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我国教育改革面对的一个新课题之一就是人文教育。而小学生人文素养的培养不是一蹴而就的，要想提高小学生的人文素养，只能通过日积月累的培养和实践。小学语文教学对于培养学生的人文素养具有及其重要的作用，教师必须予以高度重视。在小学阶段，夯实语文的基础是前提，然后是如何培养小学生得到人文素养。我们可以从重视基础说起，然后就是提高课堂活力，提高课堂效率，教师要把课程设计得更加生动有趣，丰富多彩，激发学生学习兴趣，从而提高学生的创造力。而在课堂之外，培养学生给你观察生活，在实践中感受人文素养的魅力，从而培养学生的人文素养。
一、树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任
培养小学生的人文素养，教师首先要从教材着手。要真正让小学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
二、充分利用教材，實施人文教育
教材里面的课文内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。如何充分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢？
（一）引导学生多读书，多积累
作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才能有所体会。在课文学习中要发挥朗读的作用，朗读让无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。如《燕子》《阿里山的云雾》两篇课文，学生有感情的诵读，课文中所描绘的“春天花开草长，万木齐发”的景象，“赶集似的聚拢来”欢快热闹的气氛，“千山万壑，全笼罩在朦朦胧胧的云雾”的美丽景色都很自然的出现在眼前。要重视积累和背诵，在背诵的过程中，学生经历了审美体验，受到了情感文化的熏陶，为什么那些读书读的多的人，其言谈举止跟别人不一样呢？道理就是如此。
（二）注重情感的体验
“体验”在语文教学中具有重要地位和多重教育功能。对生活，对思想，对观念的认识，靠讲解的所得的收获是单一的，而体验的收获却是多方面的，比如，《晏子使楚》的教学，可以采取课本剧表演的形式进行教学。通过表演学生的能力得到了锻炼，表现欲得到了满足，同时文章中的语言也深深的刻在学生的心中。
（三）贴近学生的生活
生活是语文教育的源泉，只有把生活引入课堂，课堂教学才会充满无限的生机。在语文教材中有一些和学生的生活实际距离比较大的课文，在教学中如何处理呢？就是要努力做到贴近学生的生活实际。比如，《小音乐家扬科》的教学，学生对小扬科的遭遇充满了同情，对那些残害小扬科的人充满了憎恨，怎样能给学生一个表达的机会呢？我设计了一个小法庭，让学生们充当扬科的律师以及法庭的法官，还扬科一个公道，对那些残害扬科的人给与公正的判决。这样同学们不仅正确的表达了对扬科的同情，对旧社会的憎恨，同时受到了符合当代社会的法制教育。
三、鼓励学生参加课外活动
丰富的生活可以很好地提高学生的人文素养，所以教师应该鼓励学生积极参加课外活动。首先，教师可以有计划地在小范围内开展课外活动。课堂教学虽然重要，但是课外教学也能对学生产生很大的影响，教师应该让学生更多地体验这个世界的精彩。如教师可以引导学生参加学校的比赛，或者让学生自编自演舞台剧等，这些都有利于发展和提高学生的综合能力；其次，教师应该鼓励学生多阅读，让学生在阅读中发现同样精彩的世界。高质量的阅读，能够激发学生学习语文的兴趣，有效提升学生的人文精神。此外，科学技术的不断发展，也为学生的阅读提供了良好的条件，所以教师要有意识地引导学生多阅读。只有多阅读，学生才能多思考。
四、认真开展语文实践活动，在实践中培养中小学生的人文素养
广泛开展校内外语文实践活动，沟通课内外之间的联系，注重学校教育与社会教育的结合，不但为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，而且有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。开展好这些活动是教育学生、培养学生语文实践能力的需要，也是培养学生人文素养的一条重要途径。
最后，引用一句托夫勒《第三次浪潮》中的经典“我们创造未来，未来重新塑造我们”这句是我作为一名教育工作者的座右铭。在语文课上对学生进行人文教育是语文课程义不容辞的责任，多年的語文教育改革给我们提供了很多的经验和教训，我相信经过我们当代教师的不懈努力，在教学实践中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标，全面提高学生的人文素养。
一、树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任
培养小学生的人文素养，教师首先要从教材着手。要真正让小学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
二、充分利用教材，實施人文教育
教材里面的课文内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。如何充分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢？
（一）引导学生多读书，多积累
作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才能有所体会。在课文学习中要发挥朗读的作用，朗读让无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。如《燕子》《阿里山的云雾》两篇课文，学生有感情的诵读，课文中所描绘的“春天花开草长，万木齐发”的景象，“赶集似的聚拢来”欢快热闹的气氛，“千山万壑，全笼罩在朦朦胧胧的云雾”的美丽景色都很自然的出现在眼前。要重视积累和背诵，在背诵的过程中，学生经历了审美体验，受到了情感文化的熏陶，为什么那些读书读的多的人，其言谈举止跟别人不一样呢？道理就是如此。
（二）注重情感的体验
“体验”在语文教学中具有重要地位和多重教育功能。对生活，对思想，对观念的认识，靠讲解的所得的收获是单一的，而体验的收获却是多方面的，比如，《晏子使楚》的教学，可以采取课本剧表演的形式进行教学。通过表演学生的能力得到了锻炼，表现欲得到了满足，同时文章中的语言也深深的刻在学生的心中。
（三）贴近学生的生活
生活是语文教育的源泉，只有把生活引入课堂，课堂教学才会充满无限的生机。在语文教材中有一些和学生的生活实际距离比较大的课文，在教学中如何处理呢？就是要努力做到贴近学生的生活实际。比如，《小音乐家扬科》的教学，学生对小扬科的遭遇充满了同情，对那些残害小扬科的人充满了憎恨，怎样能给学生一个表达的机会呢？我设计了一个小法庭，让学生们充当扬科的律师以及法庭的法官，还扬科一个公道，对那些残害扬科的人给与公正的判决。这样同学们不仅正确的表达了对扬科的同情，对旧社会的憎恨，同时受到了符合当代社会的法制教育。
三、鼓励学生参加课外活动
丰富的生活可以很好地提高学生的人文素养，所以教师应该鼓励学生积极参加课外活动。首先，教师可以有计划地在小范围内开展课外活动。课堂教学虽然重要，但是课外教学也能对学生产生很大的影响，教师应该让学生更多地体验这个世界的精彩。如教师可以引导学生参加学校的比赛，或者让学生自编自演舞台剧等，这些都有利于发展和提高学生的综合能力；其次，教师应该鼓励学生多阅读，让学生在阅读中发现同样精彩的世界。高质量的阅读，能够激发学生学习语文的兴趣，有效提升学生的人文精神。此外，科学技术的不断发展，也为学生的阅读提供了良好的条件，所以教师要有意识地引导学生多阅读。只有多阅读，学生才能多思考。
四、认真开展语文实践活动，在实践中培养中小学生的人文素养
广泛开展校内外语文实践活动，沟通课内外之间的联系，注重学校教育与社会教育的结合，不但为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，而且有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。开展好这些活动是教育学生、培养学生语文实践能力的需要，也是培养学生人文素养的一条重要途径。
最后，引用一句托夫勒《第三次浪潮》中的经典“我们创造未来，未来重新塑造我们”这句是我作为一名教育工作者的座右铭。在语文课上对学生进行人文教育是语文课程义不容辞的责任，多年的語文教育改革给我们提供了很多的经验和教训，我相信经过我们当代教师的不懈努力，在教学实践中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标，全面提高学生的人文素养。