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随着当前形式的飞速发展和经济腾飞，素质教育的深入，要提高语文教学的质量，必须激发学生的学习兴趣，改革旧的教育方法，分清主体、主导的关系，让学生变被动为主动地、愉快地去深入，使他们会学、乐学，否则只能被动的勉强应付学习。
兴趣是人们求知的先导，学习的动力，成功的起点。学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定这学生的学习情绪，学习过程和学习效果，兴趣是学习的内部驱动力，是学习积极性中最显示、最活跃的因素，有兴趣的学习是发展智力的最好伙伴。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见激发学生学习兴趣是提高课堂教学的关键。那么语文教学中怎么激发学生的学习兴趣呢？
授新课，巧用导语，诱发兴趣
人们常说：“兴趣是成功的先导”，“授新课离不开导语”。导语，是一堂语文课的开场白，是授新课的开始阶段，根据教学目标需要，用简单而精辟的语言设计的重要环节。其作用是激发诱导学生学习新课的心理情绪，活跃思维，从而提高学生学习的积极性和主动性。教学中重视导入设计，创设情境，要根据教学之不同，设计不同的导语。1、用课文的写作背景、相关的只是导入。2、找出文中的关键成语、名言或诗句导入。3、用故事相关的传说导入。4、设置悬念，激发求知欲等。总之导语要灵活多样，根据不同教学内容的需要，设计不同的导语。例如：我在教《苏州园林》前，利用假日到就近的园林进行了参观，然后让学生说出园林之特点，当学生说出北方园林的特点后，教师巧设问题，有没有与这个园林特点不同的园林呢？学生急于知道答案，学习的兴趣被激起。
讲读课，创设氛围，引起兴趣
良好的教学环境能使学生保持愉快的心境，激活思维，充分调动其思维的积极性和主动性，才能使学生有创造，有收获。因此在语文教学中，教师要从热爱学生的角度出发，在课堂教学创设一个和谐、互相信任的氛围，使学生敢于独立思考，敢于发言与众不同的独特见解，不怕说错、答错。这样最大限度的激发了学生求知的热情，才能发掘学生的创造潜能，培养学生的创造思维。如我教学《中国石拱桥》时，提出这样一个问题，文中提到的两座桥，赵州桥和卢沟桥，这两座桥有什么不同呢？学生们纷纷从历史、样式、结构、数据开始讨论、回答。求知的兴趣浓了，思维的积极性也被调动起来了，老师布置的问题，也在热烈的讨论争论中一清二楚，发挥了老师的主导作用，调动了学生的主体作用。
阅读课，借题设疑，激活兴趣
为了丰富学生的只是，拓展视野，评议教材中设置了大量的阅读课提供学生学习。怎样去阅读这些只是丰富的课文呢？中小学生年龄小，兴趣往往来得快去得也快，但他们又充满好奇心，即便他们兴趣的开始，学贵多疑，多问几个问题为什么就显得很重要。例如，我在教学《死海不死》一课时，分析题目好想有矛盾，“既然死海”又为什么“不死”呢？提出问题后，学生自读的求知欲被激起，攻“疑”的信心增加了。通过反复阅读、思考，“死”和“不死”这一矛盾终于解决了，明白了特定的含义，也找到了分析课文的契点。
结束课，变换形式，巩固兴趣
一个好的导语就好像一阵春风，带学生信心百倍、精神饱满进入到一节新课的春天里兴奋活动，而一个美好巧妙的结束语则又如一杯美酒，让人回味无穷。学生在临近结束时，精神易疲劳，精力不够集中，教师就要变换形式调动积极性，比如课堂小结，就是从本课的教学目的出发，对教学重点和难点的回忆，以达到巩固新课、激发兴趣的目的。我在自己的教学活动中，总是根据不同的教学内容，设置有趣的问题让学生思索、回味，做到“收课而不收思”。
协作课，注意说话，增加兴趣
协作课教学是语文教学的一个重要组成部分。语文教学中重视读读和写写，忽视听和说，致使学生的口语表达能力得不到应有的训练。协作课教学的目的是培养学生和提高学生的口头表达能力和听说能力。兴趣是入门的向导。如果学生对说话课产生了浓厚的兴趣，学生的听说能力就会很快提高，教学实践告诉我们，注意说话训练，增加兴趣，创设情景，让学生亲自活动，再指导学生说话是学生们最喜爱的一种训练方法。说话课上尽可能多地提供一些实物、图书、演示、实验等。那怎样来指导说话课呢？通常说话可分为观察大自然说话、看图说话、课内观察实物说话、设计情景说话，操作叙述、对话交谈、故事复述等。
现就一、二种加以说明。
比如“观察大自然说话”，大自然是丰富多彩的，引导学生到大自然中去，要明确重点和目的。我们可按照春夏秋冬的脚步，观察四季的风景，可以描写一二处，一两种花草树木。另外带学生观察前，教师先观察一下，再写一个下水作文，既有利于指导观察、协作，做到心中有数，也能提高学生兴趣。
再如“看图说话”，根据教材，或选择另外的图画，指导学生观察。教师指导学生抓住图画中的人和物、地点、情节，指导学生说话。首先指导学生看图，帮助学生说通一句话或几句话，再要求学生看着图说出中心，说话能力自然会提高。
总之，兴趣就是学生“要我学”转变为“我要学”，苦学变乐学的催化剂。我们应大力培养学生学习兴趣，优化课堂教学，进一步搞好素质教育。
作者单位：河北省邢台
兴趣是人们求知的先导，学习的动力，成功的起点。学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定这学生的学习情绪，学习过程和学习效果，兴趣是学习的内部驱动力，是学习积极性中最显示、最活跃的因素，有兴趣的学习是发展智力的最好伙伴。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见激发学生学习兴趣是提高课堂教学的关键。那么语文教学中怎么激发学生的学习兴趣呢？
授新课，巧用导语，诱发兴趣
人们常说：“兴趣是成功的先导”，“授新课离不开导语”。导语，是一堂语文课的开场白，是授新课的开始阶段，根据教学目标需要，用简单而精辟的语言设计的重要环节。其作用是激发诱导学生学习新课的心理情绪，活跃思维，从而提高学生学习的积极性和主动性。教学中重视导入设计，创设情境，要根据教学之不同，设计不同的导语。1、用课文的写作背景、相关的只是导入。2、找出文中的关键成语、名言或诗句导入。3、用故事相关的传说导入。4、设置悬念，激发求知欲等。总之导语要灵活多样，根据不同教学内容的需要，设计不同的导语。例如：我在教《苏州园林》前，利用假日到就近的园林进行了参观，然后让学生说出园林之特点，当学生说出北方园林的特点后，教师巧设问题，有没有与这个园林特点不同的园林呢？学生急于知道答案，学习的兴趣被激起。
讲读课，创设氛围，引起兴趣
良好的教学环境能使学生保持愉快的心境，激活思维，充分调动其思维的积极性和主动性，才能使学生有创造，有收获。因此在语文教学中，教师要从热爱学生的角度出发，在课堂教学创设一个和谐、互相信任的氛围，使学生敢于独立思考，敢于发言与众不同的独特见解，不怕说错、答错。这样最大限度的激发了学生求知的热情，才能发掘学生的创造潜能，培养学生的创造思维。如我教学《中国石拱桥》时，提出这样一个问题，文中提到的两座桥，赵州桥和卢沟桥，这两座桥有什么不同呢？学生们纷纷从历史、样式、结构、数据开始讨论、回答。求知的兴趣浓了，思维的积极性也被调动起来了，老师布置的问题，也在热烈的讨论争论中一清二楚，发挥了老师的主导作用，调动了学生的主体作用。
阅读课，借题设疑，激活兴趣
为了丰富学生的只是，拓展视野，评议教材中设置了大量的阅读课提供学生学习。怎样去阅读这些只是丰富的课文呢？中小学生年龄小，兴趣往往来得快去得也快，但他们又充满好奇心，即便他们兴趣的开始，学贵多疑，多问几个问题为什么就显得很重要。例如，我在教学《死海不死》一课时，分析题目好想有矛盾，“既然死海”又为什么“不死”呢？提出问题后，学生自读的求知欲被激起，攻“疑”的信心增加了。通过反复阅读、思考，“死”和“不死”这一矛盾终于解决了，明白了特定的含义，也找到了分析课文的契点。
结束课，变换形式，巩固兴趣
一个好的导语就好像一阵春风，带学生信心百倍、精神饱满进入到一节新课的春天里兴奋活动，而一个美好巧妙的结束语则又如一杯美酒，让人回味无穷。学生在临近结束时，精神易疲劳，精力不够集中，教师就要变换形式调动积极性，比如课堂小结，就是从本课的教学目的出发，对教学重点和难点的回忆，以达到巩固新课、激发兴趣的目的。我在自己的教学活动中，总是根据不同的教学内容，设置有趣的问题让学生思索、回味，做到“收课而不收思”。
协作课，注意说话，增加兴趣
协作课教学是语文教学的一个重要组成部分。语文教学中重视读读和写写，忽视听和说，致使学生的口语表达能力得不到应有的训练。协作课教学的目的是培养学生和提高学生的口头表达能力和听说能力。兴趣是入门的向导。如果学生对说话课产生了浓厚的兴趣，学生的听说能力就会很快提高，教学实践告诉我们，注意说话训练，增加兴趣，创设情景，让学生亲自活动，再指导学生说话是学生们最喜爱的一种训练方法。说话课上尽可能多地提供一些实物、图书、演示、实验等。那怎样来指导说话课呢？通常说话可分为观察大自然说话、看图说话、课内观察实物说话、设计情景说话，操作叙述、对话交谈、故事复述等。
现就一、二种加以说明。
比如“观察大自然说话”，大自然是丰富多彩的，引导学生到大自然中去，要明确重点和目的。我们可按照春夏秋冬的脚步，观察四季的风景，可以描写一二处，一两种花草树木。另外带学生观察前，教师先观察一下，再写一个下水作文，既有利于指导观察、协作，做到心中有数，也能提高学生兴趣。
再如“看图说话”，根据教材，或选择另外的图画，指导学生观察。教师指导学生抓住图画中的人和物、地点、情节，指导学生说话。首先指导学生看图，帮助学生说通一句话或几句话，再要求学生看着图说出中心，说话能力自然会提高。
总之，兴趣就是学生“要我学”转变为“我要学”，苦学变乐学的催化剂。我们应大力培养学生学习兴趣，优化课堂教学，进一步搞好素质教育。
作者单位：河北省邢台