摘要：小学数学课堂教学高效性的实现需要教师从观念上和教学策略方面都人改变，设法激活课堂、用活知识。《全日制义务教育数学课程标准》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。突出数学活动的实践是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，小学数学教学需要有效开展教学活动为出发点，科学诱导学生积极参与课堂学习，实现合作探究学习的教学方式，通过各种教学途径最终突破高效。
　　关键词：激情;实践活动;合作学习;高效性
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-345
　　当前新课小数数学课堂教学的高效性是我们共同的目标，也是我们的教育目的所在。为快速、顺利地实现这些目标任务，应认真领会新课改精神，在新课程理念的指挥棒下采取科学有效的教学策略来引导学生主动参与数学教学的全过程，让他们在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造 ，培养、发展创新思维和实践能力;让学生在我们创建的数学学习情景中产生愉悦的学习氛围，减少对数学的畏惧和枯燥感，充分实现课堂上思路畅通，热情高涨，活力无限，并产生强烈的求知欲望。同时，我们教师在做好指导者的同时也要及时有效地参与学生对数学知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，用数学的方法去调查和推断社会现象。这一切需要教师认真领会新课改理念，不断改进教学方法，让学生的学习能力得到提高，最终让我们的小学数学课堂绽放无限光彩。本文就如何驾驭小学数学课堂驶向高效做些浅析：
　　一、挖掘数学的趣味性，让学生积极自主学习
　　新课程小学教学内容贴近学生生活实际，许多教学内容有许多趣味性，我们要设法把这些有趣味的东西挖掘出来。因此，我们在教学数学教学过程中一定实现《数学课程标准》所强调的强调学生学习数学情感和态度的培养。作为新课改下的小学数学教师，我们要实施有效的教学策略开展充满活力的数学实践活动，调动起学生的学习激情，让他们积极的、健康的情感成为学生学习数学的催化剂。我们要做到让数学新课堂上，充分给学生一个可以展示自己的空间和想象的空间。在和谐的课堂情境中交流感情，碰撞出创造的火花。例如：关于“认识人民币”这部分的教学活动开展，我们首先引导学生认识“1元=10角，1角=10分”后，这是让学生想想这个规律还出现在哪些方面呢？这个问题促发了学生的数学情感，学生纷纷说：“我知道1元还可以等于2个5角。”“1角等于5个2分。”……甚至有学生说：“我发现1元还等于10个10分，就是100分。”这时，我们可以做好课堂延伸教，构建“开银行，购物品”案例活动。教师要创设一个愉悦的学习氛围，设法减少学生对数学的畏惧和枯燥感。同时，教师要做好导演的作用，唤起学生产生历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，用数学的方法去调查和推断社会现象。这一切需要教师认真领会新课改理念，不断改进教学方法，让学生的学习能力得到提高。
　　在教学中，教师新颖的导入，精巧的提问，幽默的语言可以激发学生的学习兴趣，由于小学生新奇，好动的心理特点，要解决数学知识的抽象性和形象性，还必须充分利用直观教学的各种手段，利用直观，形象的教具模型引导学生去观察，分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，如在教学图形旋转时，主要是让学生掌握图形绕一点旋转的特征，首先课前布置学生人人动手做一个三角形，然后让学生动手绕顶点，旋转三角形，旋转四次，得到一个美丽的图案，并动手画出旋转后得到的图案。这样让学生初步感知图形绕一点旋转的特点，而后又通过教具观察小组合作讨论并动手旋转。这样学生通过自己动手操作，仔细观察，思考讨论，得出了图形旋转的特征，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。例如：我在教学“三角形内角和”前，为了激发“学生的学习兴趣，首先出示两个大小不一样的三角形，让学生思考提出的一个问题”哪一个三角形的内角和大呢？为了明确谁大谁小，把全班的学生分组，每组同学可以画出、大小，形状不同的三角形，分别用量角器量出三角形内角的度数，并记录下来，然后通过探素发现三角三个内角都接近180度。
　　二、实现教学与实践相结合，提高学生的运用能力
　　新课程小数数学教学要取得突破性进展就要教师避开“纸上谈兵”的教育方式，开展切合实际的实践性活动，设法完成《数学课程标准》提出的：“开展数学课外实践活动的重要目标是让学生经历数学知识的形成过程，学会从生活中收集数学信息和数学问题，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力”。因此，只有采取科学有效的教学策略来诱导学生通过恰当的社会活动家才能够增长学生的见识、丰富其对数学的感性认识，让他们对数学适用性产生充分的认识而提高其学习激情。而实践活动又能把数学知识直观化，并具有一定的训练作用，让学生的数学素养得到提高。并能够驱动学生学习积极性、变被动学习为主动学习、变消极应付为积极参与的重要途径。让他们的思维能力、社会实践能力等各方面的素养得到提高。在该数学课外实践活动中，调查研究的气氛是合作的、认真的。通过这个具体的活动，学生体验到数学知识的广泛性、实用性、价值性。
　　三、指导学生合作学习，实现相互促进的飞跃
　　新课程小学数学课堂需要的是学生在教师的诱导下积极探究数学知识的内在联系和蕴含的丰富内容。我们在开展教学过程中应根据教学内容设置关键性问题，并引导学生“活而有序”的合作探究式学习活动，并通过长期训练使之形成习惯，为他们自主、互助学习打下基础。在具体的实施过程中要注意内容的价值性和时机的成熟性; 合理分工，明确职责;人人参与，切实有效;共同与独立思考共存。
　　在具體的开展合作学习的过程中教师要做到灵活处理，提高效能。我们在开展合作式教学的时候可以先设置问题让学生独立思考，再到进行小组交流，讨论出答案的方式进行。如：一步计算的应用题的教学中我们可以设置问题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，......？”让学生先独立思考看哪个列出的算式多。然后再在小组中集体讨论，得出我们要挖掘的答案。
　　总之，小学数学教学是一个需要注重发展基础，培养学生兴趣的过程。教师在教学过程中认真领会新课程理念，认真专研大纲，吃透教材，力争最大限度地改进教师的教学方法，引导学生掌握有效的学习方法。让新课改下的小学数学课堂教学充满阳光。
　　参考文献
　　[1]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略.北京：首都师范大学出版社，2003.5.
　　[2]教育部基础教育司编.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.3.
　　[3]《云南教育.小学教师》2012年第7、8期（合刊）
　　云南省文山州广南县那洒镇中心学校