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中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0118
授课时间：2017年3月16日第二节
授课地点：容县高级中学多媒体教室
授课班级：高三12班
授课性质：高考复习研究县级公开课
授课课件：小说《马兰花》（2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标1卷）阅读题）自制幻灯片
听课人员：县、校部分领导，全县高中语文教师
执教人：覃广珍
课前预习布置：1.将全班同学分为A、B两组，确定两个组长。2.在组长的带领下，组员好好研究课外小说《马兰花》，A组的为B组同学出一道考题并拟好答案和赋分，B组的就为A组出题。
课堂教学实录：
一、课堂导入
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。阅读是一种享受——享受明媚的阳光，享受清新的空气，享受深邃的历练。阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。大家最喜欢读什么文体的书呢？
生：小说。
师：近年高考，考小说已成趋势。既如此，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨课外小说训练阅读《马兰花》。
二、A、B两组同学互换出题、答题
师：大家拿出印发的讲义《马兰花》。预习时A、B两组的同学已经互换出题了，下面掌声有请两组组长上到讲台写出题目
A组长为B组板书的题目：最后的情节的设计有什么作用？（6分）
B组长为A组板书的题目：刻画马兰花这一形象，描写了其哪些性格特点？（6分）
师：拿出一张纸，把答案写在上面，独立完成。基于大家已经阅读过文本了的，所以只给大家约6分钟时间。
生：认真阅读，写答案。（6分钟后）
三、A组长展示预习时拟定的答案，并解说，教师评讲补充，然后组长展示作业、解说、评分
师：分开A、B两组收上来。下面有掌声有请A组长上讲台板书简要答案及赋分，并解释答案由来。
A组长板书简要答案：马兰花的性格特点：①善良，隐忍（2分）；②朴实、真诚（2分）；③有底线，有原则（2分）
A组长解说上面答案的由来。
师：很欣赏A组同学团队合作，拟出一题非常规范典型的考题。那让我们看一下这题答案有什么要补充呢？
生：应该要补充：马兰花的身份定位：是一个小商贩。
师：很好，这是答人物性格特点必须的，无论最终答案是否给这点的分，但有备无患。的确，加上这点这样的答案就完满了，赋分也很合理。
下面由A组长随机抽两个同学刚刚写的这一题的答案，用投影仪展示，A组同学评价、打分，组长用投影仪展示，成员当堂评价、打分。
师：补充：评价、打分是否合理。
生：积极讨论。
四、B组长展示预习时拟定的答案，并解说，教师评讲补充，然后组长展示作业、解说、评分
师：下面有掌声有请B组长上讲台板书简要答案及赋分，并解释答案由来。
B组长板书简要答案：最后情节设计得作用：①通过信的内容解开了前文钱到底还没还的悬念，收束全文（2分）；②男人前后态度的转变刻画出他是一个势利轻感情的小人，与马兰花形成鲜明对比（2分）；③马兰花的泪水升华主旨，表达社会对真善美的推崇。（2分）
B组长解说上面答案的由来。
师：掌声感谢B组同学的努力，考题规范，答案详尽。那让我们看看这题答案有什么要补充的呢？
生1： 应该要补充：应该点出最后情节是写什么的，再讲作用。
最后情节写了马兰花读了麻婶女儿还钱并给她们用房的信，满眼泪水。
生2： 应该要补充：完美的结局能给读者欣喜的感受。
师：很好，补充得很完美。补充：最后的信照应前面的情节伏笔，使情节跌宕起伏。
下面由B组长随机抽两个同学刚刚写的这一题的答案，用投影仪展示，B组同学评价、打分，组长用投影仪展示，成员当堂评价、打分。
师：补充：评价、打分是否合理
生：积极讨论。
五、总结归纳两类型小说阅读常见题型的答题方法与技巧
师：这两种题型是高考小说考题典型题型，归纳一下：有什么答题技巧？
生：讨论，发表看法。
师：归纳总结：
（一）概括人物形象特点：1. 据小说中情节，人物形象的语言、动作、神态等描写概括人物特点。2. 答题模式：分点写人物形象各特点 分点简要举例。（二）小说结尾的作用：1. 从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。2. 從主题上看，能更好地深化主题。3. 从结构安排看，与前文的伏笔相照应，使平淡的故事情节陡然生出波澜。4. 从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与人的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
生：读记
六、训练拓展
师：其实，这篇小说是2015年高考全国统一考试（新课标1卷）的阅读题之一，我展示这些高考题考考大家（幻灯片展示此高考题目）
生：思考答题。
师：特别强调，要对比刚刚我们同学出的题目，看看我们的题目与高考题的难易度情况，各类型题目有何答题的技巧。
生：积极讨论，各抒己见。
师总结：幻灯片展示解说各题答案，特别归纳小说选择题、线索型题、形象型题、情节安排作用题的答题技巧与规范。
教学反思：
当前的教育改革，实施自主教育，弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。马克思强调在全面发展基础上的“个人独创的和自由的发展”，特别强调人的“自由个性”。让学生自己做“教师”，上讲台讲课。自主学与“教”，体现自主高效课堂。叶圣陶先生也强调指出，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，乃为善教也”。平时我们都是教师自己出题目，学生做题训练，本课要求学生自己出题考自己，出题要学生阅读文本，试想自己就是“教师”如何考的，自己拟写标准答案，这种新型训练方法更能提高学生能力，运智悟源，学生以后考试再遇到这类的题目，印象就非常深刻了，自我价值充分体现。马斯洛的内在价值论也是一种强调个人价值的充分发挥、主张在个人价值实现的高层次上达到与社会价值的统一的价值论。学生自己展示作业，自己讨论评分，自主学习的积极性充分发挥，是“少教多学”的优秀途径。
但这节课内容比较多，学生阅读能力有限，学生活动的时间难以把控，教师要有比较强的课堂掌控能力。时间不够，得省一些内容，希望以后上课多注意把控课堂节奏，更优化自主高效课堂教学，以达到至善至美！
授课时间：2017年3月16日第二节
授课地点：容县高级中学多媒体教室
授课班级：高三12班
授课性质：高考复习研究县级公开课
授课课件：小说《马兰花》（2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标1卷）阅读题）自制幻灯片
听课人员：县、校部分领导，全县高中语文教师
执教人：覃广珍
课前预习布置：1.将全班同学分为A、B两组，确定两个组长。2.在组长的带领下，组员好好研究课外小说《马兰花》，A组的为B组同学出一道考题并拟好答案和赋分，B组的就为A组出题。
课堂教学实录：
一、课堂导入
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。阅读是一种享受——享受明媚的阳光，享受清新的空气，享受深邃的历练。阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。大家最喜欢读什么文体的书呢？
生：小说。
师：近年高考，考小说已成趋势。既如此，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨课外小说训练阅读《马兰花》。
二、A、B两组同学互换出题、答题
师：大家拿出印发的讲义《马兰花》。预习时A、B两组的同学已经互换出题了，下面掌声有请两组组长上到讲台写出题目
A组长为B组板书的题目：最后的情节的设计有什么作用？（6分）
B组长为A组板书的题目：刻画马兰花这一形象，描写了其哪些性格特点？（6分）
师：拿出一张纸，把答案写在上面，独立完成。基于大家已经阅读过文本了的，所以只给大家约6分钟时间。
生：认真阅读，写答案。（6分钟后）
三、A组长展示预习时拟定的答案，并解说，教师评讲补充，然后组长展示作业、解说、评分
师：分开A、B两组收上来。下面有掌声有请A组长上讲台板书简要答案及赋分，并解释答案由来。
A组长板书简要答案：马兰花的性格特点：①善良，隐忍（2分）；②朴实、真诚（2分）；③有底线，有原则（2分）
A组长解说上面答案的由来。
师：很欣赏A组同学团队合作，拟出一题非常规范典型的考题。那让我们看一下这题答案有什么要补充呢？
生：应该要补充：马兰花的身份定位：是一个小商贩。
师：很好，这是答人物性格特点必须的，无论最终答案是否给这点的分，但有备无患。的确，加上这点这样的答案就完满了，赋分也很合理。
下面由A组长随机抽两个同学刚刚写的这一题的答案，用投影仪展示，A组同学评价、打分，组长用投影仪展示，成员当堂评价、打分。
师：补充：评价、打分是否合理。
生：积极讨论。
四、B组长展示预习时拟定的答案，并解说，教师评讲补充，然后组长展示作业、解说、评分
师：下面有掌声有请B组长上讲台板书简要答案及赋分，并解释答案由来。
B组长板书简要答案：最后情节设计得作用：①通过信的内容解开了前文钱到底还没还的悬念，收束全文（2分）；②男人前后态度的转变刻画出他是一个势利轻感情的小人，与马兰花形成鲜明对比（2分）；③马兰花的泪水升华主旨，表达社会对真善美的推崇。（2分）
B组长解说上面答案的由来。
师：掌声感谢B组同学的努力，考题规范，答案详尽。那让我们看看这题答案有什么要补充的呢？
生1： 应该要补充：应该点出最后情节是写什么的，再讲作用。
最后情节写了马兰花读了麻婶女儿还钱并给她们用房的信，满眼泪水。
生2： 应该要补充：完美的结局能给读者欣喜的感受。
师：很好，补充得很完美。补充：最后的信照应前面的情节伏笔，使情节跌宕起伏。
下面由B组长随机抽两个同学刚刚写的这一题的答案，用投影仪展示，B组同学评价、打分，组长用投影仪展示，成员当堂评价、打分。
师：补充：评价、打分是否合理
生：积极讨论。
五、总结归纳两类型小说阅读常见题型的答题方法与技巧
师：这两种题型是高考小说考题典型题型，归纳一下：有什么答题技巧？
生：讨论，发表看法。
师：归纳总结：
（一）概括人物形象特点：1. 据小说中情节，人物形象的语言、动作、神态等描写概括人物特点。2. 答题模式：分点写人物形象各特点 分点简要举例。（二）小说结尾的作用：1. 从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。2. 從主题上看，能更好地深化主题。3. 从结构安排看，与前文的伏笔相照应，使平淡的故事情节陡然生出波澜。4. 从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与人的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
生：读记
六、训练拓展
师：其实，这篇小说是2015年高考全国统一考试（新课标1卷）的阅读题之一，我展示这些高考题考考大家（幻灯片展示此高考题目）
生：思考答题。
师：特别强调，要对比刚刚我们同学出的题目，看看我们的题目与高考题的难易度情况，各类型题目有何答题的技巧。
生：积极讨论，各抒己见。
师总结：幻灯片展示解说各题答案，特别归纳小说选择题、线索型题、形象型题、情节安排作用题的答题技巧与规范。
教学反思：
当前的教育改革，实施自主教育，弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。马克思强调在全面发展基础上的“个人独创的和自由的发展”，特别强调人的“自由个性”。让学生自己做“教师”，上讲台讲课。自主学与“教”，体现自主高效课堂。叶圣陶先生也强调指出，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，乃为善教也”。平时我们都是教师自己出题目，学生做题训练，本课要求学生自己出题考自己，出题要学生阅读文本，试想自己就是“教师”如何考的，自己拟写标准答案，这种新型训练方法更能提高学生能力，运智悟源，学生以后考试再遇到这类的题目，印象就非常深刻了，自我价值充分体现。马斯洛的内在价值论也是一种强调个人价值的充分发挥、主张在个人价值实现的高层次上达到与社会价值的统一的价值论。学生自己展示作业，自己讨论评分，自主学习的积极性充分发挥，是“少教多学”的优秀途径。
但这节课内容比较多，学生阅读能力有限，学生活动的时间难以把控，教师要有比较强的课堂掌控能力。时间不够，得省一些内容，希望以后上课多注意把控课堂节奏，更优化自主高效课堂教学，以达到至善至美！