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摘 要：在创设情境中引导学生学习，激发学生的美感、情感，发展理性知觉，品味语文的音色之美、情感之美、形式之美等审美活动，从而培养学生敏锐的语感能力。现代教育家叶圣陶先生也有一句名言：“作者胸有境，入境始与亲。”课文是每个语文教师教学的重点，那么如何让学生融入课文的语境中呢？在传统的教学课堂上，教师仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书就能打动学生，但是随着现代学生审美水平的提高，传统的教学方法已经不能满足学生了，所以情境教学是伴随着改革的浪潮进入到语文课堂的。教师可以利用情境教学法调动学生学习的积极性，通过创设情境激发学生的主动性和创造性，在情境中扩展教学课堂。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;对话互动;角色扮演
小学生处于爱玩的年纪，对所有的事物充满了好奇心，有很强的探索精神，所以面对这样的学生，如果教师盲目地采用传统的教学方法，很容易使学生失去学习语文的热情。因此在学生学习的过程中，教师有必要减少此类情况的发生，让学生能够积极地参与到教学过程中来。其实情境教学法是最常见的教学方法之一，这种教学方法不需要借助任何的教学工具，就能帮助学生很好地理解语文教材。如果教师可以将教学过程设计得很有趣，那么就可以做到让学生积极参与，从而从根本上把握语文的教学内容。接下来笔者将从多媒体、对话互动、角色扮演三个方面进行详细的阐述。
一、利用多媒体创设情境
许多学生认为语文是一门很难学的学科，在以往的语文课堂教学中，教师的主要教学工具是黑板，这使得教材中描绘的一些诗情画意难以表现出来，这也就导致语文课堂气氛十分压抑，难以提高教学的效率。而多媒体的出现可以有效地改变这种现状，这种教学方法可以将教材内容以多媒体的形式呈现出来，为学生创造一个良好的学习环境，将多媒体与语文教学进行结合，为学生营造相关的教学情境，可以最大限度地吸引学生的注意力，为语文课堂注入新的活力。
例如，以学习杜牧的写景诗《江南春》为例，学生在学习时，教师应该为学生营造相关的教学情境，让学生可以更加深入的了解这首古诗，从而在根本上把握这首诗所传递的情感。在学习这一课时，我将采用多媒体进行辅助教学，利用课下的时间寻找相关的影视片段，在正式上课时为学生播放。在观看的同时，可以把江南的美景清晰地为学生呈现出来，增加教学的趣味性。通过多媒体所创设的情境教学法，可以为学生创设一个良好的学习氛围，从而提高语文课堂的教学效率。
二、通过对话互动创设情境
情境教学的教学方法有很多，其中最简单的就是对话互动。教师创造对话互动的情境帮助学生参与到课堂教学中来，在实际的教学中，教师可以采用问答的形式，在教师的准确指导下，学生可以在问答中快速融入教材，从而构建一种交流情境。语文教学材料不能仅仅依靠教师的解释，单方面还要求教师和学生可以通过这种方式拉近彼此之间的距离，从而产生情感上的交流，让学生的思维可以跟上教师的节奏，帮助学生更好地理解教材内容，这样才可以改善语文课堂的教学效率。
例如，以学习《开国大典》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解开国大典的背景以及社会环境。正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，将本文的中心思想以及延伸意义为学生们详细地讲解，随后采用问答的方式创设情境教学，这样做的目的是加深学生对本文的印象，如：“‘中华人民共和国今天正式成立了！’这句话你们还记得是谁说的吗？”学生答：“毛泽东主席。”教师问：“那你们知不知道，为什么中国人民在这一刻举国欢庆？”学生答：“因为中国人民彻底站起来了！”随后我将继续以这样的形式与学生们之间进行交流。通過这种对话交流的方式为学生们创设学习情境，不仅可以加深学生们对于本课的印象，还能提高学生的学习兴趣。
三、采用角色扮演创设情境
在语文课堂上，教师普遍采用灌输式的教学方法。传统的教学方法与培养学生自主阅读能力和精神教育的目标背道而驰，严重影响了教学效果。创设情境教学，教师可以通过教材的内容创设相关情境，呈现或再现教材的相关内容，让学生体验。情境教学中通过角色扮演，使学生的记忆更加深刻，更容易产生强烈的情感，这样学生就可以在角色扮演的过程中获得书本上的知识，学会表达自己的情感。
例如，以学习《将相和》这一课为例，这一课主要是让学生能够正确地、流利地朗读课文。在学习这一课时，我将采用角色扮演的教学方法，在正式上课时，我会带领学生一起进行阅读，了解文章的大概内容以及明确中心思想，掌握文章想要传递的情感，随后进行角色扮演环节。这种教学方法的设计，可以让每一位学生都有机会参与到语文课堂教学中来，通过情境教学的方式可以调动学生学习的积极性，还能促进学生们之间的交流，发挥学生学习的主观能动性，从而提高课堂的教学效率。
在小学语文教学中，情境教学的运用使整个课堂充满了活力，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了他们表达自己情感的能力。情境教学的生动性、形象性和趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
参考文献：
[1]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）：146.
[2]杜绍丽.新课程背景下小学语文情境教学的研究[J].中国校外教育，2015（36）：81.
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;对话互动;角色扮演
小学生处于爱玩的年纪，对所有的事物充满了好奇心，有很强的探索精神，所以面对这样的学生，如果教师盲目地采用传统的教学方法，很容易使学生失去学习语文的热情。因此在学生学习的过程中，教师有必要减少此类情况的发生，让学生能够积极地参与到教学过程中来。其实情境教学法是最常见的教学方法之一，这种教学方法不需要借助任何的教学工具，就能帮助学生很好地理解语文教材。如果教师可以将教学过程设计得很有趣，那么就可以做到让学生积极参与，从而从根本上把握语文的教学内容。接下来笔者将从多媒体、对话互动、角色扮演三个方面进行详细的阐述。
一、利用多媒体创设情境
许多学生认为语文是一门很难学的学科，在以往的语文课堂教学中，教师的主要教学工具是黑板，这使得教材中描绘的一些诗情画意难以表现出来，这也就导致语文课堂气氛十分压抑，难以提高教学的效率。而多媒体的出现可以有效地改变这种现状，这种教学方法可以将教材内容以多媒体的形式呈现出来，为学生创造一个良好的学习环境，将多媒体与语文教学进行结合，为学生营造相关的教学情境，可以最大限度地吸引学生的注意力，为语文课堂注入新的活力。
例如，以学习杜牧的写景诗《江南春》为例，学生在学习时，教师应该为学生营造相关的教学情境，让学生可以更加深入的了解这首古诗，从而在根本上把握这首诗所传递的情感。在学习这一课时，我将采用多媒体进行辅助教学，利用课下的时间寻找相关的影视片段，在正式上课时为学生播放。在观看的同时，可以把江南的美景清晰地为学生呈现出来，增加教学的趣味性。通过多媒体所创设的情境教学法，可以为学生创设一个良好的学习氛围，从而提高语文课堂的教学效率。
二、通过对话互动创设情境
情境教学的教学方法有很多，其中最简单的就是对话互动。教师创造对话互动的情境帮助学生参与到课堂教学中来，在实际的教学中，教师可以采用问答的形式，在教师的准确指导下，学生可以在问答中快速融入教材，从而构建一种交流情境。语文教学材料不能仅仅依靠教师的解释，单方面还要求教师和学生可以通过这种方式拉近彼此之间的距离，从而产生情感上的交流，让学生的思维可以跟上教师的节奏，帮助学生更好地理解教材内容，这样才可以改善语文课堂的教学效率。
例如，以学习《开国大典》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解开国大典的背景以及社会环境。正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，将本文的中心思想以及延伸意义为学生们详细地讲解，随后采用问答的方式创设情境教学，这样做的目的是加深学生对本文的印象，如：“‘中华人民共和国今天正式成立了！’这句话你们还记得是谁说的吗？”学生答：“毛泽东主席。”教师问：“那你们知不知道，为什么中国人民在这一刻举国欢庆？”学生答：“因为中国人民彻底站起来了！”随后我将继续以这样的形式与学生们之间进行交流。通過这种对话交流的方式为学生们创设学习情境，不仅可以加深学生们对于本课的印象，还能提高学生的学习兴趣。
三、采用角色扮演创设情境
在语文课堂上，教师普遍采用灌输式的教学方法。传统的教学方法与培养学生自主阅读能力和精神教育的目标背道而驰，严重影响了教学效果。创设情境教学，教师可以通过教材的内容创设相关情境，呈现或再现教材的相关内容，让学生体验。情境教学中通过角色扮演，使学生的记忆更加深刻，更容易产生强烈的情感，这样学生就可以在角色扮演的过程中获得书本上的知识，学会表达自己的情感。
例如，以学习《将相和》这一课为例，这一课主要是让学生能够正确地、流利地朗读课文。在学习这一课时，我将采用角色扮演的教学方法，在正式上课时，我会带领学生一起进行阅读，了解文章的大概内容以及明确中心思想，掌握文章想要传递的情感，随后进行角色扮演环节。这种教学方法的设计，可以让每一位学生都有机会参与到语文课堂教学中来，通过情境教学的方式可以调动学生学习的积极性，还能促进学生们之间的交流，发挥学生学习的主观能动性，从而提高课堂的教学效率。
在小学语文教学中，情境教学的运用使整个课堂充满了活力，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了他们表达自己情感的能力。情境教学的生动性、形象性和趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
参考文献：
[1]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）：146.
[2]杜绍丽.新课程背景下小学语文情境教学的研究[J].中国校外教育，2015（36）：81.