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摘 要：教学过程是指教师教学生学的过程，如果这两个方面没有联系，不能相互作用，就很难提高课堂教学质量。由于课堂教学只有40分钟，提高课堂教学的效率就变得非常重要。随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在不断发生变化。许多教师也在尝试改变“以教师为中心”的教学模式，转而采用“以学生为中心”的教学模式，但与此同时，也出现了一些新的问题，导致学生活动形式化，缺乏实质意义。无论是“以学生为中心”还是“以教师为中心”的教学模式，其共同的缺陷之一就是没有把“教”与“学”结合起来，没有形成良好的课堂氛围，当然也不能形成有效的课堂教学。
关键词：小学语文;教学方法;多媒体;思维导图;合作讨论
由于年龄的限制，小学生对自己的控制力较弱，再加上学习枯燥，很难长时间保持注意力集中。而在現在的很多语文课堂教学中，教师往往是一根粉笔加一块黑板完成整个教学课堂，这样的教学方法很常见，但是这种教学方法很难吸引学生，也会导致课堂的教学效率得不到提高，所以如何让语文的教学课堂变得更加有效呢？接下来笔者将从多媒体、思维导图、合作讨论三个方面进行详细阐述。
一、多媒体技术在课堂中的应用
在多媒体教学过程中，教师要精心设计，合理使用多媒体技术，使课堂教学信息的呈现方式更加形象、直观、生动、有趣，会让课堂的教学信息更大，质量更高。通过现代技术在教学中的应用，可以充分调动学生学习的积极性，鼓励学生积极地参与到教学课堂中来，从而形成良好的学习氛围。多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得更加生动有趣，这样可以调动学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。多媒体教学是图像、声音和影像的有机结合，它改变了以往单一乏味的文字和语言传播信息的方式，使用图片、视频、音乐等方式直观地传达教学信息，刺激学生的感官，减轻教师的教学负担。
例如，以学习《狼牙山五壮士》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单地做一个课前导入：“同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1931—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的十四年。这十四年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。现在我们就通过一个短视频来了解一下吧！”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。影视片段以形象生动这一大特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力。
二、思维导图在课堂中的应用
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。学生面对语文教材时，往往难以提取有效信息，很难把握文章的整体脉络，只能理解文章的一小部分。此时，教师可以运用思维导图的方法，将文章的提纲简单清晰地呈现在学生面前，从而达到明确语文知识的效果。通过思维导图的设计，教师可以整合文章的信息，直观地再现文章的一般内容。通过思维导图的方式，学生不仅可以掌握文章的整体结构，学习新知识，还可以将信息从一点延伸到另一点，组织起来，达到整合的效果。在制作思维导图的过程中，可以充分调动学生的各种感官，达到对教材内容进行积极思考的目的，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以学习《少年闰土》这一课为例，在学习这一课时，为了帮助学生梳理本文内容，我将采用思维导图的方式进行，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家都知道一篇故事一定具备六个要素，这六要素就是：时间、地点、人物、起因、经过、结果，这样这篇故事才是一个完整的故事，大家可以在文中寻找关键词，然后将这些关键词写到相应的位置，这样一个简单的思维导图就完成啦，现在我给大家10分钟的时间，大家进行阅读文章，然后根据阅读内容绘制相应的思维导图。”这样教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。
三、合作讨论在课堂中的应用
小组合作学习作为一种教学策略，有利于提高学生的思维能力、表达能力和人际交往能力，如何提高小组合作学习的有效性是一个值得探讨的问题。合作学习是在学生不能独立或很好地完成任务时，通过合作解决问题的一种方式。
例如，以学习《十六年前的回忆》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：（一）为什么题目是《十六年前的回忆》？（二）十六年前发生了什么？（三）这篇课文主要讲的是什么？（四）这篇课文想告诉我们什么？然后给学生们10分钟的时间进行阅读和交流讨论，这个过程中我将到每个小组中，听取学生的意见，适当的指导学生应该往哪个方面去思考。让学生们通过交流，激发学生学习语文的兴趣，引起学生的好奇心，同时他们还会学习到怎么听取他人意见，在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
总之，课堂教学是师生之间进行的双边活动。小学语文教学活动应以教材为依据，从学生的实际情况出发，选择合适的方式组织和开展活动，这样才能达到有效教学的效果，才能从根本上提高学生学习语文的积极性。目前，小学语文课堂的有效教学从本质上发生了改变，从教师的教学，学生的被动学习变为学生的主动学习，学生成为了课堂的真正主人，而不是依赖于教师单方面的教学，学生遇到麻烦时应该及时地与教师进行沟通，创造一个积极的、民主的、轻松的学习氛围。
参考文献：
[1]许晓梅.小学语文高效教学探究[J].课程教育研究，2017（24）：149-150.
[2]孔祥娟.浅谈小学语文教学策略[J].课程教育研究，2017（24）：165.
关键词：小学语文;教学方法;多媒体;思维导图;合作讨论
由于年龄的限制，小学生对自己的控制力较弱，再加上学习枯燥，很难长时间保持注意力集中。而在現在的很多语文课堂教学中，教师往往是一根粉笔加一块黑板完成整个教学课堂，这样的教学方法很常见，但是这种教学方法很难吸引学生，也会导致课堂的教学效率得不到提高，所以如何让语文的教学课堂变得更加有效呢？接下来笔者将从多媒体、思维导图、合作讨论三个方面进行详细阐述。
一、多媒体技术在课堂中的应用
在多媒体教学过程中，教师要精心设计，合理使用多媒体技术，使课堂教学信息的呈现方式更加形象、直观、生动、有趣，会让课堂的教学信息更大，质量更高。通过现代技术在教学中的应用，可以充分调动学生学习的积极性，鼓励学生积极地参与到教学课堂中来，从而形成良好的学习氛围。多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得更加生动有趣，这样可以调动学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。多媒体教学是图像、声音和影像的有机结合，它改变了以往单一乏味的文字和语言传播信息的方式，使用图片、视频、音乐等方式直观地传达教学信息，刺激学生的感官，减轻教师的教学负担。
例如，以学习《狼牙山五壮士》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单地做一个课前导入：“同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1931—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的十四年。这十四年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。现在我们就通过一个短视频来了解一下吧！”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。影视片段以形象生动这一大特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力。
二、思维导图在课堂中的应用
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。学生面对语文教材时，往往难以提取有效信息，很难把握文章的整体脉络，只能理解文章的一小部分。此时，教师可以运用思维导图的方法，将文章的提纲简单清晰地呈现在学生面前，从而达到明确语文知识的效果。通过思维导图的设计，教师可以整合文章的信息，直观地再现文章的一般内容。通过思维导图的方式，学生不仅可以掌握文章的整体结构，学习新知识，还可以将信息从一点延伸到另一点，组织起来，达到整合的效果。在制作思维导图的过程中，可以充分调动学生的各种感官，达到对教材内容进行积极思考的目的，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以学习《少年闰土》这一课为例，在学习这一课时，为了帮助学生梳理本文内容，我将采用思维导图的方式进行，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家都知道一篇故事一定具备六个要素，这六要素就是：时间、地点、人物、起因、经过、结果，这样这篇故事才是一个完整的故事，大家可以在文中寻找关键词，然后将这些关键词写到相应的位置，这样一个简单的思维导图就完成啦，现在我给大家10分钟的时间，大家进行阅读文章，然后根据阅读内容绘制相应的思维导图。”这样教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。
三、合作讨论在课堂中的应用
小组合作学习作为一种教学策略，有利于提高学生的思维能力、表达能力和人际交往能力，如何提高小组合作学习的有效性是一个值得探讨的问题。合作学习是在学生不能独立或很好地完成任务时，通过合作解决问题的一种方式。
例如，以学习《十六年前的回忆》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：（一）为什么题目是《十六年前的回忆》？（二）十六年前发生了什么？（三）这篇课文主要讲的是什么？（四）这篇课文想告诉我们什么？然后给学生们10分钟的时间进行阅读和交流讨论，这个过程中我将到每个小组中，听取学生的意见，适当的指导学生应该往哪个方面去思考。让学生们通过交流，激发学生学习语文的兴趣，引起学生的好奇心，同时他们还会学习到怎么听取他人意见，在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
总之，课堂教学是师生之间进行的双边活动。小学语文教学活动应以教材为依据，从学生的实际情况出发，选择合适的方式组织和开展活动，这样才能达到有效教学的效果，才能从根本上提高学生学习语文的积极性。目前，小学语文课堂的有效教学从本质上发生了改变，从教师的教学，学生的被动学习变为学生的主动学习，学生成为了课堂的真正主人，而不是依赖于教师单方面的教学，学生遇到麻烦时应该及时地与教师进行沟通，创造一个积极的、民主的、轻松的学习氛围。
参考文献：
[1]许晓梅.小学语文高效教学探究[J].课程教育研究，2017（24）：149-150.
[2]孔祥娟.浅谈小学语文教学策略[J].课程教育研究，2017（24）：165.