【摘 要】
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积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维,富有创造力的、主动的、完整的表现性言语行为.积极语用教育观虽已在汉语教育界引起广泛关注,但尚未充分应用到外语教学中.以2017—2021年18套高考英语全国卷为研究语料,系统分析高考英语阅读理解中语篇类型、关键能力、思维品质3项主要测试项目与积极语用能力特征之间的内在关联.研究结果表明,高考英语阅读理解试题以个性言说积极语用能力为基础,注重独立评论积极语用能力的考查,但对审美表达积极语用能力关注不足.这提示命题者将积极语用教学观融入高考英语阅读理解试题命制,深入探
【机 构】
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中央财经大学外国语学院 北京 100098;河北省唐山市第一中学
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积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维,富有创造力的、主动的、完整的表现性言语行为.积极语用教育观虽已在汉语教育界引起广泛关注,但尚未充分应用到外语教学中.以2017—2021年18套高考英语全国卷为研究语料,系统分析高考英语阅读理解中语篇类型、关键能力、思维品质3项主要测试项目与积极语用能力特征之间的内在关联.研究结果表明,高考英语阅读理解试题以个性言说积极语用能力为基础,注重独立评论积极语用能力的考查,但对审美表达积极语用能力关注不足.这提示命题者将积极语用教学观融入高考英语阅读理解试题命制,深入探究学生的实际语言表达力,考查学生的思辨表达力,评估学生跳出阅读“输入本位”进而建构文化表现力的深层语用能力.
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