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摘要：中职学校学生的英语水平和课堂学习状态与其他学校的学生相比，整体都更低。那么，对于中职学校的英语教师而言，如何在课堂教学中有效地完成互动课堂管理，帮助学生提高课堂学习地实际效率，需要在实际的教学活动中，尊重学生的差异，激发学生兴趣，创设多元的教学情景，以此来为英语课堂中互动教学提供有效地开展提供良好的条件。
关键词：中职学校;英语教学;互动课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育改革的不断深入，课堂活动中师生之间的互动也逐渐成为中职英语教学所关注的一个问题。但是，由于各种实际情况的限制，导致当前中职英语教师在开展互动课堂管理时，往往会出现各种各样的问题。因此，如何让教师在实际的课堂教学中，带领学生高效地通过课堂互动完成教学任务，是当前中职英語教学中，一个急需解决的问题。
一、尊重学生差异，理解学生不同
英语课堂教学不仅仅是教师的教授，也是学生的学习，所以教学不仅需要关注教师对课程的讲授，更需要教师在互动教学的过程中尊重和理解不同学生的差异，允许学生有自己地认识和思考。这也就启示中职英语教师在开展互动教学活动中，要时刻关注学生的学习状态，鼓励学生以不同的形式来参与课堂活动。
例如，在中职英语课堂互动教学中，教师经常采用role play{（角色扮演）的教学方法来帮助学生锻炼自己的口语表达能力。教师在利用角色扮演的形式开展互动教学活动时，就必须考虑到不同学生的实践情况。比如，有的学生性格比较活泼，所以愿意扮演一些较为负面的人物形象，而有的学生性格比较内向或者腼腆，则不愿意在同学面前过分表现自己。那么，教师就需要在尊重不同学生的实际性格的基础上，根据角色扮演活动的需要，给与学生自己选择角色的机会。这样一来，才能保证互动教学能够有效地尊重学生地差异，理解学生的不同，让学生在课堂教学中，充分锻炼自己的英语口语能力。
由此可见，教师在实际的教学活动中，重视尊重、理解学生的不同，允许学生以不一样的姿态出现在英语互动的课堂中，对于提高中职英语互动课堂教学效果而言，有着十分重要的作用。
二、激发学生兴趣，鼓励学生参与
中职学生的英语水平之所以会低于大多数学生，就在于他们往往对英语学习缺乏足够的兴趣。所有，要想在互动教学上有效地发挥互动教学的作用，就需要教师选择能够激发学生英语学习兴趣的素材，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，为提高自己的英语水平而努力。
例如，在中职英语互动教学的课程中，教师可以选择一些趣味性较强的童话故事来作为教学素材。那么，教师在实际的教学活动中可以选择一些具有教学意义，但又通俗易懂的经典童话故事来作为互动教学的内容。比如，教师可以利用互联网技术，搜集整理《Little Red Riding Hood》（《小红帽》）这个童话故事的英文版本，然后在课堂教学中让不同的学生分别扮演小红帽，大灰狼，外婆等经典角色，学生通过对角色台词的演绎，就能更进一步的理解英文知识的表达，加深对英文文化的理解，深刻地体会英语与中文地不同。其次，由于小红帽这个童话故事机会是每一位学生在小时候就经常听到的，将这个故事作为教学素材，就能让同学们回忆起自己美好的童年，将枯燥的英语学习与美好的童年时光相联系，就能让学生体会到英语学习独特的乐趣。这样一来，学生不仅能感受到英语学习的不一样的体验，更能通过有趣的课堂互动教学，来进一步激发自己对英语学习的兴趣。
由此可见，对于中职学生来说，只有学习内容能够激发他们的兴趣，才能保证英语互动教学可以达到预期的效果，进而给教师在开展互动教学管理活动时，提供更有利的条件。
三、创设教学情景，重视实际体验
对于中职学生而言，英语的学习不能仅仅局限于死板的知识传授，而更应该注重学生的实际体验。所以，英语教师在进行教学设计时，不妨为学生创设多元的教学情景，让学生在丰富的情景中实际感受英语使用的乐趣，为提高互动教学的效率做好保证。
例如，我们在英语教学中通常会教会学生正确使用时态，而英文中时态的变化比中文更为复杂，也更需要教师花费时间和心思来进行教学设计。那么，教师在讲授到有关时态变化的英语知识时。不妨创设一些更加具体的教学情境来让学生身临其境的体验英语时态与中文时态的不同。比如，教师在带领学生学习过去时态时，就可以创设这样一个情景：“ Please tell me briefly what you did last week in English.”由于上周末这个时间点是一个过去时（past indefinite tense），所以学生在英文表达中，就必须尝试着用一般过去时的时态来表达自己在周末做的事情。学生通过对自己在上周末的行动进行回忆，就能理解一般过去式在英语中通常用于表达过去的一些动作。这样一来，学生就能够通过对情境的理解，进一步以更加真实的状态感受到英语语态的表达效果，由此帮助自己理解教师所讲的英语知识。
由此可见，对于中职阶段学生互动英语教学来说，创设一个合适的教学情境是十分重要的，教学条件只有教师将枯燥的英语知识以实际情景表现出来，学生才能真正理解和掌握。
综上所述， 就当前我国中职阶段学校英语互动课堂教学现状来看，课堂教学中或多或少都存在着一些急需解决的问题，这启示着英语教师必须在自己实际的教学活动中，首先尊重和理解学生的差异，让学生充分展示出自己的能动性和创造性;其次需要充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到互动课堂中来;最后需要在教学设计中创设多元的教学情景，让学生能够亲身经历和体验英语环境。只有教师在实际的教学活动中，能够将这三点有机结合，才能保证中职阶段学校英语互动课堂管理效果得到有效提升，为中职学生提高英语学习的能力和实际水平创造更有利的学习基础条件。
参考文献
[1]王广照.中职学校英语课堂教学的师生互动分析[J].新课程研究（中旬刊），2010，（03）：135-136.
[2]刘外洋.中职学校英语互动课堂管理的研究[D].导师：武启云.青海师范大学，2016.
关键词：中职学校;英语教学;互动课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育改革的不断深入，课堂活动中师生之间的互动也逐渐成为中职英语教学所关注的一个问题。但是，由于各种实际情况的限制，导致当前中职英语教师在开展互动课堂管理时，往往会出现各种各样的问题。因此，如何让教师在实际的课堂教学中，带领学生高效地通过课堂互动完成教学任务，是当前中职英語教学中，一个急需解决的问题。
一、尊重学生差异，理解学生不同
英语课堂教学不仅仅是教师的教授，也是学生的学习，所以教学不仅需要关注教师对课程的讲授，更需要教师在互动教学的过程中尊重和理解不同学生的差异，允许学生有自己地认识和思考。这也就启示中职英语教师在开展互动教学活动中，要时刻关注学生的学习状态，鼓励学生以不同的形式来参与课堂活动。
例如，在中职英语课堂互动教学中，教师经常采用role play{（角色扮演）的教学方法来帮助学生锻炼自己的口语表达能力。教师在利用角色扮演的形式开展互动教学活动时，就必须考虑到不同学生的实践情况。比如，有的学生性格比较活泼，所以愿意扮演一些较为负面的人物形象，而有的学生性格比较内向或者腼腆，则不愿意在同学面前过分表现自己。那么，教师就需要在尊重不同学生的实际性格的基础上，根据角色扮演活动的需要，给与学生自己选择角色的机会。这样一来，才能保证互动教学能够有效地尊重学生地差异，理解学生的不同，让学生在课堂教学中，充分锻炼自己的英语口语能力。
由此可见，教师在实际的教学活动中，重视尊重、理解学生的不同，允许学生以不一样的姿态出现在英语互动的课堂中，对于提高中职英语互动课堂教学效果而言，有着十分重要的作用。
二、激发学生兴趣，鼓励学生参与
中职学生的英语水平之所以会低于大多数学生，就在于他们往往对英语学习缺乏足够的兴趣。所有，要想在互动教学上有效地发挥互动教学的作用，就需要教师选择能够激发学生英语学习兴趣的素材，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，为提高自己的英语水平而努力。
例如，在中职英语互动教学的课程中，教师可以选择一些趣味性较强的童话故事来作为教学素材。那么，教师在实际的教学活动中可以选择一些具有教学意义，但又通俗易懂的经典童话故事来作为互动教学的内容。比如，教师可以利用互联网技术，搜集整理《Little Red Riding Hood》（《小红帽》）这个童话故事的英文版本，然后在课堂教学中让不同的学生分别扮演小红帽，大灰狼，外婆等经典角色，学生通过对角色台词的演绎，就能更进一步的理解英文知识的表达，加深对英文文化的理解，深刻地体会英语与中文地不同。其次，由于小红帽这个童话故事机会是每一位学生在小时候就经常听到的，将这个故事作为教学素材，就能让同学们回忆起自己美好的童年，将枯燥的英语学习与美好的童年时光相联系，就能让学生体会到英语学习独特的乐趣。这样一来，学生不仅能感受到英语学习的不一样的体验，更能通过有趣的课堂互动教学，来进一步激发自己对英语学习的兴趣。
由此可见，对于中职学生来说，只有学习内容能够激发他们的兴趣，才能保证英语互动教学可以达到预期的效果，进而给教师在开展互动教学管理活动时，提供更有利的条件。
三、创设教学情景，重视实际体验
对于中职学生而言，英语的学习不能仅仅局限于死板的知识传授，而更应该注重学生的实际体验。所以，英语教师在进行教学设计时，不妨为学生创设多元的教学情景，让学生在丰富的情景中实际感受英语使用的乐趣，为提高互动教学的效率做好保证。
例如，我们在英语教学中通常会教会学生正确使用时态，而英文中时态的变化比中文更为复杂，也更需要教师花费时间和心思来进行教学设计。那么，教师在讲授到有关时态变化的英语知识时。不妨创设一些更加具体的教学情境来让学生身临其境的体验英语时态与中文时态的不同。比如，教师在带领学生学习过去时态时，就可以创设这样一个情景：“ Please tell me briefly what you did last week in English.”由于上周末这个时间点是一个过去时（past indefinite tense），所以学生在英文表达中，就必须尝试着用一般过去时的时态来表达自己在周末做的事情。学生通过对自己在上周末的行动进行回忆，就能理解一般过去式在英语中通常用于表达过去的一些动作。这样一来，学生就能够通过对情境的理解，进一步以更加真实的状态感受到英语语态的表达效果，由此帮助自己理解教师所讲的英语知识。
由此可见，对于中职阶段学生互动英语教学来说，创设一个合适的教学情境是十分重要的，教学条件只有教师将枯燥的英语知识以实际情景表现出来，学生才能真正理解和掌握。
综上所述， 就当前我国中职阶段学校英语互动课堂教学现状来看，课堂教学中或多或少都存在着一些急需解决的问题，这启示着英语教师必须在自己实际的教学活动中，首先尊重和理解学生的差异，让学生充分展示出自己的能动性和创造性;其次需要充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到互动课堂中来;最后需要在教学设计中创设多元的教学情景，让学生能够亲身经历和体验英语环境。只有教师在实际的教学活动中，能够将这三点有机结合，才能保证中职阶段学校英语互动课堂管理效果得到有效提升，为中职学生提高英语学习的能力和实际水平创造更有利的学习基础条件。
参考文献
[1]王广照.中职学校英语课堂教学的师生互动分析[J].新课程研究（中旬刊），2010，（03）：135-136.
[2]刘外洋.中职学校英语互动课堂管理的研究[D].导师：武启云.青海师范大学，2016.