【摘 要】
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少数民族数学教育是民族教育发展的关键,提升民族地区学生的高层次数学能力有助于提升民族地区数学教育水平和教学质量.在影响高层次数学能力的众多因素中,教师发挥着重要作用.以中国西部某民族地区的5247名四年级小学生为研究对象,探究师生关系和高层次数学能力的作用机制.结果如下:(1)师生关系对高层次数学能力具有显著的正向预测作用;(2)在师生关系对高层次数学能力的预测中,数学焦虑和学生感知到的教师认知激发策略均发挥了部分中介作用;(3)师生关系会通过感知到的“教师认知激发策略—数学焦虑”这条中介链来对高层次数学
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
【基金项目】
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教育部民族教育发展中心委托北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心开展的横向课题——Y省民族教育质量监测项目(221100011),北京师范大学——区域教育质量健康体检项目(110105006),北京师范大学——中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题(BJZK-2019A2-19007)。
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少数民族数学教育是民族教育发展的关键,提升民族地区学生的高层次数学能力有助于提升民族地区数学教育水平和教学质量.在影响高层次数学能力的众多因素中,教师发挥着重要作用.以中国西部某民族地区的5247名四年级小学生为研究对象,探究师生关系和高层次数学能力的作用机制.结果如下:(1)师生关系对高层次数学能力具有显著的正向预测作用;(2)在师生关系对高层次数学能力的预测中,数学焦虑和学生感知到的教师认知激发策略均发挥了部分中介作用;(3)师生关系会通过感知到的“教师认知激发策略—数学焦虑”这条中介链来对高层次数学
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