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【内容摘要】图示教学法是一种常用的教学方法，其常常被用于各阶段各学科的课堂教学中，并发挥出了巨大效益。文章围绕历史图示教学法相关内容展开，分析在初中历史教学中应用图示教学法的意义，并探索如何深化图示教学法在初中历史教学中的应用，以进一步发挥图示教学法在初中历史教学中的作用。
【关键词】图示教学法 初中 历史 应用
我国已经迈入了信息化社会发展轨道，在社会大环境的影响下，各领域信息量和信息传播速度都发生了明显变化。海量信息不断充斥着人们的眼球，人们面对浩如烟海的信息根本就不知道如何挑选对自己有用的信息。图示的应用有效缓解了人们在信息社会的不知所措，在素质教育理念的要求下，人们开始将图示教学法应用于了课堂教学中，并取得了初步成就。在社会发展新时期，探索图示教学法在初中历史教学中的应用，对于深化图示教学法的应用，进一步发挥图示教学法的功能作用具有重要意义。
一、图示教学法内容简析
图示教学法是一种以示意图为载体的教学方法，在教学过程中，教师为了帮助学生更好地梳理课本教材内容，促使课堂教学有条理地开展，帮助学生弄清楚事件人物关系，培养学生的逻辑分析能力，通常会通过简单的图示形式来构建课堂教学框架。图示教学法的要义是简单、直观、逻辑严谨、条理清晰，其借助的符号表达有文字、素质、教材内容符号、图像以及图表、表格等。在初中历史教学中应用图示教学法，能够简单而直观地向学生展示相关概念、各事物之间的内部联系以及历史学科相关原理。图示教学法是一种通过合理组合各要素而向学生传达一定知识的最优教学方法，其能够化复杂为简单，化抽象为具体，是能够帮助学生更好掌握相关知识的一种有效学习方法。
二、图示教学法在初中历史教学中的意义分析
在初中历史教学中采用图示教学法进行课堂教学，是与初中历史教材的设置极为吻合的。在初中历史教材中，穿插着大量的图片，这些图片并不是无用的，其也表达了一定的历史事件，具有一定的学习价值。将图示教学法应用于历史课堂教学，能够帮助学生厘清复杂人物事件关系，打消学生的畏难情绪，让学生体会到学习历史的趣味性，进而提升历史课堂教学效率。其次，图示教学法可以把各个板块细化，尤其是面对那些重难点模块时，学生很难将这一整体板块的知识进行掌握消化。但如果利用图示教学法就能够很好的将其分解，让学生一点一点慢慢学习掌握。图示教学法能够帮助学生找到学习的重难点，并将这些知识分解成为简单知识，强化学生对这些知识的理解掌握。再者，图示教学法能够很好地帮助学生构建历史知识学习体系，培养并提升学生的图示思维和图示应用能力，进而提高学生的整体学习能力。此外，图示教学法能够凭借其条理清晰的内在要义，帮助教师理清课堂教学思路，帮助学生理清学习思路并习得新的学习方法，进而全面提升初中历史课堂教学效率。
三、如何深化图示教学法在初中历史教学中的应用
在初中历史课堂教学中深化图示教学法的应用，并进一步发挥其功能作用，需要做到以下几点。
1.根据课堂教学实际情况，合理选择图示设计方法
图示设计方法类型多样，单个符号设计方法、时间图示设计方法、范围图示设计方法、历史现象图示设计方法、结构型图示设计方法、体系型图示设计方法以及图表图示设计方法都是常用的图示教学设计方法。教师在进行初中历史课堂教学时要根据实际情况合理选择图示设计方法，以帮助学生更好的掌握相关历史知识点和图示学习方法。比如，在学习北师大版中官渡之战和赤壁之战的内容时，可以设置如下图表帮助学生更好的掌握这一知识点。
再比如当学习中国近现代史和划分新旧民主主义革命时，学生往往难以区分其时间，教师可以设置有关的图示来帮助学生更好的掌握这一内容。
2.在不同的授课环节选用不同的图示应用方法
在初中历史课堂教学中，其课堂设置环节通常有预习、导入、新授、小结和课后作业练习等环节。教师在应用图示教学法时要根据不同的授课关节选择适宜的图示应用方法，以达到事半功倍的课堂教学效果。比如在学习北师大版“第一次世界大战”相关内容时，在预习环节时，教师可以让学生列出第一次世界大战的时间、原因、领导阶级、主要事件经过、结果以及意义等内容，并以图表的形式将各部分内容概括出来。在导入环节时，教师可以设置主要资本主义国家英法美、革命、资本主义制度、方式以及箭头等要素，将其放在一个长方形框中，帮助学生回顾相关知识点。在新授环节时，教师可以画出相应的扇形统计图，帮助学生分析掌握战前双方经济实力情况，让学生透过事物表象分析第一次世界大战的本质原因。在小结环节时，教师要构建出第一次世界大战交战双方成员、导火线、原因、结果、性质评价等在内的系统结构图，让学生一目了然，帮助学生更好地学习第一次世界大战相关历史知识内容。
利用图示教学法进行初中历史教学时，还需要注意在不同的复习阶段采用不同的图示设计和图示应用方法。在初中历史课堂教学中应用图示教学法时还应该注意将图示教学法与讲述法相结合，将其与多媒体课件结合使用，以最大限度地发挥图示教学法在初中历史教学中的功能作用。
【参考文献】
[1] 蔡晓芬. 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 情感读本，2015（23）：61.
[2] 李月英. 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 新课程学习（中），2015（02）：86-87.
（作者單位：甘肃省张掖市甘州区大成学校）
【关键词】图示教学法 初中 历史 应用
我国已经迈入了信息化社会发展轨道，在社会大环境的影响下，各领域信息量和信息传播速度都发生了明显变化。海量信息不断充斥着人们的眼球，人们面对浩如烟海的信息根本就不知道如何挑选对自己有用的信息。图示的应用有效缓解了人们在信息社会的不知所措，在素质教育理念的要求下，人们开始将图示教学法应用于了课堂教学中，并取得了初步成就。在社会发展新时期，探索图示教学法在初中历史教学中的应用，对于深化图示教学法的应用，进一步发挥图示教学法的功能作用具有重要意义。
一、图示教学法内容简析
图示教学法是一种以示意图为载体的教学方法，在教学过程中，教师为了帮助学生更好地梳理课本教材内容，促使课堂教学有条理地开展，帮助学生弄清楚事件人物关系，培养学生的逻辑分析能力，通常会通过简单的图示形式来构建课堂教学框架。图示教学法的要义是简单、直观、逻辑严谨、条理清晰，其借助的符号表达有文字、素质、教材内容符号、图像以及图表、表格等。在初中历史教学中应用图示教学法，能够简单而直观地向学生展示相关概念、各事物之间的内部联系以及历史学科相关原理。图示教学法是一种通过合理组合各要素而向学生传达一定知识的最优教学方法，其能够化复杂为简单，化抽象为具体，是能够帮助学生更好掌握相关知识的一种有效学习方法。
二、图示教学法在初中历史教学中的意义分析
在初中历史教学中采用图示教学法进行课堂教学，是与初中历史教材的设置极为吻合的。在初中历史教材中，穿插着大量的图片，这些图片并不是无用的，其也表达了一定的历史事件，具有一定的学习价值。将图示教学法应用于历史课堂教学，能够帮助学生厘清复杂人物事件关系，打消学生的畏难情绪，让学生体会到学习历史的趣味性，进而提升历史课堂教学效率。其次，图示教学法可以把各个板块细化，尤其是面对那些重难点模块时，学生很难将这一整体板块的知识进行掌握消化。但如果利用图示教学法就能够很好的将其分解，让学生一点一点慢慢学习掌握。图示教学法能够帮助学生找到学习的重难点，并将这些知识分解成为简单知识，强化学生对这些知识的理解掌握。再者，图示教学法能够很好地帮助学生构建历史知识学习体系，培养并提升学生的图示思维和图示应用能力，进而提高学生的整体学习能力。此外，图示教学法能够凭借其条理清晰的内在要义，帮助教师理清课堂教学思路，帮助学生理清学习思路并习得新的学习方法，进而全面提升初中历史课堂教学效率。
三、如何深化图示教学法在初中历史教学中的应用
在初中历史课堂教学中深化图示教学法的应用，并进一步发挥其功能作用，需要做到以下几点。
1.根据课堂教学实际情况，合理选择图示设计方法
图示设计方法类型多样，单个符号设计方法、时间图示设计方法、范围图示设计方法、历史现象图示设计方法、结构型图示设计方法、体系型图示设计方法以及图表图示设计方法都是常用的图示教学设计方法。教师在进行初中历史课堂教学时要根据实际情况合理选择图示设计方法，以帮助学生更好的掌握相关历史知识点和图示学习方法。比如，在学习北师大版中官渡之战和赤壁之战的内容时，可以设置如下图表帮助学生更好的掌握这一知识点。
再比如当学习中国近现代史和划分新旧民主主义革命时，学生往往难以区分其时间，教师可以设置有关的图示来帮助学生更好的掌握这一内容。
2.在不同的授课环节选用不同的图示应用方法
在初中历史课堂教学中，其课堂设置环节通常有预习、导入、新授、小结和课后作业练习等环节。教师在应用图示教学法时要根据不同的授课关节选择适宜的图示应用方法，以达到事半功倍的课堂教学效果。比如在学习北师大版“第一次世界大战”相关内容时，在预习环节时，教师可以让学生列出第一次世界大战的时间、原因、领导阶级、主要事件经过、结果以及意义等内容，并以图表的形式将各部分内容概括出来。在导入环节时，教师可以设置主要资本主义国家英法美、革命、资本主义制度、方式以及箭头等要素，将其放在一个长方形框中，帮助学生回顾相关知识点。在新授环节时，教师可以画出相应的扇形统计图，帮助学生分析掌握战前双方经济实力情况，让学生透过事物表象分析第一次世界大战的本质原因。在小结环节时，教师要构建出第一次世界大战交战双方成员、导火线、原因、结果、性质评价等在内的系统结构图，让学生一目了然，帮助学生更好地学习第一次世界大战相关历史知识内容。
利用图示教学法进行初中历史教学时，还需要注意在不同的复习阶段采用不同的图示设计和图示应用方法。在初中历史课堂教学中应用图示教学法时还应该注意将图示教学法与讲述法相结合，将其与多媒体课件结合使用，以最大限度地发挥图示教学法在初中历史教学中的功能作用。
【参考文献】
[1] 蔡晓芬. 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 情感读本，2015（23）：61.
[2] 李月英. 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 新课程学习（中），2015（02）：86-87.
（作者單位：甘肃省张掖市甘州区大成学校）