前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智严厉与严格要求相结合的那种爱。”没有真诚的爱，就无法打开学生心灵之门，就不能发现学生身上的“闪光点”，就无法做到对症下药。只有用滚烫“爱”字的热情加以暖化，说鼓动上进的话，不说讽刺的话，才能使学生（尤其是后进生）真正体验到“爱”的温馨，扬起风帆，增强学习信心，奋发向上。
　　由于学校课程调整，我中途接替了五年级的思想品德品课和科学课。这两位老师跟我交流有几个学生从来都不交作业本，而且班主任都没办法。怎么才能让他们交了作业呢？而这几个孩子我也知道，很多老师都头痛。用什么办法好呢？批评打骂肯定不行，因为语文数学老师都没招了，软硬兼施吧，试一试。中午离放学10分钟时，我介绍说：“下午思品课由我上，听原来的老师说还有几个同学的作业本没有交，一个星期了该交了，把本子给我吧。”学生们立刻叫了起来，“孟浩没交！”“王丽君没交！”“杨川川没交！”“武文华没交！”而这几位自动站了起来，我笑了笑（不管他们在怎样无赖总是孩子）。“好！大家都挺自觉，那就请你们把本子给我吧！”然而只有杨川川交了過来。我翻开一看，嗬！真整齐！虽然学习差，但字确实写的工整漂亮，不由得赞叹：“哊！杨川川的作业写得这么好呀，这字真漂亮！这是你写的吗？”“是呀！这就是我写的。”看着他好像被冤枉的眼神，我情不自禁的笑出声。“我相信这是你写的，我只是没想到你的字写得这么好，太漂亮，太整齐了，我真是太喜欢了！”经过我的一番夸奖，他都不好意思了。肯定没有老师这样夸他，我乘热打铁：“楊川川，老师希望你就这样坚持下去，每一课都这样认真写，我最爱看你这漂亮的字了，并且早点交作业，行吗？”我诚恳地拍了拍他的肩膀，他也郑重的点了点头。
　　接下来是王丽君，说她的作业本落到家里了。我说没关系只要下午第一节课拿来就行，但必须保证。她坐下了。孟浩说他的本子找不到了，我严厉地说：“那你重新买一个吧，但是前边的作业一页也不能少，必须补起来。你别想偷懒，我会天天找你来补作业直到补齐。”对于懒惰的人我从来都不心慈手软，“听清了吗？话不说二次，下午见你的本子。坐下吧。”王丽君是个女孩子我没有严厉批评她，毕竟我还没有正式开始上思品课，不能让他反感我，觉得不给她不留情面。而孟浩不一样，听其他老师说他就是想试探你，所以偷懒不写作业，却又胆小的那一种。所以我采用了不同的语气。孟浩听了我的话觉得没机会，就开始翻书包找本子，其实他根本就没丢。
　　我最后开始问武文华：“你的本子呢？”“丢了。”“那你也买一个吧，和孟浩一样，话我就不说二遍了。”也许你认为这就完了，我也是这样想的，但却不是这样发展的。“老师我们村不卖这种红旗本，没有。”“没有？”我先是一愣，然后笑了。不想写作业理由挺多，一定听了对孟浩说的话，就想好对策了，这能难住我，孩子就是孩子。“没有啊，这样吧，我办公室里放着几个呢，放学后跟我去拿。”也许觉得用老师的本子不好意思，他说：“老师不用了，我下午上学时去别的村买吧！”我一听有门，立刻说：“不要买了，我给你一个吧！”他却着急了：“老师不用了我自己买吧！”我想：他急了这就对了，让你觉得没办法！“那就不用等到放学了，（正好霍晨阳上来让我看他写的字）晨阳，你去我的办公室抽屉里找一个本子，一定要新的不破的，没用过的。”看着晨阳一走，武文华更着急了，跑上讲台说老师不用了。我很认真地对他说：“不行，老师说话算话，给你就给你。”他低着头回去了。不一会，霍晨阳拿着本子回来了，可笑的是，武文华也拿着本子上来了。“老师给本子。”“老师我找到原来的本子了。”看着一个气喘吁吁，一个心急火燎，我心里都乐开花了。武文华说：“老师，我找到本子了，你不用给我了。”真急了！孩子就是孩子，再大的错都应该有改过的机会，我也没必要拆穿他，多伤自尊哪！我毫不犹豫的提起笔来，在新本子上刷刷写了三个字“武文华”。一只手递给他，一只手摸着他的头，说：“老师说给你就给你，决不食言，你既然找到本子了很好，你看作业落了很多，到下午上课你先补一页吧，多了写不起，明后两天正好放假，把剩下的补齐，行吗？这个本子送你，希望以后不要在写不起作业了。”他小心翼翼的收起本子回去了。这时放学的铃声响了。
　　结果比预想的更好了。下午，几个人的作业齐刷刷的放在讲桌上，武文华把没写起的都补起了。我肯定是大加赞扬这些同学了。可喜的是这几位同学变化太大了，表现都特别好。孟浩和杨川川上课是回答问题最积极的，我也毫不吝啬的夸赞他们，只是武文华基础真的是太差了，作业题根本找不到答案，但可贵的是，他即使不会，也要借别人的作业抄起交给我。因此我逐步激发他的学习兴趣，引导他自己独立完成作业。
　　“金无赤足，人无完人。”不可否认学生，特别是后进生，总有一些缺点和不足，但是要想使他们转变，必须真正地关心，爱护他们，“爱”是教师对学生进行教育的一种巨大力量，是教师与学生之间的纽带，教师用信任和亲近来沟通与学生之间的感情。对学生多一份宽容，少一分指责，让他们感受到教师对自己的体谅与厚爱，从而自觉的改正缺点，要求进步，不失为一种良好的教育方法。