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〔关键词〕 学困生；转化工作；策略
〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0029—01
在落实素质教育的过程中，教师除了重视学生的知识技能目标，更要关注学生的内心世界，培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生， 加强对学困生的转化，这不仅是对教育工作者职业道德的要求，更是时代的需要。
一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提
教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药，要了解其后进的原因，有的放矢、因人而异地采取措施 。多从心理的角度去分析，给予他们真诚的指导和帮助，怀着真诚、理解、尊重、信任和爱护学困生的一颗心，了解学困生，关心学困生，寻找学困生身上的闪光点。寻找与学困生交流与沟通的桥梁，动之以情，使他们确实感受到爱的温暖。同时要做到少批评、少发火，不体罚 ，消除学困生的逆反心理。要正确评价学困生，公平对待学困生，让他们感到老师正期盼他的进步，只有这样，才能得到学困生的真诚回报。
二、建立民主平等和谐的师生关系是转化学困生的基础
要使学困生对学习感兴趣，教师必须得到学困生的尊敬和爱戴。因此，教师要处处严格要求自己，努力使自己成为学生喜欢的知识广博、善解人意、品德高尚的老师。在教学中建立民主平等和谐的师生关系，创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，向学困生多提问一些基础性知识，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许，增加学困生学习的自信心，提高学习的兴趣。一旦发现他们的优点和进步就要及时给予表扬；当他们的作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，帮助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力。
三、获得成功的愉悦是转化学困生的动力
学困生也具有进取心、自尊心，同样渴望进步，渴望得到关爱，渴望得到理解和慰藉。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑显著的恶迹高明得多。”为此，教师应赞赏每一个学困生所取得的进步，用发展的眼光看待学困生，激发他们成功的自信心，形成积极的自我学习内部动力。
亮亮是我班上一个聪明又淘气的小男生，他的爸爸、妈妈由于工作太忙，没有时间照顾他，所以他好动、贪玩，上课注意力不集中。面对他，出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己：要有耐心，决不能放弃。我千方百计地挖掘他的闪光点，哪怕是微小的进步，都及时给予肯定。有一天数学课 ，我讲解一道思考题时，亮亮竟然能用多种方法解答。于是，我抓住这个契机，及时表扬了他，全班同学都向他投去了羡慕的目光。只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。在毕业复习期间，亮亮在纪律、听讲、作业完成等方面都有了明显的进步。
四、持之以恒是转化学困生的保证
学困生的转化工作是长期而又复杂的，因而，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影。对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。我们要了解这种反复，接受这种反复，疏导这种反复，当学困生再次出现行为偏差时，不要暴跳如雷，不依不饶，要平心静气，宽宏大量，再一次地、进一步地帮助学困生深化认识 。因此，教师必须抱着“精诚所至、金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作，循序渐进，持之以恒，只有这样，转化工作才能有成效。
五、家校合力是转化学困生的外部条件
学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，只依靠学校和教师是不够的。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的，缺乏家庭的教育是不完整的教育 。为此，教师应通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。只有学校与家长配合紧密，共同努力，共同督促，学困生的转化工作才能取得良好的效果。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0029—01
在落实素质教育的过程中，教师除了重视学生的知识技能目标，更要关注学生的内心世界，培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生， 加强对学困生的转化，这不仅是对教育工作者职业道德的要求，更是时代的需要。
一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提
教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药，要了解其后进的原因，有的放矢、因人而异地采取措施 。多从心理的角度去分析，给予他们真诚的指导和帮助，怀着真诚、理解、尊重、信任和爱护学困生的一颗心，了解学困生，关心学困生，寻找学困生身上的闪光点。寻找与学困生交流与沟通的桥梁，动之以情，使他们确实感受到爱的温暖。同时要做到少批评、少发火，不体罚 ，消除学困生的逆反心理。要正确评价学困生，公平对待学困生，让他们感到老师正期盼他的进步，只有这样，才能得到学困生的真诚回报。
二、建立民主平等和谐的师生关系是转化学困生的基础
要使学困生对学习感兴趣，教师必须得到学困生的尊敬和爱戴。因此，教师要处处严格要求自己，努力使自己成为学生喜欢的知识广博、善解人意、品德高尚的老师。在教学中建立民主平等和谐的师生关系，创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，向学困生多提问一些基础性知识，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许，增加学困生学习的自信心，提高学习的兴趣。一旦发现他们的优点和进步就要及时给予表扬；当他们的作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，帮助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力。
三、获得成功的愉悦是转化学困生的动力
学困生也具有进取心、自尊心，同样渴望进步，渴望得到关爱，渴望得到理解和慰藉。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑显著的恶迹高明得多。”为此，教师应赞赏每一个学困生所取得的进步，用发展的眼光看待学困生，激发他们成功的自信心，形成积极的自我学习内部动力。
亮亮是我班上一个聪明又淘气的小男生，他的爸爸、妈妈由于工作太忙，没有时间照顾他，所以他好动、贪玩，上课注意力不集中。面对他，出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己：要有耐心，决不能放弃。我千方百计地挖掘他的闪光点，哪怕是微小的进步，都及时给予肯定。有一天数学课 ，我讲解一道思考题时，亮亮竟然能用多种方法解答。于是，我抓住这个契机，及时表扬了他，全班同学都向他投去了羡慕的目光。只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。在毕业复习期间，亮亮在纪律、听讲、作业完成等方面都有了明显的进步。
四、持之以恒是转化学困生的保证
学困生的转化工作是长期而又复杂的，因而，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影。对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。我们要了解这种反复，接受这种反复，疏导这种反复，当学困生再次出现行为偏差时，不要暴跳如雷，不依不饶，要平心静气，宽宏大量，再一次地、进一步地帮助学困生深化认识 。因此，教师必须抱着“精诚所至、金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作，循序渐进，持之以恒，只有这样，转化工作才能有成效。
五、家校合力是转化学困生的外部条件
学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，只依靠学校和教师是不够的。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的，缺乏家庭的教育是不完整的教育 。为此，教师应通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。只有学校与家长配合紧密，共同努力，共同督促，学困生的转化工作才能取得良好的效果。
编辑：郭裕嘉