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摘 要： 随着职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥的作用越来越大。作者认为职业教育中还是存在一些弊端，结合教学实践，在新课程改革的背景下，在肯定“任务单导学”的模式下，谈谈对职业学校的数学教学改革的一些体会。
关键词： 新课程改革 任务单导学 数学教学改革
新课程改革将原有的近乎静态的教学改变为动态的生成教学，对原有的教师一味的“填鸭式”地教，学生被动地学的教学模式加以改变，转变为以学生为主体、教师适当引导的新的教学模式，充分调动学生的学习主动性，这无疑是好的。在实践过程中，能够真正领会新课程改革之真谛并将其加以实施的人估计不多，不是说他们不能领会课程改革的内涵，而是当今教育的味道有所改变，很多学校拼命地挤占时间抓教学不是为了将学生培养成优秀的科学大家、文学巨匠或者是社会精英，而是为了自己学校的本科达线率，为了自己学校的知名度，为了自己的政绩，这就让教育的原有意义和作用变了味。新课程改革要求以人为本、以学生为本，但是实施起来，很多学校还是没有做好。当然，也有非常多的优秀学校和教育界的仁人志士们致力于切实提高教学的有效性和切实从学生的实际需要出发打造精品课堂的研究，效果非常显著。比如这几年在普通高中中流行的“高效课堂”教学模式的研究、在职业学校中倡导的“任务单导学”教学模式的研究等。我是刚进入职业学校系统任教对口单招数学的一名教师，下面结合这几年的教学实践谈谈对职业学校的数学教学的观点。
近几年在职业学校中比较流行“任务单导学”的教学模式，这种模式是由如皋第一职业高中首先提出来的，所谓“任务单导学”就是在精心备课的前提下，将教学内容设计成一个一个由浅入深、有梯度、层层递进的任务，通过这些任务引导学生学习相关章节的内容，这种模式应该说是很先进的，它和这几年在海门初中里流行的“学程导航”教学模式神似。模式是好的，但如何利用这种模式真正让学生有兴趣学，真正让学生学到所需要的数学技能和方法，是值得每一位教育工作者，每一位职业学校的数学教师认真思考的问题。进入职业学校的学生大部分是中考分流而来的，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不大相同。因此，对于不同的学生要区别对待，只要他能在原来的基础上有所发展即可。而且大部分学生是毕业之后直接就业的，我认为，要想让职业学校的学生学到对自己真正有用的数学知识，关键在于教师对职业教育的认识和理解，以至于在实际教学中对任务单导学模式中“任务”的设计和把握。下面我谈谈对职业学校数学教学改革的一些想法。
一、教材改革
职业高中虽然也是高中，但结构和大学基本无异，它分有很多门专业，不同专业的学生除了语文、数学和外语这三门课程相同以外，其他都各不相同。这里有一个问题，那就是同一年级不同专业的学生语、数、外这三门课程的教材都是完全一样的，这让我感到很不解。语文和外语相同这我还能想得通，因为它们都是语言工具，是用来和别人沟通交流的，这个相同没什么大不了。但数学教材也相同，学电子的专业的和学服装、机械等专业的数学教材完全相同，这就难以理解了。新课程改革要求数学教学实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同发展，这就是所谓的“大众数学”观。但现在职业学校的这种数学课程设置，我觉得是有弊端的。对于职业学校的学生来说，数学是一门工具，这个工具里又有很多小块，它包括数学的思考问题的方式方法，即逻辑推理能力；包括一些几何图形的画法和相关计算；包括一些测量及单位的换算；还包括一些简单的计算，等等。所谓学习有用的数学就是不要求每个人千篇一律学习相同的数学，就是不要求每个人不管有用没用都学习一样的数学，而是各取所需，根据自己的实际需要学习数学。比如：对于计算机应用专业来说，数学的逻辑思维的思想方法对他们的编程等就有用，这方面的知识就可以给他们多讲解些；对于机械专业的学生来说，绘制几何图形对他们来说很重要，就在这些方面给他们多讲解些。那么，为了满足不同专业学生对数学的不同方面的需要，我觉得数学教材需要重新编写，不同的专业应该有专门的数学教材。在编写教材时，可以让数学老师和专业课老师一起参加编写。比如：对于服装专业来说，在编写服装专业的数学教材时，让数学教师和服装教师一起参加编写，将服装专业所需要的数学知识综合起来，根据学习的规律由浅入深地排好序，对于每一个知识模块，以生动活泼的探究故事或生活实例引入，使学生对这部分内容感兴趣，然后以浅显易懂的问题引导学生思考或动手实践学习相关的数学知识，这其中可以将服装专业的一些相关问题选择学生能够理解地加以引入。职业学校的学生很多都是中考的落榜生，而且大多数学成绩不好，所以他们对数学学习信心不足，甚至对数学学习感到恐惧，在编写教材时力求简单、有趣，有吸引力，让学生通过一段时间的学习能够重拾学习数学的兴趣和信心。有了适合的教材，接下来教师如何使用这个教材教也是非常重要的方面。接下来我就教师如何教谈谈自己的看法。
二、教学方法改革
职业学校和普通高中不同，职业学校是为地方的经济建设和发展服务的一种教学机构，它培养出来的人才主要是为了就业。职业学校的老师应该将重点放在培养和提高学生的职业技能和生存能力方面，作为工具学科的数学，由于教材已经根据第一条进行了改革，新教材和专业结合很紧密，而且重在培养学生学习数学的兴趣和应用数学解决专业方面的有关问题的能力。职业学校的数学教师在教授新教材之前应该做到以下几点：（1）熟悉所教专业学生的专业课教材。这样才能适应新教材的变化，才能将数学知识和方法同专业结合起来，才能有的放矢地教学。（2）联系生活中的实例进行教学。职业学校的学生大部分怕学习数学，觉得学习数学没什么用处，数学教师要重新点燃他们学习数学的热情，摆脱他们数学无用论的思想。（3）要用浅显易懂的方法和语言教授学生数学。职业学校的学生数学基础一般很差，为了让学生能够更有兴趣学习数学，更好地理解和运用数学，我们可以采取多种教学方法，如：图文并茂的课件、动画等，寓教于乐，模拟实际的职业生活在实践中学习数学等。
三、考核方式改革
如果真要像上面两点这样操作，那么对口单招班的那些想要升入高校进行继续深造的学生怎么办？凭三年学习是远远没有能力参加现行的对口单招高考的。这是一个问题，如何解决这个问题呢？我觉得只能改变现行的对口单招考核方式。可以将专业课和数学综合在一起进行考查，不需要像现在这样分开来单独命题和考查。为什么可以将数学和专业课综合在一起考查呢？其实说到底我觉得还是因为数学是工具，学生只要能够用工具解决专业方面的问题就可以了，不需要让他们说出深奥的数学道理。就好像木匠师傅做木工一样，他只要能够用斧头做出精美的物件就行了。
邓小平同志曾说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”其中包括教育要面向实际需要这样一层含义。教育工作者应该根据学生的实际情况和具体需要因材施教，不能用一个模子刻画每一位学生。多一点务实精神，少一点功利思想，我国的教育一定会越来越强大，培养出来的人才一定会越来越优秀。
参考文献：
[1]缪世春.实施“任务单导学”模式推进中职文化课程改革.江苏科技信息：科技创业，2010（2）：12-14.
关键词： 新课程改革 任务单导学 数学教学改革
新课程改革将原有的近乎静态的教学改变为动态的生成教学，对原有的教师一味的“填鸭式”地教，学生被动地学的教学模式加以改变，转变为以学生为主体、教师适当引导的新的教学模式，充分调动学生的学习主动性，这无疑是好的。在实践过程中，能够真正领会新课程改革之真谛并将其加以实施的人估计不多，不是说他们不能领会课程改革的内涵，而是当今教育的味道有所改变，很多学校拼命地挤占时间抓教学不是为了将学生培养成优秀的科学大家、文学巨匠或者是社会精英，而是为了自己学校的本科达线率，为了自己学校的知名度，为了自己的政绩，这就让教育的原有意义和作用变了味。新课程改革要求以人为本、以学生为本，但是实施起来，很多学校还是没有做好。当然，也有非常多的优秀学校和教育界的仁人志士们致力于切实提高教学的有效性和切实从学生的实际需要出发打造精品课堂的研究，效果非常显著。比如这几年在普通高中中流行的“高效课堂”教学模式的研究、在职业学校中倡导的“任务单导学”教学模式的研究等。我是刚进入职业学校系统任教对口单招数学的一名教师，下面结合这几年的教学实践谈谈对职业学校的数学教学的观点。
近几年在职业学校中比较流行“任务单导学”的教学模式，这种模式是由如皋第一职业高中首先提出来的，所谓“任务单导学”就是在精心备课的前提下，将教学内容设计成一个一个由浅入深、有梯度、层层递进的任务，通过这些任务引导学生学习相关章节的内容，这种模式应该说是很先进的，它和这几年在海门初中里流行的“学程导航”教学模式神似。模式是好的，但如何利用这种模式真正让学生有兴趣学，真正让学生学到所需要的数学技能和方法，是值得每一位教育工作者，每一位职业学校的数学教师认真思考的问题。进入职业学校的学生大部分是中考分流而来的，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不大相同。因此，对于不同的学生要区别对待，只要他能在原来的基础上有所发展即可。而且大部分学生是毕业之后直接就业的，我认为，要想让职业学校的学生学到对自己真正有用的数学知识，关键在于教师对职业教育的认识和理解，以至于在实际教学中对任务单导学模式中“任务”的设计和把握。下面我谈谈对职业学校数学教学改革的一些想法。
一、教材改革
职业高中虽然也是高中，但结构和大学基本无异，它分有很多门专业，不同专业的学生除了语文、数学和外语这三门课程相同以外，其他都各不相同。这里有一个问题，那就是同一年级不同专业的学生语、数、外这三门课程的教材都是完全一样的，这让我感到很不解。语文和外语相同这我还能想得通，因为它们都是语言工具，是用来和别人沟通交流的，这个相同没什么大不了。但数学教材也相同，学电子的专业的和学服装、机械等专业的数学教材完全相同，这就难以理解了。新课程改革要求数学教学实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同发展，这就是所谓的“大众数学”观。但现在职业学校的这种数学课程设置，我觉得是有弊端的。对于职业学校的学生来说，数学是一门工具，这个工具里又有很多小块，它包括数学的思考问题的方式方法，即逻辑推理能力；包括一些几何图形的画法和相关计算；包括一些测量及单位的换算；还包括一些简单的计算，等等。所谓学习有用的数学就是不要求每个人千篇一律学习相同的数学，就是不要求每个人不管有用没用都学习一样的数学，而是各取所需，根据自己的实际需要学习数学。比如：对于计算机应用专业来说，数学的逻辑思维的思想方法对他们的编程等就有用，这方面的知识就可以给他们多讲解些；对于机械专业的学生来说，绘制几何图形对他们来说很重要，就在这些方面给他们多讲解些。那么，为了满足不同专业学生对数学的不同方面的需要，我觉得数学教材需要重新编写，不同的专业应该有专门的数学教材。在编写教材时，可以让数学老师和专业课老师一起参加编写。比如：对于服装专业来说，在编写服装专业的数学教材时，让数学教师和服装教师一起参加编写，将服装专业所需要的数学知识综合起来，根据学习的规律由浅入深地排好序，对于每一个知识模块，以生动活泼的探究故事或生活实例引入，使学生对这部分内容感兴趣，然后以浅显易懂的问题引导学生思考或动手实践学习相关的数学知识，这其中可以将服装专业的一些相关问题选择学生能够理解地加以引入。职业学校的学生很多都是中考的落榜生，而且大多数学成绩不好，所以他们对数学学习信心不足，甚至对数学学习感到恐惧，在编写教材时力求简单、有趣，有吸引力，让学生通过一段时间的学习能够重拾学习数学的兴趣和信心。有了适合的教材，接下来教师如何使用这个教材教也是非常重要的方面。接下来我就教师如何教谈谈自己的看法。
二、教学方法改革
职业学校和普通高中不同，职业学校是为地方的经济建设和发展服务的一种教学机构，它培养出来的人才主要是为了就业。职业学校的老师应该将重点放在培养和提高学生的职业技能和生存能力方面，作为工具学科的数学，由于教材已经根据第一条进行了改革，新教材和专业结合很紧密，而且重在培养学生学习数学的兴趣和应用数学解决专业方面的有关问题的能力。职业学校的数学教师在教授新教材之前应该做到以下几点：（1）熟悉所教专业学生的专业课教材。这样才能适应新教材的变化，才能将数学知识和方法同专业结合起来，才能有的放矢地教学。（2）联系生活中的实例进行教学。职业学校的学生大部分怕学习数学，觉得学习数学没什么用处，数学教师要重新点燃他们学习数学的热情，摆脱他们数学无用论的思想。（3）要用浅显易懂的方法和语言教授学生数学。职业学校的学生数学基础一般很差，为了让学生能够更有兴趣学习数学，更好地理解和运用数学，我们可以采取多种教学方法，如：图文并茂的课件、动画等，寓教于乐，模拟实际的职业生活在实践中学习数学等。
三、考核方式改革
如果真要像上面两点这样操作，那么对口单招班的那些想要升入高校进行继续深造的学生怎么办？凭三年学习是远远没有能力参加现行的对口单招高考的。这是一个问题，如何解决这个问题呢？我觉得只能改变现行的对口单招考核方式。可以将专业课和数学综合在一起进行考查，不需要像现在这样分开来单独命题和考查。为什么可以将数学和专业课综合在一起考查呢？其实说到底我觉得还是因为数学是工具，学生只要能够用工具解决专业方面的问题就可以了，不需要让他们说出深奥的数学道理。就好像木匠师傅做木工一样，他只要能够用斧头做出精美的物件就行了。
邓小平同志曾说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”其中包括教育要面向实际需要这样一层含义。教育工作者应该根据学生的实际情况和具体需要因材施教，不能用一个模子刻画每一位学生。多一点务实精神，少一点功利思想，我国的教育一定会越来越强大，培养出来的人才一定会越来越优秀。
参考文献：
[1]缪世春.实施“任务单导学”模式推进中职文化课程改革.江苏科技信息：科技创业，2010（2）：12-14.