
关键词：英语泛读；英语写作；自主学习
一、英语泛读
1.泛读的重要性
随着英语学习的全球化，英语阅读已经成为学习英语、获取信息的一个主要方式。在高中英语教学中，英语阅读教学一直受到教师们的高度重视，广大教师已研究总结出了许多富有价值的教学理论和教学方法，但是阅读教学总是还存在着一些不尽人意的地方。在长期的英语教学实践当中，我们发现，培养高中学生的阅读能力，单纯依靠传统的精读教学，依靠高中英语课本，已远远不能满足学生的阅读需要。教师普遍存在阅读教学理论欠缺，阅读教学方法落后，阅读教学效率低下的现象。学生阅读速度慢、理解能力弱，时间、精力投入与学习效果不构成正比、“高耗低效”等现象比较突出。学生阅读的题材、体裁由于受教科书容量的限制也较窄，在一定程度上制约了学生阅读能力的提高。同时，近年来高考也加重了阅读能力的考查。所以在高中阶段开设泛读教学迫在眉睫。
2.英语泛读内容选取
同教材相比，英语报刊，例如China Daily、21Century以及Teens等报刊，具有内容新，信息容量大，题材体裁多样化，趣味性强，贴近学生生活，时代性强等特点。所以把英语报刊用于泛读教学，作为泛读教学的材料，易激发学生的学习兴趣和阅读热情，既利用了手头的教学资源，拓宽了学习渠道，又扩大了学生的阅读输入量，从而达到了一石双鸟的效果。此外，还可以将英文原著书籍应用于泛读中。英文原著与教材等相比，其题材、体裁是丰富多样的。因此，读英文原著不仅能够激发学生的阅读兴趣、满足学生的阅读需求，同时也可以加深学生对外国文化的了解，提高其国外文学素养，这对理解英语的语言环境具有非常大的帮助。学生在选擇原著时，可以循序渐进，一开始选择难度不大的体裁比如童话类的（如The Little Prince）的，后面再选择篇幅较长以及体彩难度稍大的书本（如文学名著Pride and Prejudice和The Old Man and the Sea）。当然，阅读的材料也不仅限于此，只要是对学生有利的材料，都可以被采取。所以英语教学不应该止于教科书和试卷上的阅读题，教师能做的就是引导学生参与更广泛的英语阅读中去，避免传统的填鸭式、灌输式教学，长此以往，学生自然能够发现英语学习的趣味，从而提高其积极性。更重要的是，这也为英语写作打下了一个坚实的基础，有了充足的词汇，多样的句法，丰富的题材，体裁输入，完成一篇写作自然简单许多。
二、英语写作
1.写作中存在的问题
写作在高中英语教学中有着重要的比重，是高中阶段学生英语综合素养的集中体现。然而，在实际的高中英语教学中，教师更多关注写作模式和考试技巧，反而忽视了学生的自我体验和感悟，学生面对英语写作任务总是力不从心，感觉无话可说，无从下笔，大多的写作都是应付了事。高中阶段学生的英语写作实际水平无法达到高考考试大纲和高中英语课程标准所要求的写作标准。
2.阅读与写作相结合
阅读是语言的输入，写作是语言的输出，没有输入就没有输出，因此学生所阅读的内容直接影响了写作的水平。写作中词汇的建立和强化、高级的英语修辞手法、高级句型的积累与使用、语篇的内容分布与排版以及各种不同类型的文章的不同特点都能够在在阅读教学过程中进行有意识的强化和训练。例如，在Pride and Prejudice中有这样一句话：But one word from you will silence me forever.（不过只要你一句话，我就永远不提此事）学生通过都这些优美的句子就知道silence除了常用的名词用法之外还有动词的用法，并且不需要查词典而是根据语境以及句子成分推测出其词性，帮助学生强化了词汇也积累了一些简洁的表达方式。此外，学生阅读英语报刊书籍之后，可以根据自己在阅读材料印象深刻的内容写一些读书报告（book reports）。当然，这是一个长期的建构过程，也是我上文所提到的泛读之所以如此重要的目的。只要教师平时能持之以恒，能更多得进行引导，目前普通高中生在写作过程中遇到的问题都可以得到比较有效的解决的。最终，这些还是需要学生真正参与进去，学生才能有所收获。因此，最终还要回归学生的自主学习。
三、自主学习
在课程论领域，自主学习能力被视为一种重要的课程目标；一些研究教学方法的专家学者则将自主学习定义为一种重要的教学方法；从学习主体的角度，自主学习则被看成一种学习者应当努力去培养的有效学习方式。教育的不同研究领域和分支学科之所以都把自主学习作为自己的重要研究主题，在于人们有一种共识：作为一种学习能力，自主学习不仅能在短期内提高学生的学习成绩，而长远来看是其终身学习和毕生发展的基础。归根结底要把自主学习以正确的方式真正应用到高中英语教学中，提高学生的自主学习能力，使学生在学习的过程中具有主动学习的意识，保持积极主动学习的状态，对自己的学习过程始终能做到自我监控或自我调节。自主学习还能够激活高中生英语写作与英语学习的动机；能够促使高中生自觉去阅读，促进英语写作能力以及语言综合运用能力的提升；而且自主学习推动着高中生自主学习能力的提升。所以，英语学习最终还是以学习者为中心的，教师在教学过程中也应当跟学生强调这个观点，需要学生自己不断去补充自身不足，去拓展知识，从而达到其学习的目的。
四、结语
以上是我对高中英语学习中泛读与写作结合自主学习的解读。我相信，有效率的付出和结果是成正比的。高中阶段英语学习过程中不断将其强化，学生一定受益匪浅。
参考文献：
[1]李雪萍.高中英语泛读教学的新尝试——英语报刊在高中英语泛读教学中的应用[J].
[2]孟延霞.自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].